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说起作文，不仅学生感到头疼老师也感觉头疼，因为学生生活体验单一，生活素材积累较少，故每每写起都是绞尽脑汁，再加上教师平时教学，读与写分开，没有很好地把写作训练渗透在平时教学中，作前指导简单粗暴，让很多孩子害怕作文。
我们研究“红色教育和情景作文”，就是为了解决学生作文内容贫乏、言之无物的实际问题，把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，提高学生的作文能力。
这种将内容和方式有机结合起来情景教学，使得学生不再觉得语文教学，特别是作文教学枯燥，我们在育人方面，也不再是说教式的、空洞式的了，有物有事有理，学生在耳濡目染之间，深感革命成功的来之不易，更能端正自己的品质，做一名优秀的少先队员。
德育双馨，品学兼优就是要从生活的每一处教育开始的。要充分利用好家长委员会研学活动，让家长和老师一起走出校园，走向社会并唤醒生活体验，诱导学生进入写作情境，让他们产生乐此不疲，产生非写好不可的毅力。好的情景也要有好的指导，要让学生带着问题去思考去观察，不能停留在表面的玩乐中。
一、重情境
把红色资源和情景作文结合起来，充分挖掘身边的课程资源，使作文指导和生活实践有机结合起来。如：我们带学生去反围剿纪念馆，去之前我们要求学生观察事物时，除了要注意事物的相同点以外，更要注意事物的不同特征，突出其特点。因为世界上的万事万物都是有其各自特点的，绝没有完全相同的东西。我们只有仔细观察、抓住特点，写出来的作文才能准确、逼真。所以一到反围剿纪念馆，学生就被里面的英雄人物吸引着，讲解员详细地介绍革命故事，学生们听得非常认真，认真聆听导游的讲解，共同追忆五次“反围剿”战争中，革命先烈英勇抗敌，顽强斗争的感人历史，纷纷被先烈身上坚定不移的革命信念、前仆后继的革命精神和顽强的英雄气概所感染；纪念馆通过声、光、电等现代化手段生动全面地再现了当年反“围剿”战争场景，展列的军衣、手榴弹、草鞋等物品让广大学生感受到当时先烈们生活的简朴和条件的简陋。每到一处参观，都是一次教育、一次熏陶、一次震撼，同学们由衷地感叹革命胜利的来之不易，回来之后，学生这样写道“听到长征精神，我的内心再次充满感动，长征精神哪怕再过十年、二十年，还是一百年，都是不能被历史的波浪所掩埋的。这些革命精神已经深深地刻入了我们每个中国人的心里，无时无刻不在激励着我们奋发图强。看着乡亲们编的草鞋，我仿佛看到乡亲们认真编织草鞋的情形，他们把对红军战士的爱都融在了这一双双的草鞋里。”
二、善积累
绝大多数学生并不是不会写作文，而是缺少素材，作文离不开生活，但在生活中也要学会善于积累。每一次我们带学生出去研学，学生迸发出来的语言，都让我们欣然。红色教育景区翠微峰是我们经常去研学的地方，翠微主峰上曾经住过我们宁都的易堂九子，孩子们都非常向往登上主峰去看看，我们组织四年级的学生去攀登翠微峰，一路上一边走一边听导游讲解。
“从山脚抬头看，主峰高高耸立，似乎在云彩上面呢！中间裂开了一条缝，缝里有许多用砖块砌成的石阶，两边的石壁间插着许多钢管。要是你往上爬，你会发现这座山非常陡峭，有些地方特别狭窄，好像一不小心就会撞到头或是被夹住。往下望一眼，让人心惊胆战、毛骨悚然。可如果你坚持爬到山顶，整个宁都城美景尽收眼底。”可以看出，我们的孩子多么有才华，这种发自内心深处的情感，更是一种快乐！把这种语言积累下来，教给孩子方法，写什么地方都是写自己看到的、想到的、听到的、感受到的，那么孩子的写作能力就会快速提升。积累，有时候可以从一个词一句话一段话开始，长期积累，必定能厚积而薄发。
三、懂方法
其实作文是有一定方法的，我们教师首先要学会教会学生运用各种感官的体验，把看到的、听到的、想到的、感觉到的按一定顺序有条理写下来，并展开合理的想象，丰富学生的情感体验。写作文不是记流水账，更不是简单地复述，它是有一定的语言规律的，更是有一定的方法呈现的。如：我们带学生去红色教育基地“翠微峰”研学，引导学生从眼前看到的情境出发，联想到与之有关联的其他事物，以使作文更加生动形象。如在指导学生写翠微峰的“神龟探水”和“金精洞”时，学生把自己看到的景色和自己的联想结合，这样写道“站在半山腰，山底下的一座小山外形像一只巨大的乌龟，而乌龟正好落在玉女河内，远看起来，犹如一只神龟正悠闲趴在湖里喝水，十分逼真。随着游玩路线，我们来到了“金精洞”，进入洞口，还要穿越洞内，顿时，另一派景象呈现在眼前：一座高峰挺立在眼前，从山峰的最顶端斜落下来一串串水滴，晶莹剔透，溅落在地，像一串串珍珠从天上飘落下来，飞溅起一串串水花。” 在这里，学生巧妙地运用了联想的方法，把红色教育基地翠微峰的景象描写得生动有趣。
作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察、思维、表达密切配合。只有通过认真仔细地观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。当学生有意识地对准目标观察，有序、细致地观察，就会引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维就会带动具体、生动的表达。
