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摘 要：现代社会信息技术高度发达，已经逐渐渗透到我们生活的方方面面。因此完善信息技术教学刻不容缓。在小学教学过程中，教师要培养学生掌握一定的信息技术知识，促使学生能够使用信息技术处理一些基本的日常问题，从而提高学生的综合能力和综合素养。而翻转课堂教学模式能够给予学生更大的学习空间和学习自由，帮助学生快速地掌握学习方法和学习技巧，促进学生全面发展。因此，针对小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用这个主题展开一系列的讨论。
关键词：信息技术;翻转课堂;教学模式
顾名思义，翻转课堂教学模式就是将传统“教师讲、学生听”的课堂进行颠倒，使教师的角色和学生的角色进行互换，让学生能够拥有更多的学习空间和学习自由，促使学生发挥自己的学习主动性，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生能够充分地融入课堂学习环节中。因此，在教学信息技术的过程中，教师要善于利用翻转课堂教学模式来为学生创造一个更加优质的学习环境，促进学生成为当代社会所需的信息型人才。基于此，我提出了以下几点建议以供参考。
一、尊重学生主体，关注学生体验
翻转课堂教学模式首先要求教师要尊重学生主体，学会利用合理的教学方法调动学生的学习积极性，让学生形成独立自主和独立探究的良好学习习惯，促使学生能够在一定的时间内掌握更多的知识和技巧。同时，教师也要关注学生的课堂体验，让学生感受到信息技术的魅力，激发学生的学习兴趣和探究热情，鼓励学生不斷进步、不断学习。例如在教学“看图片，输文字”这一课时的时候，教师就可以先让学生自己去尝试着用键盘打字，给学生五分钟的时间，让学生自己先摸索打字的规律以及如何调整字的颜色、字体、字号大小等;随后，教师就可以让学生仔细阅读教材上的操作流程，按照教材上的操作流程一步一步地输入文字，鼓励学生去总结中文输入和英文输入的区别，给学生充足的吸收和消化时间。在这一过程中，学生若出现任何疑惑和问题可以及时向教师进行请教，教师要及时地给予学生指导和指引，帮助学生能够更加高效地掌握本节课的知识;接着教师可以随机挑选一名学生，让学生来讲解自己本节课自学的感悟，怎样看图片输入文字。对学生采用温和包容的态度，当学生讲解完成后，教师应及时指出学生回答中措辞不当或操作错误的地方。因此，对运用发展课堂教学模式的条件下，教师要学会尊重学生主体，关注学生的学习体验。
二、鼓励合作探究，激发学生兴趣
翻转课堂教学模式给了学生很大的学习空间和学习自由，因而在此基础上，教师就可以鼓励学生进行合作探究，让学生能学会跟别人一起共同处理问题，培养学生的合作探究精神和竞争精神，促使学生提高学习效率和学习质量。在合作探究的过程中，学生不仅能够掌握一定的信息技术知识，还能够通过与别人的分享交流了解更多的思维方式和学习习惯，帮助学生意识到自身的不足，从而借鉴别人的长处不断弥补自己的缺点。例如在教学“菁菁校园”这一课时的时候，教师就可以设置一个主题，让学生利用不同的图形来创作一幅自己的校园风景图。学生可以采用分组合作的模式，共同完成这幅菁菁校园图的创作。在操作过程中，教师要合理地指导学生如何正确地使用形状例如矩形、圆形、直线等等来进行构图。除此之外，教师还应该指导学生怎样快速地、正确地给形状进行颜色填充，让学生能够创造出一幅五彩斑斓的校园美景图。在小组创造完成后，教师可以进行小组之间的评比，选出一幅或者几幅优秀的作品进行展览，激发学生的学习热情和参与兴趣。
三、优化教学观念，营造学习氛围
翻转课堂教学模式不同于以往的传统教学模式，它更加新型、更加平等、更加民主。教师不再是课堂中的主体，而学生也能够真正地成为课堂学习的主体，因此在教学过程中，首先教师应该优化自己的教学观念，努力贯彻落实新课标和素质教育提出的以人为本的学生观，尊重学生，倡导平等的学习氛围和教学环境，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生不断上进。同时，教师也要改变以往形式化的教育方式，要意识到信息技术这门学科对于学生发展的重要性，不能因为应试教育而影响了学生的发展和进步。因此，小学信息技术教师要求优化自己的教学观念，努力追赶教学领域的新动态，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，帮助学生不断成长、不断发展。
总而言之，翻转课堂教学模式能够给学生和教师带来极大的益处。它能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的信息技术知识和技巧，提高学生的信息技术综合素养。同时还能促使教师不断提高自身专业素质来应对教学新潮流。因此，教师依然要努力贯彻落实新课标教学理念，力争为学生营造一个真实的翻转课堂。
参考文献：
[1]俞琦岚.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的运用[J].吉林教育，2017（2）.
