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【内容摘要】本文以浅谈如何在初中数学课堂上有效提高学生的自学能力为主要内容进行阐述，结合当下初中数学课堂上学生自学能力价值和初中数学课堂上有效提高学生自学能力对策为主要依据，从落实学生主体地位和小组合作学习强化合作交流这两方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强自学能力在初中数学课堂中的价值，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】初中数学课堂 自学能力 小组合作 学生主体地位
引言
以往数学教学中，教师注重讲述理论基础知识，教师按照数学教学课本进行讲述，学生在课堂上被动接受知识，思维并未得到开发，对于抽象数学知识无法深度理解，学习兴趣持续下降，数学教学实效性不高。因此在新时期下要及时转变教学理念，引导学生针对数学知识自主研究和分析，提升学生思维意识和自主学习能力，从根本上提升学生综合能力，使得学生学会学习，进而可以最大限度提升数学教学质量和效率。
一、 初中数学课堂上学生自学能力价值
自主能力主要是在学科之中培养学生自主学习能力，欲望教学形式上教师比较看重理论知识讲解，要求学生完成布置的教学任务，此种教学模式导致学生一直处在被动学习之中，学生缺少独立思考和自主学习的机会和时间。使得学生学习效果不佳，创新意识不足，缺少发散思维，数学教学质量持续下降。此种教学形式容易导致学生对数学知识事物兴趣，从根源上分析不利于学生全面能力提升。所以基于此种情形提出了自主学习，要求学生在课堂上自主学习理论基础知识，自我动手亲自实践掌握内容，善于发现数学教学中存在的问题，再经过自我思考和分析解决问题，对只有数学知识进行深度整合研究。在学习过程中学生思维能够得以开发，想象力更加丰富，解决问题能力也会随之而提升，能够满足数学学习的基本需求，长期以来将会顺应社会发展，能够立足社会，紧跟社会时代变化环境，以此不断提升数学教学实效性。
二、 初中数学课堂上有效提高学生自学能力对策
1.落实学生主体地位
以往数学教学中，教师是整个课堂的主体，课堂上所有活动组织和进行都由教师统治，此种教学形式对于学生发展和学习具有阻碍作用。教师设计的一些教学方案便于学生接受和学习，因为学生自身能力不同导致教学效果不同，最终会严重影响学生自主学习能力。学生在课堂上自主学习能够提升自我思考和学习能力，因此在教学之中，教师需要将学生致力于整个课堂活动的主体，为学生提供更多可以自主学习的机会，长时间学生将会养成自主学习的良好习惯。比如：在学习人教版《图形的旋转》时，教师要结合学生基本情况和学习能力设计内容，要求学生可以依据提出的问题认真思考和分析，自主解决数学教学中存在的问题，学生自我从生活中收集相关图形旋转知识，掌握数学基础知识，通过不断研究提升学自主学习能力[1]。
2.小组合作学习强化合作交流
教师喜欢从数学知识源头降到最后，學生在课堂上通过听觉接受知识，自我很少亲自接触知识，尝试解决问题的机会和不多，师生乃至生生之间互动极少，严重影响数学教学实效性。所以可以通过小组合作学习强化生生之间互动，在合作学习探究数学知识中可以加深对知识的理解，将学生主体地位展现的淋漓尽致，学生更愿意自主融入到数学活动之中，对于学生逻辑思维意识提升、独立思考能力以及创新意识开发具有一定价值。小组合作学习的终极目标就是深化学生对知识点的理解，学生可以灵活运用数学知识，在合作之中强化师生以及生生之间交流，小组之间针对同一问题集思广益，收集各种不同解决问题的方法，使得学生可以开启思考之门。小组成员之间通过合作共同解决问题，提升小组成员自主学习能力，提升学生发散思维意识[2]。比如：在学习人教版《全等三角形》时，教师不能一味讲述所有知识，要给予学生自主研究的机会，因此可以通过小组合作学习解决问题，教师在整个过程中可以积极指导，在学生无力解决时为其提供思路和方向，使得学生成为最终解决问题的人员，在整个过程中学生会意识到小组合作学习的重要性，学生之间可以广泛交流，交换意见，以实验形式最终可以解决数学问题，掌握学习学习的基本方法，不断将抽象数学知识转变为直观、形象知识，加深理解和记忆，以此不断提升数学教学实效性。
结束语
总而言之，在数学教学之中，教师要意识到自主学习的重要性，在实际教学中要针对学生自主学习能力进行培养，激发学生对数学学习的兴趣，使得学生可以自觉融入到数学学习之中，针对数学知识自主研究和学习，善于发现数学教学存在的问题，主动解决数学问题，在反复学习中养成良好学习习惯，强化数学教学质量。此种数学教学形式可以提升学生综合能力和素养，使得学生思维得以发散，想象力得以提升，解决问题能力也不断强化，对于学生终身发展具有一定价值，能够为学生长远性进步奠定基础和保障。
【参考文献】
[1] 汪爱兰. 浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J]. 学周刊， 2017（21）：32-33.
