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摘要：现农村留守儿童大多为独生子女，从小在父母，爷爷表扬与肯定中成长，作为教师的我们也应该适应社会的发展，多从正面去激励孩子，让他们不断树立自信心，从而会对自己有更高要求去努力上进，完善自我
关键词：农村；留守儿童；正面教育
【中图分类号】G632
每个孩子都希望得到老师的关注和表扬，他们总是在各种肯定或否定的评价中认识自己，找寻前进的方向。
因为孩子都是在周围人的肯定或否定的评价中来认识自己的，当他经常受到表扬，他会不断树立自信心，自尊心也会同时变得更强，从而会对自己有更高要求去努力上进，完善自我。反之，如果一个孩子因为种种原因得到更多的只是批评，时间一长，他对此也疲倦，也乏味了，对自己也失去了信心，内心会产生：“反正不管怎么样，老师都会批评我”的想法，从而自暴自弃，不进而退。
人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，取得了一些效果。
【案例】
刘XX是一个很聪明的男孩子。他自尊心很强，学习成绩也一直较好，但是他的行为习惯很不好：上课没有坐象，思想不集中，课间喜欢在走廊里疯闹，喜欢对同学动手动脚。从他的内心来说，是很希望体现自我价值，得到老师们肯定。但老师们看到的是他一副吊儿郎当的样子。第一学期期末考试后，成绩虽然有进步，但经过假期的放松，新学期到来，他对自己的要求不仅没有提高，反而行为方面严重退步，严重到在下面随便讲话，影响老师上课，想怎样就怎样。我对此又忍不住进行了批评，我也找他进行了谈话，但我发现一点效果都没有。在和她奶奶沟通的过程中我了解到，他也希望得到老师的肯定。但是在平时，他这些散漫的行为，已经让老师对他失望之极！紧接着英语老师又一次找到我，因为他上课影响周围同学，影响老师上课。我意识到问题的严重性，这个孩子不是笨，而是有聪明的脑袋却没有好的习惯。到底对于这样的孩子，该用什么教育方法才能更好地引导他走上正路，有更好的发展呢？
【分析】
他的家庭和大部分农村学生的家庭一样，爸妈常年在外打工，他们都是由爷爷奶奶来带，属于留守学生类型。隔代带孩子存在的一个最大的问题，就是两代人观念的不同步，缺少有效沟通与正确引导，不是“棍棒底下出孝子”，就是一味的溺爱。刘XX的奶奶和我说，在家里看到他做作业坐得不端正，就要说他两句，而孩子却并不理会，继续我行我素。作为班主任，我的确很为难，两代人，显然不能达成共识。在平日的教育中，我也发现到，对他散漫无规矩的行为进行批评，他并不当一回事。
【措施方法】
现在大多数老师在教育学生的时候，往往批评多于鼓励。学生不守纪律，不认真听课，调皮捣蛋，影响老师的正常教育教学秩序，作为老师，对其进行批评教育，我深表理解，也认为用激将法应该可以唤醒他们，殊不知这样做对于有些学生而言也许严重伤害了他的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反，他们有的也许正不断地在丧失自信心，从原本那个在家中得到爸爸妈妈“表扬”的孩子，变成一个思维定势“我是总被老师批评的对象”的观念，而有的则不把老师的批评当一回事。既然批评在大力推进素质教育的当今教育体制下收效已经甚微，那么我们是否可以反其道而行之，用“正面教育”的方法来进行教育？
所谓“正面教育”就是以说理、表扬、疏导为方法，用榜样的力量作推力，从积极的方面对学生进行教育引导，启发自觉性，发挥积极性，克服消极性，从而使学生健康成长的教育。
我不断对刘XX尝试进行正面教育，紧紧关注他哪怕只有一点点的进步。例如某节课的两分钟预备铃，他以最快的速度坐端正了，我马上进行表扬：“大家看，刘XX已经做好上课的准备了，给大家做了一个很好的榜样。”又如多给他一些任务，帮助老师的同时，服务同学，虽然起步的时候有点困难，但是几次下来，他意识到，要班级同学信任你，听你的指挥，前提就是你平时的以身作则。我还让他做纪律班长，负责管理班级纪律，对他而言，积极性非常高，认为自己是班干部，帮老师做事情，又能管理班级，但其实我的用心是他能够管好自己了，才能管别人。在平时一些活动中，我鼓励他参与，即便他面露难色，我也会说一句：“你可以的，要对自己有信心。”在我的努力下，学习习惯和行为规范方面有了很大的进步。
