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【摘 要】2017年绍兴科学卷注重对学生科学理论基础知识理解程度的评价，同时对学生在知识和技能、过程与方法之间的转换运用有较高的要求，整体情感态度与价值观符合新课标的要求，为今后的教学带来新的启示。
【关键词】中考试题；课本；生活；核心素养
2017年绍兴科学卷，在保持稳定性、连续性的基础上，试题仍注重双基的考察，题型回归课本，贴近初中科学的教学实际，并适当添加创新题目，没有出现偏题与怪题。全卷立足于教学的科学性，试题重视对初中科学核心素养的考察，内容涉及四个领域，生命科学，物质科学，地球宇宙空间科学，科学技术与社会。知识点考察立足于新课程理念，注重对学生科学理论基础知识理解程度的评价，同时对学生在知识和技能、过程与方法之间的转换运用有较高的要求，整体情感态度与价值观符合新课标的要求，难度适中，图文并茂，以贴近生活的具体实例来考察学生对知识点的掌握程度，充分体现了科学以知识分析自然、解决生产生活中的问题的本质和价值。在内容上，试题比以往更加新颖，呈现出一些新动向，值得我们深思，为今后的教学带来新的启示。
一、试题特点分析
（一）回归课本，考察科学的双基
今年中考试卷对于科学理论知识的考查符合考试大纲，立足于课本，以具体实例为辅，不局限于死记硬背。基础知识和基本技能是初中科学教程的基本内容，是学生未来在社会生活所必须掌握的，也是学生基本思想和方法的应用能力水平的测验。如选择题1，2，3，7，9，13，填空题16，17，18，20，22，解答题29，30，35等中有很好的体现。
（二）贴近生活，注重学以致用”
科学源于生活，也应应用于生活，努力打破书本世界和学生的生活世界隔阂，是这次试卷命题所希望体现的又一教学理念。试题大量选用了学生身边的生活情景和社會关注的热点为背景，让学生在熟悉的生活情景中运用已学的科学知识去解决一些实际问题，让学生有一种学有所得，学有所用的成就感，从而真正感受到科学的魅力。如：题4。本题将惯性、受力、减小压强的方法及应用等知识点通过生活中出现的新型膨胀式安全带的使用情况加以体现，考察学生将所学科学知识应用于生活的能力。
（三）注重能力，体现科学核心素养
试卷充分挖掘教材和生活中的资源，体现“学与不学不一样，做与不做不一样”的教学理念，是一大亮点。本次试卷注重对科学探究能力的广度和深度的考查，以学生熟悉的事例为背景，设置有现实意义的探究问题，力求全面、准确、有效地考查学生“提出问题，猜测和假设，制定计划设计实验，观察与实验并获取事实及证据，检验与评价，表达与交流”等六方面的探究能力。如：题26，本题考察实验探究，胃的消化过程，以及消化液的特点。酶是一种特殊的蛋白质，是一种生物催化剂，它具有专一性、高效性，其催化效率受温度和酸碱度的影响。
二、考后学生反映存在的主要问题
（一）基本概念不清
主要表现在科学知识与实验现象混肴不清，相似的概念或规律不能辨析。如解答32题，排球下落和与地板的每次碰撞、及排球上升过程中，由于排球与空气摩擦、与地板碰撞过程中有机械能转化成内能和转移出去，但这些能量的总和仍然保持不变。但很多同学将能量守恒定律与机械能守恒定律混肴，导致得出错误的答案。
（二）实验技能薄弱
不够关注实验过程，题目中给予的很多实验过程信息不能很好的提取利用，不够明确实验过程中各步骤的目标和实验方法的应用，像平时经常在强调的科学探究中常常用到的转换法、控制变量法，具体实验过程设计时不能很好的体现。
（三）灵活应用不够
如题28，此题是本次科学中考卷失分率最高的题目之一，考察的知识点其实就是电磁学三个重要的实验：电磁感应现象、磁场对通电导体的力的作用、通电螺线管。相信很多同学对这三个实验的原理应该是熟知的，但是具体换了个比较新型的考法，不少同学出现了无从下手的窘境。第一小题是螺线管与磁铁相当于导线接在干电池两端，干电池正极在右边，负极在左边，电流由正极流向负极，因此螺线管上的电流方向可以判断了。第二小题“小车”运动的原因是磁铁接触的一段螺线管产生的磁场与干电池前后吸附磁铁的磁场相互作用；第三小题根据右手螺旋定则，可以判断螺线管左边为N极，螺线管内部磁场方向从右向左，因此小车向左运动；第四小题要使“小车”运动速度增大，可以增强磁铁的磁性（如增加单位长度内螺线管匝数、增加电流电压等）。可见学生对已学知识、技能的灵活应用能力有待提高。
