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◆摘 要：小学作为学生学习语言的关键性阶段，为学生初中、高中乃至大学的语文學习垫定了坚实的基础。在语文课堂教学中，要发挥教师的主导作用，关注语文阅读教学，创新阅读教学模式，不断激发学生们的阅读兴趣，活跃阅读课堂氛围，从而不断提升学生们的语文阅读能力。
◆关键词：小学语文；语文阅读；有效教学
一、概述
在小学语文新课改的背景下，改进新型的阅读教学模式，激发学生的学习兴趣很有必要。教师也要改变过去的阅读教学策略，不断吸引学生的注意力，使学生在阅读中提高语文素养，同时提升其阅读分析能力，提高学生的语文学习兴趣，下文进行了具体分析。
二、小学语文有效阅读教学策略
（一）设置合理教学情境
在阅读教学中，教师不仅要引导学生去读，还要引导学生去想象，使学生通过想象理解文中文字所表达的情感。为了使学生更好的联想和想象，教师可以为学生创造一个情境，使学生结合该情境发挥想象力，这对于学生的阅读能力的提升有一定的帮助。在《喜爱音乐的白鲸》教学中，教师就可以结合多媒体为学生展示白鲸的特点，并播放一段海洋馆里白鲸跳舞和表演节目的视频，使学生结合该情境进行课文阅读。当学生在阅读文字时脑海中就浮现出白鲸的形象，更利于使学生去阅读。理解文中的白鲸为什么喜爱音乐，这种教学情境也容易使学生融入其中，使学生逐步的受到教学视频的吸引去探索课文内容，也助于激发学生的好奇心。所以，有效的教学情境更利于使学生增强阅读乐趣。教师还可以结合文中内容进行延伸，引导学生思考除了白鲸喜爱音乐，还有哪些动物像白鲸一样喜爱音乐，让学生思考。
（二）引进“翻转课堂”
教师在阅读中可以引导学生自主探究，可以利用“翻转课堂”，带领学生去完成阅读任务。教师在运用这种阅读形式时，也要对阅读问题等进行设置，带领学生在阅读中去思考。使学生在阅读中也能实现有效阅读，使学生能够加强对阅读内容的理解。如在四年级《猫》的教学中，教师可以提出问题：你见过猫吗？你喜欢猫吗？文中的猫有哪些特征？使学生带着问题去探究。为学生走入文中阅读打下基础，教师也可以引导学生联想生活中的猫，并使学生在结合猫这种动物的基础上进行探究。在学生阅读完成后，教师可以询问学生作者表达了对猫的什么样的思想感情，从课文中哪些地方可以看出来。以使学生更好的去在阅读中去探索，并带领学生分析课文。在文中问题探究中，教师可以使学生进行小组讨论，在小组中讨论和交流。更利于使学生去互相了解和学习，对阅读中的问题进行探究，教师在讲解问题的答案时，也可以指导学生如何进行阅读，如何从课文中去抓住一些关键点，以通过问题分析课文。教师要指导学生在阅读中去总结阅读内容，对文章大意有所了解，并分析文章架构，这对学生的阅读能力有一定的要求。需要学生在阅读的过程中拆解文章、分析文章，最终对阅读内容进行分析，也需要学生具有一定的语文基础。教师在课上要指导学生去阅读，最关键的是通过阅读去探究和解决问题。
（三）合理使用多媒体
多媒体被应用到语文教学中，在阅读中，教师可以运用多媒体展示与文章内容相关的图片或视频，使学生产生阅读的好奇心，迫不及待的去阅读文中内容。如在《花钟》教学中，教师可以为学生展示花钟的图片，使学生通过观察去对课文内容有所了解，教师可以提出问题文中的花钟是怎样形成的呢？不同植物的开花时间为什么不同呢？使学生增强问题探究的好奇心。教师也可以通过五颜六色的花钟的图片为学生展示出来，使学生更好的去探究和学习。教师也可以利用PPT课件进行阅读内容讲解，并运用多媒体提出一些问题，引导学生更好的探究相关知识点，使学生更好的去思考。教师也要指导学生如何阅读，先引导学生学习课文中出现的生字词，再引导学生去阅读文中内容。在阅读课文的过程中，教师也要指导学生去分析文章结构，对文章中的段落进行划分，然后将其分为几大部分，以方便进行阅读问题的探究，这是一种好的阅读方式，更利于使学生去探究和学习。
（四）运用小组合作