【心灵感悟】
第一，正面教育有利于调动学生内在学习动力。例如课堂上回答问题，当学生回答正确而精彩时，教师要用语言对学生的表现及时给予正面强化，当学生回答不准确甚至错误时，老师要用鼓励代替训斥，例如“没关系，你再想一想，会回答的更好”。尽量给学生提供保证能回答正确的机会，这样既提高了学生学习积极性，增强学生的自信心，还能加大学生内在学习的动力。
其次，正面教育有利于学生的身心健康。老师要善于发现学生的闪光点，哪怕只是小小的一点，比如这个孩子在课间拿起扫帚为班级打扫卫生，虽然他的成绩并不好，或者纪律也一般，但是这一点的闪光之处，老师就可以在班级内扩大，当孩子知道自己的这一行为得到老师的肯定并且能成为其他学生的榜样时，他会更积极。老师能够以一种宽广的胸襟去包容孩子，生活在这样一个和谐氛围的集体中，孩子会感到特别的高兴，特别的积极向上。
最后，正面教育有利于提高教育教学的正面效益。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对学生实施正面教育时，教师是以理说服，帮助孩子明白其理，弄清是非界线；以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。这样的教育方式学生会更乐于接受。
美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。也许教师简单的一句：“你可以做到的。”就给了学生莫大的鼓舞，这比父母给予再多的表扬都来的更有力量。在大力推进素质教育的今天，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，以正面教育为主已成为教师教育过程中不可或缺的一种方式方法。
作为班主任，对学生加强正面教育，不断用积极向上的，正确的方法来激励孩子，鼓励孩子，才能使他们形成良好的人生价值观和道德行为习惯。
关键词：农村；留守儿童；正面教育
【中图分类号】G632
每个孩子都希望得到老师的关注和表扬，他们总是在各种肯定或否定的评价中认识自己，找寻前进的方向。
因为孩子都是在周围人的肯定或否定的评价中来认识自己的，当他经常受到表扬，他会不断树立自信心，自尊心也会同时变得更强，从而会对自己有更高要求去努力上进，完善自我。反之，如果一个孩子因为种种原因得到更多的只是批评，时间一长，他对此也疲倦，也乏味了，对自己也失去了信心，内心会产生：“反正不管怎么样，老师都会批评我”的想法，从而自暴自弃，不进而退。
人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，取得了一些效果。
【案例】
刘XX是一个很聪明的男孩子。他自尊心很强，学习成绩也一直较好，但是他的行为习惯很不好：上课没有坐象，思想不集中，课间喜欢在走廊里疯闹，喜欢对同学动手动脚。从他的内心来说，是很希望体现自我价值，得到老师们肯定。但老师们看到的是他一副吊儿郎当的样子。第一学期期末考试后，成绩虽然有进步，但经过假期的放松，新学期到来，他对自己的要求不仅没有提高，反而行为方面严重退步，严重到在下面随便讲话，影响老师上课，想怎样就怎样。我对此又忍不住进行了批评，我也找他进行了谈话，但我发现一点效果都没有。在和她奶奶沟通的过程中我了解到，他也希望得到老师的肯定。但是在平时，他这些散漫的行为，已经让老师对他失望之极！紧接着英语老师又一次找到我，因为他上课影响周围同学，影响老师上课。我意识到问题的严重性，这个孩子不是笨，而是有聪明的脑袋却没有好的习惯。到底对于这样的孩子，该用什么教育方法才能更好地引导他走上正路，有更好的发展呢？
【分析】
