训练学生不做谣言的二传手

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  新冠肺炎疫情初期,许多谣言大行其道。如网上出现“双黄连可抑制新型冠状病毒”言论后,有地方出现双黄连口服液的抢购潮,有的人买不到后竟跑到兽医店,询问给动物用的双黄连人能不能用,更有人把网店上的“双黄莲蓉月饼”硬生生地买下了架。类似的谣言还不少,如“抽烟、喝酒、吃大蒜可以增强防疫能力”“空调能杀死新型冠状病毒”“放鞭炮能清除带毒气溶胶”……这些典型的谣言一时让部分公众难辨真伪。
  疫情为镜,教师该如何培养学生的质疑精神?笔者认为“5W反问法”是一种很经典的思维范式,教师不妨引导学生从以下五个角度延展思考。
  Who——这是谁说的?
  说话者在该领域是否具有权威性?曾经风靡一时的《水知道答案》一书,展示的是“水能听,水能看,水知道生命的答案”等奇异观点。此书的作者江本胜何许人?他仅是一位作家,就科学研究而言,作家的言论真实性自然不如科学家。同样地,对于新冠病毒而言,钟南山、李兰娟等医学专家的判断才更具可信度。
  When——什么时候说的?
  《科学教育的原则和大概念》指出,科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的,任何理论和模型都只是在一定范围内有效,随着新的数据的获得,这些理论和模型将会被修正。无论是非典、甲流,还是新冠肺炎,人们对它的科学认知都需要一个过程,认识新冠病毒的特点及有效防疫,同样需要一个不断探索发现的过程。疫情初期,有专家认为新冠病毒“不会人传人”,到“有限人传人”,再到后来的“人传人”,恰好说明了人们对新冠病毒有了越来越多的认识,观点被不断修正也就在情理之中。目前,全世界的科学家都在夜以继日地研究这种病毒,相信对病毒的认知也会更加完善。
  Where——在什么场合说的?
  是官方发布会上说的?是不经甄别道听途说的?是在公开演讲时说的?是私人聊天随口说的?这也是信息判断的一个非常重要的依据。在自媒体时代,各种信息铺天盖地,很多带有“据说”“传言”等字眼的“爆料”层出不穷,观点不同甚至截然相反成为常态,怎么判断信息真伪,教师要引导学生意识到,获取疫情信息要以官方渠道发布为准,不要听信“小道消息”,真正做到不信谣、不造谣、不恐慌。
  What——具体说了什么?
  以偏概全、断章取义也是不科学的方式。李兰娟院士在一次采访时提道:主人要对宠物加强管理,如果宠物在外面接触到疫情,接触到病人,那宠物也需要监控起来。这句话本身没有任何问题,然而,有的人为了博眼球,简单转发为“宠物也会感染新型病毒”。消息一出,立刻引爆了一些人的神经,尽管很快有权威媒体辟谣,但依旧阻挡不了很多宠物被丢弃、被杀害。
  Why——为什么这么说?
  是自己的主觀立场还是有客观的论证过程?江本胜在推广完“水的潜能”之后,把“水能够感知外界的情绪”这种论调,放在促销一种“高能水”上,这种所谓的“高能水”,据说能够治愈人体的各种疾病,被宣传得“几近完美”。深入调查后发现,江本胜其人是一家商业公司的老板,这家公司的主要产品就是“高能水”和净水器产品——谎言背后是经济利益在作祟。
  对未知有害怕、对疫情有恐慌是人之常情,每个人都应心存谨慎,细致甄别,但不能在“无知”中成为谣言的二传手。
  (作者系《科学课》杂志特约编辑。)
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