三、今后教学中应注意的问题及做法
（一）紧扣课本，夯实基础，关注双基
近两年的中考科学试题充分体现了对基础知识和基本技能的重视，这部分内容所占的比例大约都在70%左右。因此，加强对基础知识的理解、记忆、简单应用就显得尤为重要。
（二）重视实验教学，培养探究能力，提高核心素养
实验是科学学科的基础，新的课程标准也突出了探究活动的地位和作用，加强了实验能力的考查，这有利于培养学生的实践能力和创新能力。实验教学中可以从以下几方面去做：（1）明确实验探究的目的；（2）选择合适的探究方法，实验器材；（3）引导学生通过对数据、现象的分析，找出隐藏在数据和现象背后的科学规律，并形成结论；（4）引导用科学的语言对结论表述；（5）引导学生总结实验中出现的共同的特征，通过对不同实验、不同探究方法的共同特征的总结，使学生能在较短的时间里掌握更多的实验探究技巧。
（三）关系热点时事
试题的科学性和时代性符合现代科学技术的发展要求。着眼学生的人文和科学素养的提高，是新课程改革的重要目标，我们培养的学生应该是能学而致用的真正人才，这就要求我们在平时的教学中加强课内外的联系，加强知识的应用和迁移的训练，培养学生的语言表达能力及运用知识解决实际问题的能力。本次中考非常注重知识的应用与社会热点结合，强调学以致用，如题4中出现的新型膨胀式安全带，题21出现的四旋翼无人机，题28出现的电磁动力小车，题31智能温室大棚，题35的可燃冰。
总体来说2017年科学试题情境新颖、寓意深远，能较好地体现出综合性、创新性和教育性，将学生掌握知识的广度与深度有机地结合起来加以考查，凸现了“以生活为境，以教材为纲，以学生为本”的特征。科学中考对我们最大的启示是在在教学中要做到：“立足教材，但又不拘泥于教材”，“稳中求变、变中求新”。
【关键词】中考试题；课本；生活；核心素养
2017年绍兴科学卷，在保持稳定性、连续性的基础上，试题仍注重双基的考察，题型回归课本，贴近初中科学的教学实际，并适当添加创新题目，没有出现偏题与怪题。全卷立足于教学的科学性，试题重视对初中科学核心素养的考察，内容涉及四个领域，生命科学，物质科学，地球宇宙空间科学，科学技术与社会。知识点考察立足于新课程理念，注重对学生科学理论基础知识理解程度的评价，同时对学生在知识和技能、过程与方法之间的转换运用有较高的要求，整体情感态度与价值观符合新课标的要求，难度适中，图文并茂，以贴近生活的具体实例来考察学生对知识点的掌握程度，充分体现了科学以知识分析自然、解决生产生活中的问题的本质和价值。在内容上，试题比以往更加新颖，呈现出一些新动向，值得我们深思，为今后的教学带来新的启示。
一、试题特点分析
（一）回归课本，考察科学的双基
今年中考试卷对于科学理论知识的考查符合考试大纲，立足于课本，以具体实例为辅，不局限于死记硬背。基础知识和基本技能是初中科学教程的基本内容，是学生未来在社会生活所必须掌握的，也是学生基本思想和方法的应用能力水平的测验。如选择题1，2，3，7，9，13，填空题16，17，18，20，22，解答题29，30，35等中有很好的体现。
（二）贴近生活，注重学以致用”
科学源于生活，也应应用于生活，努力打破书本世界和学生的生活世界隔阂，是这次试卷命题所希望体现的又一教学理念。试题大量选用了学生身边的生活情景和社會关注的热点为背景，让学生在熟悉的生活情景中运用已学的科学知识去解决一些实际问题，让学生有一种学有所得，学有所用的成就感，从而真正感受到科学的魅力。如：题4。本题将惯性、受力、减小压强的方法及应用等知识点通过生活中出现的新型膨胀式安全带的使用情况加以体现，考察学生将所学科学知识应用于生活的能力。
