论文部分内容阅读
摘 要：公费师范生自诞生之日起即被给予厚望，饱受到社会各界关注的同时，许多问题也暴露出来，其中认识并解决学生学习动力问题已是迫在眉睫。因为公费师范生的学习质量不仅体现着我国师范教育的水平，更为重要的是它极大程度的影响到我国未来基础教育的发展水平。公费师范生的学习动力受许多因素的影响，如个人的喜好、教学方式、教师的素质以及政策因素等等。文章重点着重剖析了影响学习动力的个人因素、课程因素和政策因素，并且以此为依据提出中肯的建议。
关键词：公费师范生;学习动力问题及归因;可行性建议
1.关于公费师范生群体的概述
教师对个人与国家均具有重要的意义。从个人角度上讲，求学路上，遇到一位良师则会受益终生;从国家角度上讲，国民素质的高低也许已经在小学课堂上决出胜负了。兴学之本，惟有师范。我国自近代建立师范教育以来，公费师范生政策几经沉浮。自师范教育取消分配制度之后，能够投身教育事业的高水平人才的数量令人堪忧。
根据艾瑞深中国校友会网显示，自1979年恢复高考至2017年，各省级地区高考状元有志从教的仅有两人，仅占总人数的0.12%。时不我待，温家宝总理提出国家在六所教育部直属重点师范大学重新开始实施免费师范生教育工作。
但是实施结果却与初衷相左。大多数部属公费师范生被沿海经济发达地区选走，所谓的两年支教也已形同虚设。这种状况明显违背了国家实施师范生公费教育的初衷。而且乡村教师队伍老龄化严重，现代教育技术运用能力不足。要想实现全体国民素质教育，必须实现乡村教育振兴。在此种情况下，省属地方师范高校开始尝试施行免费师范生教育，实施几年来，省属师范的免费师范生培养在很大程度上弥补了部属院校的毕业生“下不去，留不住”的尷尬局面，能“下得去，留得住”，且能“吃得苦，干得好”。然而，随着政策的实施，我们也发现了政策之下的不尽如人意的地方，这篇论文主要研究公费师范生学习动力，对公费师范生的学习现状进行调查，分析原因并提出切实可行的建议。
2.公费师范生学习动力不足的表现及其归因
2.1公费师范生学习动力的调查
积极的学习动力犹如“催化剂”间接地增强化学反应一样，能够间接地增强认知结构过程，对学习产生引发、定向、维持、调节作用。我以学习动力为问卷调查内容，使用网络问卷形式，面向山东省省属公费师范生进行调查，共有300份回复，其中有效答卷201份。根据调研报告显示：公费师范生的学习态度大多数是较为积极的，但大学毕竟不是中学，没有学习高压，对公费师范生的学习产生着冲击。这就导致了公费师范生的学习态度比较积极，但仍然有待进一步加强。
根据调查显示，七成的同学并不满意自己的考试成绩，也就是说他们认为自己应该得到更好的成绩，自己的学习期望与结果并不成正比。学生的课余生活多用来做与学习无关的事情，不足50%的学生选择在课余时间学习，这也与笔者周围同学的学习情况相一致。
对待考试将近四成的公费师范生选择的是临临阵抱佛脚，平时勤于复习的仅占三成。降低了自我要求，对考试成绩只求及格。这也就导致了公费师范生挂科率低，但总体成绩也不高的现象。
这也就意味着部分公费师范生学习动力不足，有倦怠心理。
2.2公费师范生学习动力不足的原因探究
2.2.1个人因素对公费师范生学习动力的影响
2.2.1.1就业压力小.安置就业的稳定措施导致部分学生贪图安逸
公费师范生编制有保障，学业有补贴。包分配的政策，促使部分学生一味消极等待分配。出于两免一补、就业无压力的心理，少数公费师范生学习态度学习动力欠缺。没有就业压力，产生进入保险箱的感觉，从而导致对所学知识兴趣的下降以及倦怠心理。
