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摘 要：随着新课程理念的推广，课堂教学模式的改革，对课堂教学也提出了更多的要求。传统的课堂结构已经适应不了时代的要求。如何改变缺少鲜活力的传统课堂？本文就如何适应新形势课堂的要求，通过以下几个方面对此论题进行详细阐述，即公平对待每个学生，要确立和谐的师生关系，巧妙设疑，让学生积极参与课堂及创设多种具体情景，激发学生兴趣.尤其对后两点从理论到实际运用方面进行详细阐述。
关键词：课堂教学 创设情景 兴趣
由于教师自身教学理念滞后，课堂结构简单，教法单调，枯燥乏味，缺少了激情的互动、直接的体验、深刻的感悟，缺少了鲜活的生命张力。久而久之，学生对英语课失去了兴趣，不再与老师积极配合，英语课也就成为了一些学生的“休闲课”和“放松课”。那么，该如何还课堂以生命、还学生以激情呢？
一、公平对待每个学生
有的学生聪明好学，成绩优秀，讨人喜欢，而有的学生却让老师费尽心血。因此教师在对待不同性格特点、不同学业成绩、不同行为表现的学生时，态度和行为上往往会有较大差异。研究发现，教师与优等生互动时，更倾向于采取民主的肯定的、充分考虑学生特点的语言方式，对学生回答问题的质量要求较高，而且表现出更大的耐心。而在与学习成绩较差的学生互动时，更倾向于采取专制的、否定的、控制的言语方式，较少给学生思考和充分表达的机会，对学生回答问题的质量要求也较低。但是，作为教师，为了激发每个学生的学习动机，就需要在对待学生的态度上、给予学生学习机会和工作机会方面、给予学生奖惩上，把握好公平公正的原则。尤其在对待学习成绩不太好的学生时，教师的偏颇会让学生对教师产生强烈的不满和抵触，同时使受偏颇者在学生群体中被孤立，影响他们的发展。
二、要确立和谐的师生关系
新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。要建立新型的师生关系，构建互动的师生关系、教学关系，真正意义上体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。将传统意义上教师的教、学生的学，让位于师生互教互学，使教学真正成为师生富有个性的创造过程。真正做到弘扬学生的主体地位，加强师生合作、生生合作，确立共同发展的方向，建立师生平等互学的师生关系。而在传统英语课堂教学中，教师控制课堂，学生只是被动接受知识，很少参与教学过程。而很多学生都是希望能够参与教学过程，希望教师能够和学生一起共同学习和探究。教师要努力促进师生情感和谐发展，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使师生、生生互相学习，体验学习的快乐感，发展彼此的合作精神。增强师生、生生间的交流与合作，形成和谐的师生关系对提高教学效率和增强教学效果有着重要作用。俗话说“亲其师，才能信其道”，有了好的师生关系，自然对英语课感兴趣，必然能大大提高教学效率，学生的学习成绩自然能更进一步。
三、巧妙设疑，让学生积极参与课堂
正确、恰当、实时的英语课堂提问，对学生可以起到集中注意力，激发学习动机和兴趣，提示重点，强化记忆，检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用，是英语教师搞好教学的一项重要技能。因此，英语课堂问题设计的优劣，直接关系到教学质量的高低。
首先，计划性强，思想性强。教师要统筹安排教学内容，合理设计问题并对学生的可能性答案做到心中有数，对怎样引导和分析学生的问答活动要有预先估计和安排。在目标导向的英语课堂教学中，问题设计要结合教学内容，对学生进行德育渗透和人格培养。例如牛津高中英语译林版模块四第二单元Reading The Olympic Games，通过本课的学习，使学生了解一些关于奥运会的历史及其发展方面的知识和一些运动员及他们在奥运会上取得的成就，尤其是我国运动员在奥运会上所取得的成就，激发学生热爱体育事业，增强学生的爱国热情及对祖国的自豪感。
