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作为一名普通的教师，我深深感受到教师的“辛苦”；作为一位家长，我体会到学生学习的“压力”，体会到对孩子学习情况实时了解的“无助”。为了让学生学习更快乐，让教师能更加专注于教育教学改革，让学校与学生家长沟通无界限，让教育教学效果更上一层楼，笔者目前正在努力探索一种行之有效的基于Internet的在线测试系统，期望教师每天多一点休闲时间，学生每天多一点学习乐趣，家长每天多一点了解孩子，学校每天多一点创新教育，社会将来多一些创新型人才。
研究意义
有利于减轻教师的工作量
为了巩固每一节课的学习效果，有针对性地布置课外作业是必不可少的；为了了解学生的学习情况，作业的认真批改与分析更是教学效果反馈的重要环节。面对大量的作业，教师表现出一种“不辞辛苦”的精神风貌。但在教育信息化的环境下，只要我们合理地应用信息技术，事实上这是一种可由计算机替代的重复性劳动。实践证明，课外作业的设计与布置可以由海量的题库中生成，作业的批改与分析可以由计算机完成。作为一种教学改革，教师更重要的任务是如何有效地应用信息技术，如何有效地提高教学效果。
有利于取长补短，资源共享
每一位教师都有自己的优点与不足，充分挖掘每一位教师的优点，将有利于提高学校的教育教学质量。实践证明，构建一个海量的教学题库，实际上就是在全校教师中取长补短，充分发挥每位教师的优秀智慧，共享优秀的教学资源。此外，海量的教学题库还有利于教师相互学习、相互促进、共同提高。
有利于构建一种快快乐乐学习的氛围
调查表明，绝大多数学生心中最大的愿望是希望可以在“娱乐的环境”中学习，在“有趣的情景”中思考，在“快乐的作业”中探索。信息技术与学科的有机结合，图片、动画、视频等的引入，是实现“娱乐性学习、智能化测试”的最有效手段之一。许多传统教学上无法实现的教学环节，在信息化环境下都可以迎刃而解，其中基于Internet的仿真实验更是可以让学生在趣味横生的探索中学习与思考。
有利于降低教育成本
为了让每一位学生都学有所得，学习效果都能得到巩固，除了一些常规的作业外，许多教师都别出心裁地设计各种各样的试卷，因此学校每天都要复印大量的试卷，科科如此，天天一样。统计表明，这一笔教育成本是相当可观的，虽然是属于学校的正常开支，但却是可以节约的。基于Internet的在线测试系统的引入，还可以将学校纸张的使用率降到最低，降低学校的教育成本。
有利于教师与学生家长的无界限沟通
传统的作业批改与测试模式，由于工作量较大，教师基本上无法将学生每天的学习情况及时向家长进行汇报（另一方面学生家长有时也没有时间天天检查孩子的学习情况）。基于Internet的在线测试系统的引入，由于学生的学习情况全部数字化，利用家校互通平台，教师可以在较短时间内将一个班学生的学习情况向学生家长作一个有针对性的汇报，学生家长随时随地可以查询并了解自己孩子的学习情况。
有利于提高学校的教育教学质量
基于Internet的在线测试系统，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让教师有更多的时间去思考深层次的教学问题。学生可以快快乐乐地学习，教师可以轻松愉快地教学。实践证明，“娱乐性学习、智能化考试”将有利于提高学校的教育教学质量，扩大学校的品牌效应。
总体方案
借鉴现有的各种测试系统，考虑到系统的先进性、兼容性和扩展性，本系统的设计与开发主要针对网络化应用环境，主要采用SQL Sever、ASP.NET、XML等开发研制，以 Windows 2003 server /Windows XP（服务器/客户机模式）为开发平台，其中数据库以两层数据结构为主，第一层为基础数据库（数据集中），第二层为分析型数据库等。
系统整体设计采用B/S C/S混合模式，其中面向广大用户的采用B/S模式（使用方便、升级与维护容易），面向管理员则采用B/S C/S混合模式（基于安全性考虑）。相对来说，本系统的最大特色是：基于IP地址的移植，统一的角色登录，集中的数据管理，通用的数据交换，趣味性的题目设计，交互性的情景学习，以生为本快快乐乐学习等。系统设计总体方案如图1所示。
(2)千米的认识
