【摘 要】
：
＜正＞《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。本文基于“深度学习研究：机遇和结果（Study of Deeper Learning:Opportunities and Outcomes,简称SDL）”项目对深度学习能力的认知、
【基金项目】
：
陕西省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题“基于深度学习的小学英语主题式作业设计实践研究”（课题批准号：SGH21Y0717）的研究成果；
论文部分内容阅读
＜正＞《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。本文基于“深度学习研究：机遇和结果（Study of Deeper Learning:Opportunities and Outcomes,简称SDL）”项目对深度学习能力的认知、人际和个人三个维度的划分，
其他文献
＜正＞幼儿教育不等于幼儿园教育，单靠幼儿园教育难以提高幼儿的素质，促进幼儿的发展。家园合作理念虽然为多数家长接受，但在家园合作实践中仍存在诸多问题，家园合作常常流于形式，缺乏实效。为此，我园践行陶行知教育思想，积极探索家园合作新模式，着力推进家园共育工作。一、创新活动方式，实现共育目标陶行知先生曾说：“幼儿好比幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即使夭折，也难成材。”如今，隔代教育愈来
目的肺癌是严重危害人类健康的恶性肿瘤之一,具有高发病率和高死亡率的特点。肺癌筛查已成为肺癌防控的有效措施,对提高肺癌预后生存期和降低肺癌死亡率具有重要意义。在目前的肺癌筛查中,首先要确定肺癌高危人群,再对其进行低剂量螺旋CT（Low Dose Computed Tomography,LDCT）检查。然而对于肺癌高危人群的识别尚无统一标准,需进一步提高识别的精准性,以降低LDCT检出肺结节中存在的高
数学实验注重操作与实践，数学实验可以有效地改变学生学习数学的方式，变“听数学”为“做数学”，变“看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”.文章以“轴对称与轴对称图形”的教学设计为例，阐述了如何动手“做”数学.
＜正＞尽管每年社会投入大量资源用于肿瘤研究和产品开发,但如今晚期肿瘤的治疗仍然还尽人意。过去30年主要实体瘤每10万人死亡率只有结直肠癌、前列腺癌、乳腺癌有比较显著的下降。实体瘤死亡人数高居不下的一个主要原因很多肿瘤发现时已经是晚期,所以做到早筛查、早发现、早治疗,才是降低癌症死亡率的重要策略之一。但遗憾的是,目前接受肿瘤筛查的主要局限于文化水平较高的人群,而鲜见老年人等其他高危人群的身影;且很多
随着地方政府对土地财政的热衷依赖，各地大规模的房地产开发建设如火如荼，到处塔吊林立，一栋栋高楼拔地而起，我国大部分城市快速扩大延伸。我国20多年房价的持续上涨，刺激大家纷纷加入炒房大军，房产的炒作导致市场上房子供不应求，房产的畅销又刺激开发商加大房地产开发建设。现在有一些城市，房地产建设严重过剩，一到夜晚，有些居民楼一片漆黑，有些居民楼灯光点点，很多城市存在大量空置房是不争的事实，尤其有些新开发区
目的 对北京市朝阳区来广营社区适龄女性开展宫颈癌与乳腺癌筛查（简称“两癌筛查”），分析筛查结果，并总结其预防要点。方法 回顾性分析2013年1月至2019年12月于北京市朝阳区来广营社区卫生服务中心接受“两癌筛查”的6 533例适龄女性（35～64岁）的筛查资料，均进行乳腺癌筛查与宫颈癌筛查。统计“两癌筛查”的一般情况；分析2013—2019年不同年龄段适龄女性乳腺癌、宫颈癌的筛查结果；对比不同年
＜正＞近日，辽宁省抚顺市应急管理局召开全市2022年政策性农房保险工作启动会议。一直以来，抚顺市扎实推进农村住房政策性保险工作深入实施，有效提升了农村家庭抵御灾害风险能力，为农民因灾致贫、返贫，巩固脱贫攻坚成果筑起了一道安全屏障。会议对2021年全市农房保险工作进行总结，并安排部署了2022年工作任务。
＜正＞随着我国人口老龄化程度不断加深，生活方式快速改变，癌症已成为严重危害人民生命健康的重大疾病，全国肿瘤登记最新数据显示，我国年新发癌症406.4万例，死亡241.4万例，并呈现发达国家和发展中国家癌谱并存、城乡差异较大的趋势和特点，防控形势复杂严峻。党中央、国务院高度重视癌症防控工作，2019年经国务院同意，10部门联合印发《健康中国行动——癌症防治实施方案（2019-2022年）》，提出危险
当下的科学教育认为,将论证活动与科学课程结合有助于培养学生的科学思维与科学探究核心素养。ADI模型（Argument-Driven Inquiry Model）作为一种基于论证的探究式教学模型,旨在让学生经历发现问题、评价材料、分析问题、提出主张、寻找证据、进行论证、质疑、辩驳等一系列的思维碰撞,通过撰写研究报告和反思、讨论等环节训练学生的表达能力,发展学生的批判性思维。本研究通过文献研究系统地了