2.2.1.2低收入家庭学生居多，家庭原因牵扯学习精力
据统计调查，50.75%的同学家庭年收入低于5万元，属于低收入家庭，而且户籍以县级居多，特别是县城下属乡镇，这体现了许多家境贫寒的学生参与公费师范生教育。贫困生密度较高的公费师范生群体受家庭因素影响，来到大学之后，做兼职赚取生活费，甚至参与创业，将学业放在第二位。
3.提升公费师范生学习动力的具体对策
1、深入细致的做好公费师范生的政策宣传工作
根据调查显示，48.76%的公费师范生对所要去的农村了解较少，部分公费师范生在入学时对政策并没有很好的理解，包括学生家长对政策也缺乏认识，最终导致了这些学生志愿填报与本人意愿相违背。所以建议招生宣传部门在填报高考志愿时要把公费师范生政策详细、全面、准确地传达给学生及家长。在校公费师范生，学校应该担负起对学生进行师范生政策解读的任务，避免学生在背负困惑的情况下学习。
2、加强职业信念教育
身为公费师范生，其初心应该是成为一名优秀的教师，从调查中可以看出，大多数公费师范生还是对教师还是充满向往的。因此，首先加强学生对教师职业的认识，教育学生要有“太阳下最光辉的职业”的荣誉感和责任感。其次，在学校开设的生涯规划课程中可以让学生了解到作为一名在我国基层从事基础教育的教师所肩负的使命，社会认可度是怎样的，为什么提出“公费师范生”教育，基层的教育现状是怎样的等等，同时可以邀请一些德高望重，在基层教育中做出重大贡献的有经验的教师为学生指点迷津，并现身说法，加强学生责任感和使命感。深切体会到习近平总书记所提倡的“让教师成为人人羡慕的职业”的光荣感。
3、出台更多切实有效优惠政策
（1）提供培训进修机会，确保职业发展。
（2）鼓励公费师范生在基层扎根。提高基层职称评比比例，实行农村教师补贴。
参考文献
[1]温家宝.政府工作报告———2007 年 3 月 5 日第十届全国人民代表大会第五次会议[R].北京：人民日报出版社，2007.
[2]免费师范生学习动力问题调查及对策分析———崔世莹（北京师范大学 数学科学学院，北京）
关键词：公费师范生;学习动力问题及归因;可行性建议
1.关于公费师范生群体的概述
教师对个人与国家均具有重要的意义。从个人角度上讲，求学路上，遇到一位良师则会受益终生;从国家角度上讲，国民素质的高低也许已经在小学课堂上决出胜负了。兴学之本，惟有师范。我国自近代建立师范教育以来，公费师范生政策几经沉浮。自师范教育取消分配制度之后，能够投身教育事业的高水平人才的数量令人堪忧。
根据艾瑞深中国校友会网显示，自1979年恢复高考至2017年，各省级地区高考状元有志从教的仅有两人，仅占总人数的0.12%。时不我待，温家宝总理提出国家在六所教育部直属重点师范大学重新开始实施免费师范生教育工作。
但是实施结果却与初衷相左。大多数部属公费师范生被沿海经济发达地区选走，所谓的两年支教也已形同虚设。这种状况明显违背了国家实施师范生公费教育的初衷。而且乡村教师队伍老龄化严重，现代教育技术运用能力不足。要想实现全体国民素质教育，必须实现乡村教育振兴。在此种情况下，省属地方师范高校开始尝试施行免费师范生教育，实施几年来，省属师范的免费师范生培养在很大程度上弥补了部属院校的毕业生“下不去，留不住”的尷尬局面，能“下得去，留得住”，且能“吃得苦，干得好”。然而，随着政策的实施，我们也发现了政策之下的不尽如人意的地方，这篇论文主要研究公费师范生学习动力，对公费师范生的学习现状进行调查，分析原因并提出切实可行的建议。
2.公费师范生学习动力不足的表现及其归因
2.1公费师范生学习动力的调查
