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压迫的本质是对他人追求人性完善的一种阻碍。弗莱雷提出了以知识解放为基础的“解放教育”思想,通过合作、团结、组织和文化合成等途径,实现知识自由、交流自由和思想自由。教育实践要充分发挥教育的对话本性,培养学生的主体意识和批判性思维,加强知识的学习与生活的联系。
从“压迫”走向“解放”的教育——保罗·弗莱雷解放教育思想研究
【摘 要】
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压迫的本质是对他人追求人性完善的一种阻碍。弗莱雷提出了以知识解放为基础的“解放教育”思想,通过合作、团结、组织和文化合成等途径,实现知识自由、交流自由和思想自由。
【机 构】
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西北师范大学教育学院,青海师范大学教育学院
【出 处】
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教育评论
【发表日期】
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2017年9期
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