（三）注重能力，体现科学核心素养
试卷充分挖掘教材和生活中的资源，体现“学与不学不一样，做与不做不一样”的教学理念，是一大亮点。本次试卷注重对科学探究能力的广度和深度的考查，以学生熟悉的事例为背景，设置有现实意义的探究问题，力求全面、准确、有效地考查学生“提出问题，猜测和假设，制定计划设计实验，观察与实验并获取事实及证据，检验与评价，表达与交流”等六方面的探究能力。如：题26，本题考察实验探究，胃的消化过程，以及消化液的特点。酶是一种特殊的蛋白质，是一种生物催化剂，它具有专一性、高效性，其催化效率受温度和酸碱度的影响。
二、考后学生反映存在的主要问题
（一）基本概念不清
主要表现在科学知识与实验现象混肴不清，相似的概念或规律不能辨析。如解答32题，排球下落和与地板的每次碰撞、及排球上升过程中，由于排球与空气摩擦、与地板碰撞过程中有机械能转化成内能和转移出去，但这些能量的总和仍然保持不变。但很多同学将能量守恒定律与机械能守恒定律混肴，导致得出错误的答案。
（二）实验技能薄弱
不够关注实验过程，题目中给予的很多实验过程信息不能很好的提取利用，不够明确实验过程中各步骤的目标和实验方法的应用，像平时经常在强调的科学探究中常常用到的转换法、控制变量法，具体实验过程设计时不能很好的体现。
（三）灵活应用不够
如题28，此题是本次科学中考卷失分率最高的题目之一，考察的知识点其实就是电磁学三个重要的实验：电磁感应现象、磁场对通电导体的力的作用、通电螺线管。相信很多同学对这三个实验的原理应该是熟知的，但是具体换了个比较新型的考法，不少同学出现了无从下手的窘境。第一小题是螺线管与磁铁相当于导线接在干电池两端，干电池正极在右边，负极在左边，电流由正极流向负极，因此螺线管上的电流方向可以判断了。第二小题“小车”运动的原因是磁铁接触的一段螺线管产生的磁场与干电池前后吸附磁铁的磁场相互作用；第三小题根据右手螺旋定则，可以判断螺线管左边为N极，螺线管内部磁场方向从右向左，因此小车向左运动；第四小题要使“小车”运动速度增大，可以增强磁铁的磁性（如增加单位长度内螺线管匝数、增加电流电压等）。可见学生对已学知识、技能的灵活应用能力有待提高。
三、今后教学中应注意的问题及做法
（一）紧扣课本，夯实基础，关注双基
近两年的中考科学试题充分体现了对基础知识和基本技能的重视，这部分内容所占的比例大约都在70%左右。因此，加强对基础知识的理解、记忆、简单应用就显得尤为重要。
（二）重视实验教学，培养探究能力，提高核心素养
实验是科学学科的基础，新的课程标准也突出了探究活动的地位和作用，加强了实验能力的考查，这有利于培养学生的实践能力和创新能力。实验教学中可以从以下几方面去做：（1）明确实验探究的目的；（2）选择合适的探究方法，实验器材；（3）引导学生通过对数据、现象的分析，找出隐藏在数据和现象背后的科学规律，并形成结论；（4）引导用科学的语言对结论表述；（5）引导学生总结实验中出现的共同的特征，通过对不同实验、不同探究方法的共同特征的总结，使学生能在较短的时间里掌握更多的实验探究技巧。
（三）关系热点时事
试题的科学性和时代性符合现代科学技术的发展要求。着眼学生的人文和科学素养的提高，是新课程改革的重要目标，我们培养的学生应该是能学而致用的真正人才，这就要求我们在平时的教学中加强课内外的联系，加强知识的应用和迁移的训练，培养学生的语言表达能力及运用知识解决实际问题的能力。本次中考非常注重知识的应用与社会热点结合，强调学以致用，如题4中出现的新型膨胀式安全带，题21出现的四旋翼无人机，题28出现的电磁动力小车，题31智能温室大棚，题35的可燃冰。
总体来说2017年科学试题情境新颖、寓意深远，能较好地体现出综合性、创新性和教育性，将学生掌握知识的广度与深度有机地结合起来加以考查，凸现了“以生活为境，以教材为纲，以学生为本”的特征。科学中考对我们最大的启示是在在教学中要做到：“立足教材，但又不拘泥于教材”，“稳中求变、变中求新”。