其次，问题难度要适当，坡度适中。教师在设计问题时，要充分考虑问题语言的难易程度，问题表述要符合学生的认知水平、学生的心理和年龄、学生的实际，难度既不偏高，也不偏低。问题设计必须做到由浅入深，以旧导新，从易到难，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
四、创设多种具体情景，激发学生兴趣
1、利用媒体图片创设情景
众所周知，在高中阶段，定语从句是学生难以掌握的众多语法点之一。主要是因为汉语中的定语没有连接词，而连接词是英语定语从句的一个重点。于是在复习定语从句时，为了激发学生的兴趣，我在课件中插入很多球星和歌星的照片。让学生先选择自己最喜欢的明星，然后要求他们描述这个明星的特点。要求学生先造两个简单句，然后再将两句连成一个复合句。学生在将两句连成一句时必然考虑到要对作为从句的进行改写，而不能将两句简单地叠放在一起。这时我就会鼓励他们动脑思考，提示可他们找出两句中相同的部分，再根据句子成分进行修改，并趁热打铁将定语从句的连接词提供给学生，让他们选择使用。这些词有：that， which， who， whom， whose， when， where， why， as等。
2、联系生活经历创设情景
在英语学习中，学生对于英语中的很多语法现象难以掌握。时态就是其中棘手的内容之一。主要是由于汉语和英文的语法差异造成的。虽然汉语、英语的时态都与动词有关，也都有时间状语，但不同点是汉语只要在动词前面或后面加个字或词就可以表达出动作发生的时间，而英语时态的变化很复杂，学生很难记住他们的形式，更不用说灵活使用了，最主要的问题是学生缺少语境。因此在学习时态时，我就结合学生的生活实际，针对学生初中和高中的学习经历，创设不同的情景，情景的内容涉及到学生过去学习英语的经历，现在的现状和未来自己的生活。让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情景。
总之，通过多种方法，激活课堂教学提高每一节课的课堂教学质量，每一位教师必须从多角度全方位考虑，选择适当的教学方法，做到因地制宜，因材施教，用新的课程理念武装自己，采用新颖的教学方法，竭尽全力激发学生求知欲望，借助于多媒体技术辅助教学，激发学生学习兴趣，打造适合新课程理念下的崭新课堂，还课堂以生命、还学生以激情。
关键词：课堂教学 创设情景 兴趣
由于教师自身教学理念滞后，课堂结构简单，教法单调，枯燥乏味，缺少了激情的互动、直接的体验、深刻的感悟，缺少了鲜活的生命张力。久而久之，学生对英语课失去了兴趣，不再与老师积极配合，英语课也就成为了一些学生的“休闲课”和“放松课”。那么，该如何还课堂以生命、还学生以激情呢？
一、公平对待每个学生
有的学生聪明好学，成绩优秀，讨人喜欢，而有的学生却让老师费尽心血。因此教师在对待不同性格特点、不同学业成绩、不同行为表现的学生时，态度和行为上往往会有较大差异。研究发现，教师与优等生互动时，更倾向于采取民主的肯定的、充分考虑学生特点的语言方式，对学生回答问题的质量要求较高，而且表现出更大的耐心。而在与学习成绩较差的学生互动时，更倾向于采取专制的、否定的、控制的言语方式，较少给学生思考和充分表达的机会，对学生回答问题的质量要求也较低。但是，作为教师，为了激发每个学生的学习动机，就需要在对待学生的态度上、给予学生学习机会和工作机会方面、给予学生奖惩上，把握好公平公正的原则。尤其在对待学习成绩不太好的学生时，教师的偏颇会让学生对教师产生强烈的不满和抵触，同时使受偏颇者在学生群体中被孤立，影响他们的发展。
二、要确立和谐的师生关系