[2]周境.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：199.
关键词：信息技术;翻转课堂;教学模式
顾名思义，翻转课堂教学模式就是将传统“教师讲、学生听”的课堂进行颠倒，使教师的角色和学生的角色进行互换，让学生能够拥有更多的学习空间和学习自由，促使学生发挥自己的学习主动性，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生能够充分地融入课堂学习环节中。因此，在教学信息技术的过程中，教师要善于利用翻转课堂教学模式来为学生创造一个更加优质的学习环境，促进学生成为当代社会所需的信息型人才。基于此，我提出了以下几点建议以供参考。
一、尊重学生主体，关注学生体验
翻转课堂教学模式首先要求教师要尊重学生主体，学会利用合理的教学方法调动学生的学习积极性，让学生形成独立自主和独立探究的良好学习习惯，促使学生能够在一定的时间内掌握更多的知识和技巧。同时，教师也要关注学生的课堂体验，让学生感受到信息技术的魅力，激发学生的学习兴趣和探究热情，鼓励学生不斷进步、不断学习。例如在教学“看图片，输文字”这一课时的时候，教师就可以先让学生自己去尝试着用键盘打字，给学生五分钟的时间，让学生自己先摸索打字的规律以及如何调整字的颜色、字体、字号大小等;随后，教师就可以让学生仔细阅读教材上的操作流程，按照教材上的操作流程一步一步地输入文字，鼓励学生去总结中文输入和英文输入的区别，给学生充足的吸收和消化时间。在这一过程中，学生若出现任何疑惑和问题可以及时向教师进行请教，教师要及时地给予学生指导和指引，帮助学生能够更加高效地掌握本节课的知识;接着教师可以随机挑选一名学生，让学生来讲解自己本节课自学的感悟，怎样看图片输入文字。对学生采用温和包容的态度，当学生讲解完成后，教师应及时指出学生回答中措辞不当或操作错误的地方。因此，对运用发展课堂教学模式的条件下，教师要学会尊重学生主体，关注学生的学习体验。
二、鼓励合作探究，激发学生兴趣
翻转课堂教学模式给了学生很大的学习空间和学习自由，因而在此基础上，教师就可以鼓励学生进行合作探究，让学生能学会跟别人一起共同处理问题，培养学生的合作探究精神和竞争精神，促使学生提高学习效率和学习质量。在合作探究的过程中，学生不仅能够掌握一定的信息技术知识，还能够通过与别人的分享交流了解更多的思维方式和学习习惯，帮助学生意识到自身的不足，从而借鉴别人的长处不断弥补自己的缺点。例如在教学“菁菁校园”这一课时的时候，教师就可以设置一个主题，让学生利用不同的图形来创作一幅自己的校园风景图。学生可以采用分组合作的模式，共同完成这幅菁菁校园图的创作。在操作过程中，教师要合理地指导学生如何正确地使用形状例如矩形、圆形、直线等等来进行构图。除此之外，教师还应该指导学生怎样快速地、正确地给形状进行颜色填充，让学生能够创造出一幅五彩斑斓的校园美景图。在小组创造完成后，教师可以进行小组之间的评比，选出一幅或者几幅优秀的作品进行展览，激发学生的学习热情和参与兴趣。
三、优化教学观念，营造学习氛围
翻转课堂教学模式不同于以往的传统教学模式，它更加新型、更加平等、更加民主。教师不再是课堂中的主体，而学生也能够真正地成为课堂学习的主体，因此在教学过程中，首先教师应该优化自己的教学观念，努力贯彻落实新课标和素质教育提出的以人为本的学生观，尊重学生，倡导平等的学习氛围和教学环境，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生不断上进。同时，教师也要改变以往形式化的教育方式，要意识到信息技术这门学科对于学生发展的重要性，不能因为应试教育而影响了学生的发展和进步。因此，小学信息技术教师要求优化自己的教学观念，努力追赶教学领域的新动态，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，帮助学生不断成长、不断发展。
总而言之，翻转课堂教学模式能够给学生和教师带来极大的益处。它能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的信息技术知识和技巧，提高学生的信息技术综合素养。同时还能促使教师不断提高自身专业素质来应对教学新潮流。因此，教师依然要努力贯彻落实新课标教学理念，力争为学生营造一个真实的翻转课堂。
参考文献：
[1]俞琦岚.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的运用[J].吉林教育，2017（2）.
[2]周境.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：199.