对于这一知识点，题库中同样也有一个交互性动画，如图3所示。对于动画中的每一个问题，学生必须亲自动手在动画上仿真地做。当学生用鼠标点击“小明家”这一个圆点后，小明会自动移动到该处（此外系统还将自动复原，清除动画中出现的任何数据）。当小明来到“体育场”后（点击体育场的圆点），小明将自动移动到“体育场”，此时系统还会自动显示“小明家”到“体育场”的距离。依此类推，小明走到哪里，系统自动显示相关信息。一般情况下，学生每完成一次从小明家到学校之间的“仿真”上学之路后（系统清晰地标出小明骑自行车的路线），又会从“小明家”重新走起，此时系统会自动还原，学生原则上无法显示整个路线图中的数据（系统严格要求小明每次移动只能在相邻两个点之间，不相邻的点不能直接移动）。同样为了让学生学会探索，系统特意设置只要不点击“小明家”这一个关键点，学生可以随意在两个点之间让小明移动，只要将整个路线图走完，系统就会显示出全部的信息，此时将有助于学生完成本动画中某些难度较高的题目。根据教学要求，本动画可以设计出如下的题目：
●“小明家”到“学校”走哪一条路线最短？这条路线长多少千米？
● 小明怎样走，其走过的路程是2千米550米？是否只有一条路线？
● 如果小明骑自行车的路线图是：小明家→体育场→公园→好又多→邮局→银行，那么他骑过的路有多远？
● 如果小明在上学路上，要带一封信到邮局去寄，同时还要到肯德基快餐店那里吃早餐，请问小明应如何骑自行车去上学是最近的？
● 从“小明家”出发，小明怎样走，可以最省时地走遍图中的所有地方（圆点标注的地方），这条路有多长？
● 拓展问题：从“小明家”出发去“学校”，小明能否走遍图中的所有路，但却不重复走任何一条路？如果有，这条路有多长？如果没有，请问至少有几条路需要重复走？
(3)吨的认识
对于这个知识点，教材上有一个例子是“曹冲称象”。为了让学生在明白“曹冲称象”的原理之外，还能依此类推。题库中有如图4所示的交互性动画，在动画中，学生可将“标明重量”的物体自由移动到没有载有“大象”的船上（假设两条船是一模一样的），也可以从船上将物体搬走。此外，当学生搬动物体到船上时，如果超过该船的限载能力后，会出现沉船现象（寓安全教育于作业中，教育学生车、船、桥等的负载是有限的）。在本动画中还特别安排了物体的重量，100千克只有1个、200千克只有2个，500千克只有1个，这样要组成不足1吨的重量时（100千克到900千克），还必须合理安排物体的移动顺序，否则有些问题是无法找到正确答案的。此外，当船沉下去后，动画中的“还原”按钮会被盖住，在这种情况下，聪明的学生在探索过程中还可以发现，想要让“还原”按钮出现（其按钮的作用是可以重新做题）必须先移走船上的部分物体。在这一个动画中，我们可设置如下题目：
● 大象有多重？
● 如果有一个人重80千克，他能不能跟大象一起乘船过河？
● 每条船最多能载多重的物体？
● 如果有50个士兵，每一个士兵平均体重是70千克，能同乘一条船过河吗？
● 拓展问题：如果每头黄牛重310千克，每头水牛重450千克，请问两条船一次可以载11头黄牛和7头水牛过河吗？如果可以，应如何安排？如果不可以，请说明为什么。
(4)课堂分析
面向全班学生，选择练习卷中有代表性的题目进行分析讲解，帮助学生找到答错题的原因。例：第1题，这是一道根据相邻的两个长度单位之间的关系进行解答的题目，大部分学生都能正确掌握长度单位之间的换算，但也有四位学生做错该题，说明这四位学生在单位换算能力和审题能力方面有待提高。
(5)教学改进
根据信息反馈与课堂分析时学生的现场反馈情况，教师可以有针对性地调整教学指导思想和教学进度，重点突破学生的学习难点。例：从整体来说，本次练习卷的答题情况不太理想，一方面是由于题目难度较大，对学生的要求较高。另一方面也反映出学生灵活应用知识解答相关问题的能力较弱。根据这种教学情况，任课教师及时调整教学策略，一方面暂时降低对学生的期望值，另一方面在课堂教学时着重加强培养学生的探究拓展能力。
效果分析
从实际的教学情况来看，本系统应用于教学的效果是较好的，能减轻教师的工作量，能构建一种快快乐乐学习的氛围，能调动学生的学习积极性，有利于提升学校的教学质量。
例，作为课后思考题，为了解答本文图3中一道较难的问题：从“小明家”出发，小明怎样走，可以最省时地走遍图中的所有地方（圆点标注的地方），这条路有多长？学生绝大多数自动组成讨论小组，相互探讨，学习气氛浓厚。
本文的科研基础
1.《基于Internet的小学数学辅助教学平台的研究与实践》，广州市小学数学教研会科研课题，课题编号：060305。项目策划与设计者：梁伟英。核心技术负责人：李进豪。