[2] 张多浩. 浅谈初中数学课堂教学中自学能力的培养[J]. 考试周刊， 2017（A5）.
（作者单位：甘肃省陇西县云田初级中学）
【关键词】初中数学课堂 自学能力 小组合作 学生主体地位
引言
以往数学教学中，教师注重讲述理论基础知识，教师按照数学教学课本进行讲述，学生在课堂上被动接受知识，思维并未得到开发，对于抽象数学知识无法深度理解，学习兴趣持续下降，数学教学实效性不高。因此在新时期下要及时转变教学理念，引导学生针对数学知识自主研究和分析，提升学生思维意识和自主学习能力，从根本上提升学生综合能力，使得学生学会学习，进而可以最大限度提升数学教学质量和效率。
一、 初中数学课堂上学生自学能力价值
自主能力主要是在学科之中培养学生自主学习能力，欲望教学形式上教师比较看重理论知识讲解，要求学生完成布置的教学任务，此种教学模式导致学生一直处在被动学习之中，学生缺少独立思考和自主学习的机会和时间。使得学生学习效果不佳，创新意识不足，缺少发散思维，数学教学质量持续下降。此种教学形式容易导致学生对数学知识事物兴趣，从根源上分析不利于学生全面能力提升。所以基于此种情形提出了自主学习，要求学生在课堂上自主学习理论基础知识，自我动手亲自实践掌握内容，善于发现数学教学中存在的问题，再经过自我思考和分析解决问题，对只有数学知识进行深度整合研究。在学习过程中学生思维能够得以开发，想象力更加丰富，解决问题能力也会随之而提升，能够满足数学学习的基本需求，长期以来将会顺应社会发展，能够立足社会，紧跟社会时代变化环境，以此不断提升数学教学实效性。
二、 初中数学课堂上有效提高学生自学能力对策
1.落实学生主体地位
以往数学教学中，教师是整个课堂的主体，课堂上所有活动组织和进行都由教师统治，此种教学形式对于学生发展和学习具有阻碍作用。教师设计的一些教学方案便于学生接受和学习，因为学生自身能力不同导致教学效果不同，最终会严重影响学生自主学习能力。学生在课堂上自主学习能够提升自我思考和学习能力，因此在教学之中，教师需要将学生致力于整个课堂活动的主体，为学生提供更多可以自主学习的机会，长时间学生将会养成自主学习的良好习惯。比如：在学习人教版《图形的旋转》时，教师要结合学生基本情况和学习能力设计内容，要求学生可以依据提出的问题认真思考和分析，自主解决数学教学中存在的问题，学生自我从生活中收集相关图形旋转知识，掌握数学基础知识，通过不断研究提升学自主学习能力[1]。
2.小组合作学习强化合作交流
教师喜欢从数学知识源头降到最后，學生在课堂上通过听觉接受知识，自我很少亲自接触知识，尝试解决问题的机会和不多，师生乃至生生之间互动极少，严重影响数学教学实效性。所以可以通过小组合作学习强化生生之间互动，在合作学习探究数学知识中可以加深对知识的理解，将学生主体地位展现的淋漓尽致，学生更愿意自主融入到数学活动之中，对于学生逻辑思维意识提升、独立思考能力以及创新意识开发具有一定价值。小组合作学习的终极目标就是深化学生对知识点的理解，学生可以灵活运用数学知识，在合作之中强化师生以及生生之间交流，小组之间针对同一问题集思广益，收集各种不同解决问题的方法，使得学生可以开启思考之门。小组成员之间通过合作共同解决问题，提升小组成员自主学习能力，提升学生发散思维意识[2]。比如：在学习人教版《全等三角形》时，教师不能一味讲述所有知识，要给予学生自主研究的机会，因此可以通过小组合作学习解决问题，教师在整个过程中可以积极指导，在学生无力解决时为其提供思路和方向，使得学生成为最终解决问题的人员，在整个过程中学生会意识到小组合作学习的重要性，学生之间可以广泛交流，交换意见，以实验形式最终可以解决数学问题，掌握学习学习的基本方法，不断将抽象数学知识转变为直观、形象知识，加深理解和记忆，以此不断提升数学教学实效性。
结束语
总而言之，在数学教学之中，教师要意识到自主学习的重要性，在实际教学中要针对学生自主学习能力进行培养，激发学生对数学学习的兴趣，使得学生可以自觉融入到数学学习之中，针对数学知识自主研究和学习，善于发现数学教学存在的问题，主动解决数学问题，在反复学习中养成良好学习习惯，强化数学教学质量。此种数学教学形式可以提升学生综合能力和素养，使得学生思维得以发散，想象力得以提升，解决问题能力也不断强化，对于学生终身发展具有一定价值，能够为学生长远性进步奠定基础和保障。
【参考文献】
[1] 汪爱兰. 浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J]. 学周刊， 2017（21）：32-33.
[2] 张多浩. 浅谈初中数学课堂教学中自学能力的培养[J]. 考试周刊， 2017（A5）.
（作者单位：甘肃省陇西县云田初级中学）