要实现有效阅读，需要教师运用多种方法，教师可以运用小组合作的方式，积极引导学生去思考和探究文中内容。同时通过小组探究，更利于使学生交换不同的观点，对学生的思维的提升也有积极的作用。在阅读中，每个学生的阅读方法不同，文章阅读解析也不同，通过小组合作有利于相互借鉴和学习。教师可以根据课文内容提出一些问题，让学生在小组中相互讨论，由于每个人的视角和观点的不同的，对文中内容的解析也存在差异性。因此，更利于学生从不同的角度思考和探究问题。除了课上课文的阅读探究外，教师也可以引导学生在课下也去读一些报刊、杂志等，以更好的在阅读中提升思维，如《小学生作文》《青年杂志》等合适的书籍，以使学生在课外阅读中增长见识，同时提高其阅读能力和语文素养。
三、总结
教师要不断提升自身的专业素质，创新语文阅读教学模式，通过在课堂上给学生们组织各种各样的阅读教学活动，不断激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生们的积极性和课堂参与度，从而不断教师的高效教学和学生们的有效学习。促进语文阅读有效教学，需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生们的积极配合，才能顺利完成。总之，促进小学语文阅读有效教学，对教师和学生们来说，是一个双赢的选择。
参考文献
[1]张兴国.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].新课程（综合版），2018（12）.
[2]徐秀杰.读写结合在小学语文阅读教学中的创新应用[J].新课程（上），2018（04）.
[3]刘倩倩.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）.
[4]王晓春.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].新课程（中），2016（04）.
[5]余艳红.浅析“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J].考试周刊，2019（20）.
◆关键词：小学语文；语文阅读；有效教学
一、概述
在小学语文新课改的背景下，改进新型的阅读教学模式，激发学生的学习兴趣很有必要。教师也要改变过去的阅读教学策略，不断吸引学生的注意力，使学生在阅读中提高语文素养，同时提升其阅读分析能力，提高学生的语文学习兴趣，下文进行了具体分析。
二、小学语文有效阅读教学策略
（一）设置合理教学情境
在阅读教学中，教师不仅要引导学生去读，还要引导学生去想象，使学生通过想象理解文中文字所表达的情感。为了使学生更好的联想和想象，教师可以为学生创造一个情境，使学生结合该情境发挥想象力，这对于学生的阅读能力的提升有一定的帮助。在《喜爱音乐的白鲸》教学中，教师就可以结合多媒体为学生展示白鲸的特点，并播放一段海洋馆里白鲸跳舞和表演节目的视频，使学生结合该情境进行课文阅读。当学生在阅读文字时脑海中就浮现出白鲸的形象，更利于使学生去阅读。理解文中的白鲸为什么喜爱音乐，这种教学情境也容易使学生融入其中，使学生逐步的受到教学视频的吸引去探索课文内容，也助于激发学生的好奇心。所以，有效的教学情境更利于使学生增强阅读乐趣。教师还可以结合文中内容进行延伸，引导学生思考除了白鲸喜爱音乐，还有哪些动物像白鲸一样喜爱音乐，让学生思考。
（二）引进“翻转课堂”