积极的学习动力犹如“催化剂”间接地增强化学反应一样，能够间接地增强认知结构过程，对学习产生引发、定向、维持、调节作用。我以学习动力为问卷调查内容，使用网络问卷形式，面向山东省省属公费师范生进行调查，共有300份回复，其中有效答卷201份。根据调研报告显示：公费师范生的学习态度大多数是较为积极的，但大学毕竟不是中学，没有学习高压，对公费师范生的学习产生着冲击。这就导致了公费师范生的学习态度比较积极，但仍然有待进一步加强。
根据调查显示，七成的同学并不满意自己的考试成绩，也就是说他们认为自己应该得到更好的成绩，自己的学习期望与结果并不成正比。学生的课余生活多用来做与学习无关的事情，不足50%的学生选择在课余时间学习，这也与笔者周围同学的学习情况相一致。
对待考试将近四成的公费师范生选择的是临临阵抱佛脚，平时勤于复习的仅占三成。降低了自我要求，对考试成绩只求及格。这也就导致了公费师范生挂科率低，但总体成绩也不高的现象。
这也就意味着部分公费师范生学习动力不足，有倦怠心理。
2.2公费师范生学习动力不足的原因探究
2.2.1个人因素对公费师范生学习动力的影响
2.2.1.1就业压力小.安置就业的稳定措施导致部分学生贪图安逸
公费师范生编制有保障，学业有补贴。包分配的政策，促使部分学生一味消极等待分配。出于两免一补、就业无压力的心理，少数公费师范生学习态度学习动力欠缺。没有就业压力，产生进入保险箱的感觉，从而导致对所学知识兴趣的下降以及倦怠心理。
2.2.1.2低收入家庭学生居多，家庭原因牵扯学习精力
据统计调查，50.75%的同学家庭年收入低于5万元，属于低收入家庭，而且户籍以县级居多，特别是县城下属乡镇，这体现了许多家境贫寒的学生参与公费师范生教育。贫困生密度较高的公费师范生群体受家庭因素影响，来到大学之后，做兼职赚取生活费，甚至参与创业，将学业放在第二位。
3.提升公费师范生学习动力的具体对策
1、深入细致的做好公费师范生的政策宣传工作
根据调查显示，48.76%的公费师范生对所要去的农村了解较少，部分公费师范生在入学时对政策并没有很好的理解，包括学生家长对政策也缺乏认识，最终导致了这些学生志愿填报与本人意愿相违背。所以建议招生宣传部门在填报高考志愿时要把公费师范生政策详细、全面、准确地传达给学生及家长。在校公费师范生，学校应该担负起对学生进行师范生政策解读的任务，避免学生在背负困惑的情况下学习。
2、加强职业信念教育
身为公费师范生，其初心应该是成为一名优秀的教师，从调查中可以看出，大多数公费师范生还是对教师还是充满向往的。因此，首先加强学生对教师职业的认识，教育学生要有“太阳下最光辉的职业”的荣誉感和责任感。其次，在学校开设的生涯规划课程中可以让学生了解到作为一名在我国基层从事基础教育的教师所肩负的使命，社会认可度是怎样的，为什么提出“公费师范生”教育，基层的教育现状是怎样的等等，同时可以邀请一些德高望重，在基层教育中做出重大贡献的有经验的教师为学生指点迷津，并现身说法，加强学生责任感和使命感。深切体会到习近平总书记所提倡的“让教师成为人人羡慕的职业”的光荣感。
3、出台更多切实有效优惠政策
（1）提供培训进修机会，确保职业发展。
（2）鼓励公费师范生在基层扎根。提高基层职称评比比例，实行农村教师补贴。
参考文献
[1]温家宝.政府工作报告———2007 年 3 月 5 日第十届全国人民代表大会第五次会议[R].北京：人民日报出版社，2007.
[2]免费师范生学习动力问题调查及对策分析———崔世莹（北京师范大学 数学科学学院，北京）