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摘要：新世纪的大学数学教育，在高校以及创新教育中占有极其重要的地位。大学数学不仅为专业课提供必要的数学工具，另一方面还担负着发展学生数学思维的作用。面对新世纪的挑战，数学教学如何培养创新型人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。因此，在大学数学教学过程中，培养学生的自主学习能力和创新能力应该是当前数学教学中的关键，而只有在教学过程中激发和培养学生学习数学的兴趣，才能逐步培养学生的数学直觉与猜想思维能力、归纳与类比思维能力、逆向与正向思维能力等创新能力。
关键词：创新能力；大学数学；培养
【中图分类号】 G642【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0148-01
创新是一个民族不断向前发展的不竭动力，也是一个历久弥新的话题。作为培养社会人才的主要手段之一-教育。自然也相当重视创新的重要性。创新的关键在于人才，创造型人才的培养，又在于创造性教育的培养。所以二十一世纪被称为是“创造教育世纪”。创造性是每一位学生都具备的心理潜能，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。下面就大学数学教学中，如何培养学生的创造性学习能力提出几点新的尝试：
一 建设创新师资队伍，为创新教学打好基础
培养创新能力的核心在于创新思维能力的培养。教师作为培养创新能力的主导力，是决定培养学生创新思维能力是否有效的关键因素。如果教师具有较强的创新意识，就会通过对教学的研究以及设计，最终运用与实施到教学活动当中，这样就有利于培养学生创新思维能力。反之，一支循规蹈矩，缺乏创新意识和创新能力的教师队伍是很难培养出社会需要的创新人才的。因此，在进行师资队伍建设时，要注重培养教师的创新理念。
二 激发学生的学习兴趣，开掘学生源头活水
兴趣是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生的学习积极性，才能使学生感知清晰、思维活跃的发挥主观能动性，自主地去学习、探索知识。没有学生学习的积极性，学生创新思维能力的培养就无从谈起。所以，激发学生的学习积极性是培养学生创新思维能力的前提。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯”。那么创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要在教学中调动学生的积极性，让学生自主的动起来。教师应和学生进行双边活动，双边互动，在教学过程中引导学生如何从实际问题出发，将实际问题抽象概括为一个数学问题，建立数学模型，然后利用数学手段解决数学模型，让学生认识到数学自身的价值，才能激发学生创造性学习的兴趣。
三 培养学生良好的思维习惯，开拓培养创新能力
良好的思维习惯是学生掌握知识的关键，兴趣意志的培养与习惯的养成是紧密相关，相辅相成的。知识会随着时间的推移而被遗忘，而科学的思维方式和分析解决问题的能力却会长久地保留下来。这就要求教师在教学中，不仅传授学生知识，更要在培养学生良好的思维习惯，有意识的开拓他们的创新思维能力，唤起创新欲望。创新学习的课堂教学要打破教师教学用书和学生教材的限制，增加一些紧密联系实际的教学内容：比如让学生走出课堂，走向大自然、走向社会寻找数学问题。比如让学生到电教室、到实验室参加实践活动；比如把现代化教学手段，如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学引入课堂……总而言之要想解放学生的头脑，就要让他们去想；要想解放学生的手脚，就要让他们去干；要想解放学生的眼睛，就要让他们去看；要想解放他们的时间，解放他们的空间，就要让学生在日常事务中解放思想开拓思路。
四 改革旧有的教学模式，促进学生创新精神
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，师生之间的沟通方式主要是师问生答的师生单一的互动的沟通方式。在这种方式中，教师处于强者地位，以一种居高临下的态度对待学生，不利于调动学生的积极性和主动参与性，局限了学生的创新思维能力的培养。新型的网络化教学模式可以通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动等的方式来进行知识探究。教师是学习活动的组织者、参与者、指导者。这样的教学模式改革，大大提高了学生的学习积极性，使学生集中了注意力，从而提高了课堂教学的质量。采用多样化教学方式并融合进本专业前沿信息，其结果会使学生学习兴趣得到进一步强化，有助于促进学生创新精神的培养。
五 强化实践教学，加快学生创造性能力形成
荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也”。这充分说明了实践对于学习的重要性。实践教学是高等院校教育工作的重要组成部分，它是以科学为指导，以社会需求和学生就业为导向，坚持以职业素养教育为主线的教育，所以只有突出实践教学的观念，整体规划实践教学工作，统筹安排实践教学资源，深化实践教学改革，才能促进及加快学生创造性能力的形成。其中数学实验室的建设就是理论联系实际的一个重要手段。数学实验教学模式，通常由教师或者学生提出明确的问题情境，通过小组合作学习或组织全班讨论，开展研究性学习活动。在学习中让学生主动参与发现、探究、解决问题，从中获得对数学研究、解决实际问题的过程体验、情感体验，产生成就感，进而开发学生的创新潜能。