创设情境教作文，可以化难为易，化抽象为具体，化被动为主动，是能让学生顺利渡过写作难关的一条成功之路。作文教学是一门艺术，更是一门科学。只要我们用心去探索它，用心去研究它，就一定能找到打开作文之門的金钥匙。
（作者单位：江西宁都师范附属小学）
我们研究“红色教育和情景作文”，就是为了解决学生作文内容贫乏、言之无物的实际问题，把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，提高学生的作文能力。
这种将内容和方式有机结合起来情景教学，使得学生不再觉得语文教学，特别是作文教学枯燥，我们在育人方面，也不再是说教式的、空洞式的了，有物有事有理，学生在耳濡目染之间，深感革命成功的来之不易，更能端正自己的品质，做一名优秀的少先队员。
德育双馨，品学兼优就是要从生活的每一处教育开始的。要充分利用好家长委员会研学活动，让家长和老师一起走出校园，走向社会并唤醒生活体验，诱导学生进入写作情境，让他们产生乐此不疲，产生非写好不可的毅力。好的情景也要有好的指导，要让学生带着问题去思考去观察，不能停留在表面的玩乐中。
一、重情境
把红色资源和情景作文结合起来，充分挖掘身边的课程资源，使作文指导和生活实践有机结合起来。如：我们带学生去反围剿纪念馆，去之前我们要求学生观察事物时，除了要注意事物的相同点以外，更要注意事物的不同特征，突出其特点。因为世界上的万事万物都是有其各自特点的，绝没有完全相同的东西。我们只有仔细观察、抓住特点，写出来的作文才能准确、逼真。所以一到反围剿纪念馆，学生就被里面的英雄人物吸引着，讲解员详细地介绍革命故事，学生们听得非常认真，认真聆听导游的讲解，共同追忆五次“反围剿”战争中，革命先烈英勇抗敌，顽强斗争的感人历史，纷纷被先烈身上坚定不移的革命信念、前仆后继的革命精神和顽强的英雄气概所感染；纪念馆通过声、光、电等现代化手段生动全面地再现了当年反“围剿”战争场景，展列的军衣、手榴弹、草鞋等物品让广大学生感受到当时先烈们生活的简朴和条件的简陋。每到一处参观，都是一次教育、一次熏陶、一次震撼，同学们由衷地感叹革命胜利的来之不易，回来之后，学生这样写道“听到长征精神，我的内心再次充满感动，长征精神哪怕再过十年、二十年，还是一百年，都是不能被历史的波浪所掩埋的。这些革命精神已经深深地刻入了我们每个中国人的心里，无时无刻不在激励着我们奋发图强。看着乡亲们编的草鞋，我仿佛看到乡亲们认真编织草鞋的情形，他们把对红军战士的爱都融在了这一双双的草鞋里。”
二、善积累
绝大多数学生并不是不会写作文，而是缺少素材，作文离不开生活，但在生活中也要学会善于积累。每一次我们带学生出去研学，学生迸发出来的语言，都让我们欣然。红色教育景区翠微峰是我们经常去研学的地方，翠微主峰上曾经住过我们宁都的易堂九子，孩子们都非常向往登上主峰去看看，我们组织四年级的学生去攀登翠微峰，一路上一边走一边听导游讲解。
“从山脚抬头看，主峰高高耸立，似乎在云彩上面呢！中间裂开了一条缝，缝里有许多用砖块砌成的石阶，两边的石壁间插着许多钢管。要是你往上爬，你会发现这座山非常陡峭，有些地方特别狭窄，好像一不小心就会撞到头或是被夹住。往下望一眼，让人心惊胆战、毛骨悚然。可如果你坚持爬到山顶，整个宁都城美景尽收眼底。”可以看出，我们的孩子多么有才华，这种发自内心深处的情感，更是一种快乐！把这种语言积累下来，教给孩子方法，写什么地方都是写自己看到的、想到的、听到的、感受到的，那么孩子的写作能力就会快速提升。积累，有时候可以从一个词一句话一段话开始，长期积累，必定能厚积而薄发。
三、懂方法
其实作文是有一定方法的，我们教师首先要学会教会学生运用各种感官的体验，把看到的、听到的、想到的、感觉到的按一定顺序有条理写下来，并展开合理的想象，丰富学生的情感体验。写作文不是记流水账，更不是简单地复述，它是有一定的语言规律的，更是有一定的方法呈现的。如：我们带学生去红色教育基地“翠微峰”研学，引导学生从眼前看到的情境出发，联想到与之有关联的其他事物，以使作文更加生动形象。如在指导学生写翠微峰的“神龟探水”和“金精洞”时，学生把自己看到的景色和自己的联想结合，这样写道“站在半山腰，山底下的一座小山外形像一只巨大的乌龟，而乌龟正好落在玉女河内，远看起来，犹如一只神龟正悠闲趴在湖里喝水，十分逼真。随着游玩路线，我们来到了“金精洞”，进入洞口，还要穿越洞内，顿时，另一派景象呈现在眼前：一座高峰挺立在眼前，从山峰的最顶端斜落下来一串串水滴，晶莹剔透，溅落在地，像一串串珍珠从天上飘落下来，飞溅起一串串水花。” 在这里，学生巧妙地运用了联想的方法，把红色教育基地翠微峰的景象描写得生动有趣。
作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察、思维、表达密切配合。只有通过认真仔细地观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。当学生有意识地对准目标观察，有序、细致地观察，就会引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维就会带动具体、生动的表达。
创设情境教作文，可以化难为易，化抽象为具体，化被动为主动，是能让学生顺利渡过写作难关的一条成功之路。作文教学是一门艺术，更是一门科学。只要我们用心去探索它，用心去研究它，就一定能找到打开作文之門的金钥匙。
（作者单位：江西宁都师范附属小学）