2.《基于Internet的辅助教学平台的研究与实践》，“十一五”全国农业职业教育科学研究课题，课题编号：2006-115-087。项目负责人：李进豪。
3.文中范例请参看：http://218.19.230.45/internet/my.htm
研究意义
有利于减轻教师的工作量
为了巩固每一节课的学习效果，有针对性地布置课外作业是必不可少的；为了了解学生的学习情况，作业的认真批改与分析更是教学效果反馈的重要环节。面对大量的作业，教师表现出一种“不辞辛苦”的精神风貌。但在教育信息化的环境下，只要我们合理地应用信息技术，事实上这是一种可由计算机替代的重复性劳动。实践证明，课外作业的设计与布置可以由海量的题库中生成，作业的批改与分析可以由计算机完成。作为一种教学改革，教师更重要的任务是如何有效地应用信息技术，如何有效地提高教学效果。
有利于取长补短，资源共享
每一位教师都有自己的优点与不足，充分挖掘每一位教师的优点，将有利于提高学校的教育教学质量。实践证明，构建一个海量的教学题库，实际上就是在全校教师中取长补短，充分发挥每位教师的优秀智慧，共享优秀的教学资源。此外，海量的教学题库还有利于教师相互学习、相互促进、共同提高。
有利于构建一种快快乐乐学习的氛围
调查表明，绝大多数学生心中最大的愿望是希望可以在“娱乐的环境”中学习，在“有趣的情景”中思考，在“快乐的作业”中探索。信息技术与学科的有机结合，图片、动画、视频等的引入，是实现“娱乐性学习、智能化测试”的最有效手段之一。许多传统教学上无法实现的教学环节，在信息化环境下都可以迎刃而解，其中基于Internet的仿真实验更是可以让学生在趣味横生的探索中学习与思考。
有利于降低教育成本
为了让每一位学生都学有所得，学习效果都能得到巩固，除了一些常规的作业外，许多教师都别出心裁地设计各种各样的试卷，因此学校每天都要复印大量的试卷，科科如此，天天一样。统计表明，这一笔教育成本是相当可观的，虽然是属于学校的正常开支，但却是可以节约的。基于Internet的在线测试系统的引入，还可以将学校纸张的使用率降到最低，降低学校的教育成本。
有利于教师与学生家长的无界限沟通
传统的作业批改与测试模式，由于工作量较大，教师基本上无法将学生每天的学习情况及时向家长进行汇报（另一方面学生家长有时也没有时间天天检查孩子的学习情况）。基于Internet的在线测试系统的引入，由于学生的学习情况全部数字化，利用家校互通平台，教师可以在较短时间内将一个班学生的学习情况向学生家长作一个有针对性的汇报，学生家长随时随地可以查询并了解自己孩子的学习情况。
有利于提高学校的教育教学质量
基于Internet的在线测试系统，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让教师有更多的时间去思考深层次的教学问题。学生可以快快乐乐地学习，教师可以轻松愉快地教学。实践证明，“娱乐性学习、智能化考试”将有利于提高学校的教育教学质量，扩大学校的品牌效应。
总体方案
借鉴现有的各种测试系统，考虑到系统的先进性、兼容性和扩展性，本系统的设计与开发主要针对网络化应用环境，主要采用SQL Sever、ASP.NET、XML等开发研制，以 Windows 2003 server /Windows XP（服务器/客户机模式）为开发平台，其中数据库以两层数据结构为主，第一层为基础数据库（数据集中），第二层为分析型数据库等。
系统整体设计采用B/S C/S混合模式，其中面向广大用户的采用B/S模式（使用方便、升级与维护容易），面向管理员则采用B/S C/S混合模式（基于安全性考虑）。相对来说，本系统的最大特色是：基于IP地址的移植，统一的角色登录，集中的数据管理，通用的数据交换，趣味性的题目设计，交互性的情景学习，以生为本快快乐乐学习等。系统设计总体方案如图1所示。
(2)千米的认识