新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。要建立新型的师生关系，构建互动的师生关系、教学关系，真正意义上体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。将传统意义上教师的教、学生的学，让位于师生互教互学，使教学真正成为师生富有个性的创造过程。真正做到弘扬学生的主体地位，加强师生合作、生生合作，确立共同发展的方向，建立师生平等互学的师生关系。而在传统英语课堂教学中，教师控制课堂，学生只是被动接受知识，很少参与教学过程。而很多学生都是希望能够参与教学过程，希望教师能够和学生一起共同学习和探究。教师要努力促进师生情感和谐发展，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使师生、生生互相学习，体验学习的快乐感，发展彼此的合作精神。增强师生、生生间的交流与合作，形成和谐的师生关系对提高教学效率和增强教学效果有着重要作用。俗话说“亲其师，才能信其道”，有了好的师生关系，自然对英语课感兴趣，必然能大大提高教学效率，学生的学习成绩自然能更进一步。
三、巧妙设疑，让学生积极参与课堂
正确、恰当、实时的英语课堂提问，对学生可以起到集中注意力，激发学习动机和兴趣，提示重点，强化记忆，检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用，是英语教师搞好教学的一项重要技能。因此，英语课堂问题设计的优劣，直接关系到教学质量的高低。
首先，计划性强，思想性强。教师要统筹安排教学内容，合理设计问题并对学生的可能性答案做到心中有数，对怎样引导和分析学生的问答活动要有预先估计和安排。在目标导向的英语课堂教学中，问题设计要结合教学内容，对学生进行德育渗透和人格培养。例如牛津高中英语译林版模块四第二单元Reading The Olympic Games，通过本课的学习，使学生了解一些关于奥运会的历史及其发展方面的知识和一些运动员及他们在奥运会上取得的成就，尤其是我国运动员在奥运会上所取得的成就，激发学生热爱体育事业，增强学生的爱国热情及对祖国的自豪感。
其次，问题难度要适当，坡度适中。教师在设计问题时，要充分考虑问题语言的难易程度，问题表述要符合学生的认知水平、学生的心理和年龄、学生的实际，难度既不偏高，也不偏低。问题设计必须做到由浅入深，以旧导新，从易到难，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
四、创设多种具体情景，激发学生兴趣
1、利用媒体图片创设情景
众所周知，在高中阶段，定语从句是学生难以掌握的众多语法点之一。主要是因为汉语中的定语没有连接词，而连接词是英语定语从句的一个重点。于是在复习定语从句时，为了激发学生的兴趣，我在课件中插入很多球星和歌星的照片。让学生先选择自己最喜欢的明星，然后要求他们描述这个明星的特点。要求学生先造两个简单句，然后再将两句连成一个复合句。学生在将两句连成一句时必然考虑到要对作为从句的进行改写，而不能将两句简单地叠放在一起。这时我就会鼓励他们动脑思考，提示可他们找出两句中相同的部分，再根据句子成分进行修改，并趁热打铁将定语从句的连接词提供给学生，让他们选择使用。这些词有：that， which， who， whom， whose， when， where， why， as等。
2、联系生活经历创设情景
在英语学习中，学生对于英语中的很多语法现象难以掌握。时态就是其中棘手的内容之一。主要是由于汉语和英文的语法差异造成的。虽然汉语、英语的时态都与动词有关，也都有时间状语，但不同点是汉语只要在动词前面或后面加个字或词就可以表达出动作发生的时间，而英语时态的变化很复杂，学生很难记住他们的形式，更不用说灵活使用了，最主要的问题是学生缺少语境。因此在学习时态时，我就结合学生的生活实际，针对学生初中和高中的学习经历，创设不同的情景，情景的内容涉及到学生过去学习英语的经历，现在的现状和未来自己的生活。让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情景。
总之，通过多种方法，激活课堂教学提高每一节课的课堂教学质量，每一位教师必须从多角度全方位考虑，选择适当的教学方法，做到因地制宜，因材施教，用新的课程理念武装自己，采用新颖的教学方法，竭尽全力激发学生求知欲望，借助于多媒体技术辅助教学，激发学生学习兴趣，打造适合新课程理念下的崭新课堂，还课堂以生命、还学生以激情。