他的家庭和大部分农村学生的家庭一样，爸妈常年在外打工，他们都是由爷爷奶奶来带，属于留守学生类型。隔代带孩子存在的一个最大的问题，就是两代人观念的不同步，缺少有效沟通与正确引导，不是“棍棒底下出孝子”，就是一味的溺爱。刘XX的奶奶和我说，在家里看到他做作业坐得不端正，就要说他两句，而孩子却并不理会，继续我行我素。作为班主任，我的确很为难，两代人，显然不能达成共识。在平日的教育中，我也发现到，对他散漫无规矩的行为进行批评，他并不当一回事。
【措施方法】
现在大多数老师在教育学生的时候，往往批评多于鼓励。学生不守纪律，不认真听课，调皮捣蛋，影响老师的正常教育教学秩序，作为老师，对其进行批评教育，我深表理解，也认为用激将法应该可以唤醒他们，殊不知这样做对于有些学生而言也许严重伤害了他的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反，他们有的也许正不断地在丧失自信心，从原本那个在家中得到爸爸妈妈“表扬”的孩子，变成一个思维定势“我是总被老师批评的对象”的观念，而有的则不把老师的批评当一回事。既然批评在大力推进素质教育的当今教育体制下收效已经甚微，那么我们是否可以反其道而行之，用“正面教育”的方法来进行教育？
所谓“正面教育”就是以说理、表扬、疏导为方法，用榜样的力量作推力，从积极的方面对学生进行教育引导，启发自觉性，发挥积极性，克服消极性，从而使学生健康成长的教育。
我不断对刘XX尝试进行正面教育，紧紧关注他哪怕只有一点点的进步。例如某节课的两分钟预备铃，他以最快的速度坐端正了，我马上进行表扬：“大家看，刘XX已经做好上课的准备了，给大家做了一个很好的榜样。”又如多给他一些任务，帮助老师的同时，服务同学，虽然起步的时候有点困难，但是几次下来，他意识到，要班级同学信任你，听你的指挥，前提就是你平时的以身作则。我还让他做纪律班长，负责管理班级纪律，对他而言，积极性非常高，认为自己是班干部，帮老师做事情，又能管理班级，但其实我的用心是他能够管好自己了，才能管别人。在平时一些活动中，我鼓励他参与，即便他面露难色，我也会说一句：“你可以的，要对自己有信心。”在我的努力下，学习习惯和行为规范方面有了很大的进步。
【心灵感悟】
第一，正面教育有利于调动学生内在学习动力。例如课堂上回答问题，当学生回答正确而精彩时，教师要用语言对学生的表现及时给予正面强化，当学生回答不准确甚至错误时，老师要用鼓励代替训斥，例如“没关系，你再想一想，会回答的更好”。尽量给学生提供保证能回答正确的机会，这样既提高了学生学习积极性，增强学生的自信心，还能加大学生内在学习的动力。
其次，正面教育有利于学生的身心健康。老师要善于发现学生的闪光点，哪怕只是小小的一点，比如这个孩子在课间拿起扫帚为班级打扫卫生，虽然他的成绩并不好，或者纪律也一般，但是这一点的闪光之处，老师就可以在班级内扩大，当孩子知道自己的这一行为得到老师的肯定并且能成为其他学生的榜样时，他会更积极。老师能够以一种宽广的胸襟去包容孩子，生活在这样一个和谐氛围的集体中，孩子会感到特别的高兴，特别的积极向上。
最后，正面教育有利于提高教育教学的正面效益。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对学生实施正面教育时，教师是以理说服，帮助孩子明白其理，弄清是非界线；以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。这样的教育方式学生会更乐于接受。
美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。也许教师简单的一句：“你可以做到的。”就给了学生莫大的鼓舞，这比父母给予再多的表扬都来的更有力量。在大力推进素质教育的今天，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，以正面教育为主已成为教师教育过程中不可或缺的一种方式方法。
作为班主任，对学生加强正面教育，不断用积极向上的，正确的方法来激励孩子，鼓励孩子，才能使他们形成良好的人生价值观和道德行为习惯。