教师在阅读中可以引导学生自主探究，可以利用“翻转课堂”，带领学生去完成阅读任务。教师在运用这种阅读形式时，也要对阅读问题等进行设置，带领学生在阅读中去思考。使学生在阅读中也能实现有效阅读，使学生能够加强对阅读内容的理解。如在四年级《猫》的教学中，教师可以提出问题：你见过猫吗？你喜欢猫吗？文中的猫有哪些特征？使学生带着问题去探究。为学生走入文中阅读打下基础，教师也可以引导学生联想生活中的猫，并使学生在结合猫这种动物的基础上进行探究。在学生阅读完成后，教师可以询问学生作者表达了对猫的什么样的思想感情，从课文中哪些地方可以看出来。以使学生更好的去在阅读中去探索，并带领学生分析课文。在文中问题探究中，教师可以使学生进行小组讨论，在小组中讨论和交流。更利于使学生去互相了解和学习，对阅读中的问题进行探究，教师在讲解问题的答案时，也可以指导学生如何进行阅读，如何从课文中去抓住一些关键点，以通过问题分析课文。教师要指导学生在阅读中去总结阅读内容，对文章大意有所了解，并分析文章架构，这对学生的阅读能力有一定的要求。需要学生在阅读的过程中拆解文章、分析文章，最终对阅读内容进行分析，也需要学生具有一定的语文基础。教师在课上要指导学生去阅读，最关键的是通过阅读去探究和解决问题。
（三）合理使用多媒体
多媒体被应用到语文教学中，在阅读中，教师可以运用多媒体展示与文章内容相关的图片或视频，使学生产生阅读的好奇心，迫不及待的去阅读文中内容。如在《花钟》教学中，教师可以为学生展示花钟的图片，使学生通过观察去对课文内容有所了解，教师可以提出问题文中的花钟是怎样形成的呢？不同植物的开花时间为什么不同呢？使学生增强问题探究的好奇心。教师也可以通过五颜六色的花钟的图片为学生展示出来，使学生更好的去探究和学习。教师也可以利用PPT课件进行阅读内容讲解，并运用多媒体提出一些问题，引导学生更好的探究相关知识点，使学生更好的去思考。教师也要指导学生如何阅读，先引导学生学习课文中出现的生字词，再引导学生去阅读文中内容。在阅读课文的过程中，教师也要指导学生去分析文章结构，对文章中的段落进行划分，然后将其分为几大部分，以方便进行阅读问题的探究，这是一种好的阅读方式，更利于使学生去探究和学习。
（四）运用小组合作
要实现有效阅读，需要教师运用多种方法，教师可以运用小组合作的方式，积极引导学生去思考和探究文中内容。同时通过小组探究，更利于使学生交换不同的观点，对学生的思维的提升也有积极的作用。在阅读中，每个学生的阅读方法不同，文章阅读解析也不同，通过小组合作有利于相互借鉴和学习。教师可以根据课文内容提出一些问题，让学生在小组中相互讨论，由于每个人的视角和观点的不同的，对文中内容的解析也存在差异性。因此，更利于学生从不同的角度思考和探究问题。除了课上课文的阅读探究外，教师也可以引导学生在课下也去读一些报刊、杂志等，以更好的在阅读中提升思维，如《小学生作文》《青年杂志》等合适的书籍，以使学生在课外阅读中增长见识，同时提高其阅读能力和语文素养。
三、总结
教师要不断提升自身的专业素质，创新语文阅读教学模式，通过在课堂上给学生们组织各种各样的阅读教学活动，不断激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生们的积极性和课堂参与度，从而不断教师的高效教学和学生们的有效学习。促进语文阅读有效教学，需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生们的积极配合，才能顺利完成。总之，促进小学语文阅读有效教学，对教师和学生们来说，是一个双赢的选择。
参考文献
[1]张兴国.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].新课程（综合版），2018（12）.
[2]徐秀杰.读写结合在小学语文阅读教学中的创新应用[J].新课程（上），2018（04）.
[3]刘倩倩.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）.
[4]王晓春.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].新课程（中），2016（04）.
[5]余艳红.浅析“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J].考试周刊，2019（20）.