对于这一知识点，题库中同样也有一个交互性动画，如图3所示。对于动画中的每一个问题，学生必须亲自动手在动画上仿真地做。当学生用鼠标点击“小明家”这一个圆点后，小明会自动移动到该处（此外系统还将自动复原，清除动画中出现的任何数据）。当小明来到“体育场”后（点击体育场的圆点），小明将自动移动到“体育场”，此时系统还会自动显示“小明家”到“体育场”的距离。依此类推，小明走到哪里，系统自动显示相关信息。一般情况下，学生每完成一次从小明家到学校之间的“仿真”上学之路后（系统清晰地标出小明骑自行车的路线），又会从“小明家”重新走起，此时系统会自动还原，学生原则上无法显示整个路线图中的数据（系统严格要求小明每次移动只能在相邻两个点之间，不相邻的点不能直接移动）。同样为了让学生学会探索，系统特意设置只要不点击“小明家”这一个关键点，学生可以随意在两个点之间让小明移动，只要将整个路线图走完，系统就会显示出全部的信息，此时将有助于学生完成本动画中某些难度较高的题目。根据教学要求，本动画可以设计出如下的题目：
●“小明家”到“学校”走哪一条路线最短？这条路线长多少千米？
● 小明怎样走，其走过的路程是2千米550米？是否只有一条路线？
● 如果小明骑自行车的路线图是：小明家→体育场→公园→好又多→邮局→银行，那么他骑过的路有多远？
● 如果小明在上学路上，要带一封信到邮局去寄，同时还要到肯德基快餐店那里吃早餐，请问小明应如何骑自行车去上学是最近的？
● 从“小明家”出发，小明怎样走，可以最省时地走遍图中的所有地方（圆点标注的地方），这条路有多长？
● 拓展问题：从“小明家”出发去“学校”，小明能否走遍图中的所有路，但却不重复走任何一条路？如果有，这条路有多长？如果没有，请问至少有几条路需要重复走？
(3)吨的认识
对于这个知识点，教材上有一个例子是“曹冲称象”。为了让学生在明白“曹冲称象”的原理之外，还能依此类推。题库中有如图4所示的交互性动画，在动画中，学生可将“标明重量”的物体自由移动到没有载有“大象”的船上（假设两条船是一模一样的），也可以从船上将物体搬走。此外，当学生搬动物体到船上时，如果超过该船的限载能力后，会出现沉船现象（寓安全教育于作业中，教育学生车、船、桥等的负载是有限的）。在本动画中还特别安排了物体的重量，100千克只有1个、200千克只有2个，500千克只有1个，这样要组成不足1吨的重量时（100千克到900千克），还必须合理安排物体的移动顺序，否则有些问题是无法找到正确答案的。此外，当船沉下去后，动画中的“还原”按钮会被盖住，在这种情况下，聪明的学生在探索过程中还可以发现，想要让“还原”按钮出现（其按钮的作用是可以重新做题）必须先移走船上的部分物体。在这一个动画中，我们可设置如下题目：
● 大象有多重？
● 如果有一个人重80千克，他能不能跟大象一起乘船过河？
● 每条船最多能载多重的物体？
● 如果有50个士兵，每一个士兵平均体重是70千克，能同乘一条船过河吗？
● 拓展问题：如果每头黄牛重310千克，每头水牛重450千克，请问两条船一次可以载11头黄牛和7头水牛过河吗？如果可以，应如何安排？如果不可以，请说明为什么。
(4)课堂分析
面向全班学生，选择练习卷中有代表性的题目进行分析讲解，帮助学生找到答错题的原因。例：第1题，这是一道根据相邻的两个长度单位之间的关系进行解答的题目，大部分学生都能正确掌握长度单位之间的换算，但也有四位学生做错该题，说明这四位学生在单位换算能力和审题能力方面有待提高。
(5)教学改进
根据信息反馈与课堂分析时学生的现场反馈情况，教师可以有针对性地调整教学指导思想和教学进度，重点突破学生的学习难点。例：从整体来说，本次练习卷的答题情况不太理想，一方面是由于题目难度较大，对学生的要求较高。另一方面也反映出学生灵活应用知识解答相关问题的能力较弱。根据这种教学情况，任课教师及时调整教学策略，一方面暂时降低对学生的期望值，另一方面在课堂教学时着重加强培养学生的探究拓展能力。
效果分析
从实际的教学情况来看，本系统应用于教学的效果是较好的，能减轻教师的工作量，能构建一种快快乐乐学习的氛围，能调动学生的学习积极性，有利于提升学校的教学质量。
例，作为课后思考题，为了解答本文图3中一道较难的问题：从“小明家”出发，小明怎样走，可以最省时地走遍图中的所有地方（圆点标注的地方），这条路有多长？学生绝大多数自动组成讨论小组，相互探讨，学习气氛浓厚。
本文的科研基础
1.《基于Internet的小学数学辅助教学平台的研究与实践》，广州市小学数学教研会科研课题，课题编号：060305。项目策划与设计者：梁伟英。核心技术负责人：李进豪。
2.《基于Internet的辅助教学平台的研究与实践》，“十一五”全国农业职业教育科学研究课题，课题编号：2006-115-087。项目负责人：李进豪。
3.文中范例请参看：http://218.19.230.45/internet/my.htm