综上所述，在大学数学教学中，学生创新能力的培养是时代的需求。教师必须时刻重视培养学生的创新意识和创造能力，并要努力探索培养创新意识的途径和方法。这对教育工作者来说，就意味着要不断地更新教学理念，在实践中不断地探索、实践、总结和提高，只有这样，才能最终摸索出一套培养学生创新思维能力的教学内容，教学方法和教学手段。才能在教学实践中取得更好的教学效果。
关键词：创新能力；大学数学；培养
【中图分类号】 G642【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0148-01
创新是一个民族不断向前发展的不竭动力，也是一个历久弥新的话题。作为培养社会人才的主要手段之一-教育。自然也相当重视创新的重要性。创新的关键在于人才，创造型人才的培养，又在于创造性教育的培养。所以二十一世纪被称为是“创造教育世纪”。创造性是每一位学生都具备的心理潜能，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。下面就大学数学教学中，如何培养学生的创造性学习能力提出几点新的尝试：
一 建设创新师资队伍，为创新教学打好基础
培养创新能力的核心在于创新思维能力的培养。教师作为培养创新能力的主导力，是决定培养学生创新思维能力是否有效的关键因素。如果教师具有较强的创新意识，就会通过对教学的研究以及设计，最终运用与实施到教学活动当中，这样就有利于培养学生创新思维能力。反之，一支循规蹈矩，缺乏创新意识和创新能力的教师队伍是很难培养出社会需要的创新人才的。因此，在进行师资队伍建设时，要注重培养教师的创新理念。
二 激发学生的学习兴趣，开掘学生源头活水
兴趣是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生的学习积极性，才能使学生感知清晰、思维活跃的发挥主观能动性，自主地去学习、探索知识。没有学生学习的积极性，学生创新思维能力的培养就无从谈起。所以，激发学生的学习积极性是培养学生创新思维能力的前提。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯”。那么创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要在教学中调动学生的积极性，让学生自主的动起来。教师应和学生进行双边活动，双边互动，在教学过程中引导学生如何从实际问题出发，将实际问题抽象概括为一个数学问题，建立数学模型，然后利用数学手段解决数学模型，让学生认识到数学自身的价值，才能激发学生创造性学习的兴趣。
三 培养学生良好的思维习惯，开拓培养创新能力
良好的思维习惯是学生掌握知识的关键，兴趣意志的培养与习惯的养成是紧密相关，相辅相成的。知识会随着时间的推移而被遗忘，而科学的思维方式和分析解决问题的能力却会长久地保留下来。这就要求教师在教学中，不仅传授学生知识，更要在培养学生良好的思维习惯，有意识的开拓他们的创新思维能力，唤起创新欲望。创新学习的课堂教学要打破教师教学用书和学生教材的限制，增加一些紧密联系实际的教学内容：比如让学生走出课堂，走向大自然、走向社会寻找数学问题。比如让学生到电教室、到实验室参加实践活动；比如把现代化教学手段，如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学引入课堂……总而言之要想解放学生的头脑，就要让他们去想；要想解放学生的手脚，就要让他们去干；要想解放学生的眼睛，就要让他们去看；要想解放他们的时间，解放他们的空间，就要让学生在日常事务中解放思想开拓思路。
四 改革旧有的教学模式，促进学生创新精神
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，师生之间的沟通方式主要是师问生答的师生单一的互动的沟通方式。在这种方式中，教师处于强者地位，以一种居高临下的态度对待学生，不利于调动学生的积极性和主动参与性，局限了学生的创新思维能力的培养。新型的网络化教学模式可以通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动等的方式来进行知识探究。教师是学习活动的组织者、参与者、指导者。这样的教学模式改革，大大提高了学生的学习积极性，使学生集中了注意力，从而提高了课堂教学的质量。采用多样化教学方式并融合进本专业前沿信息，其结果会使学生学习兴趣得到进一步强化，有助于促进学生创新精神的培养。
五 强化实践教学，加快学生创造性能力形成
荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也”。这充分说明了实践对于学习的重要性。实践教学是高等院校教育工作的重要组成部分，它是以科学为指导，以社会需求和学生就业为导向，坚持以职业素养教育为主线的教育，所以只有突出实践教学的观念，整体规划实践教学工作，统筹安排实践教学资源，深化实践教学改革，才能促进及加快学生创造性能力的形成。其中数学实验室的建设就是理论联系实际的一个重要手段。数学实验教学模式，通常由教师或者学生提出明确的问题情境，通过小组合作学习或组织全班讨论，开展研究性学习活动。在学习中让学生主动参与发现、探究、解决问题，从中获得对数学研究、解决实际问题的过程体验、情感体验，产生成就感，进而开发学生的创新潜能。
综上所述，在大学数学教学中，学生创新能力的培养是时代的需求。教师必须时刻重视培养学生的创新意识和创造能力，并要努力探索培养创新意识的途径和方法。这对教育工作者来说，就意味着要不断地更新教学理念，在实践中不断地探索、实践、总结和提高，只有这样，才能最终摸索出一套培养学生创新思维能力的教学内容，教学方法和教学手段。才能在教学实践中取得更好的教学效果。