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数学是一门逻辑性强，内容抽象而枯燥的学科，而小学生的思维特点则是由形象思维向抽象逻辑思维过渡，对具体的有声、有形的，新鲜的事物感兴趣，内心里他们也会带着家长的嘱咐渴望学习，但是他们往往注意力不容易集中、意志力比较薄弱，对事物的随意性和情绪性比较明显。所以，教学中，教师常常感叹数学难教，学生也觉得难学。在小学数学教学中，计算贯穿着教学的整个过程，提高计算能力是学生学好数学的关键，而培养学生的计算兴趣则是关键中的关键。如何使相对枯燥的计算教学变得生动有趣，让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果，下面谈下笔者的几点做法。
一、把枯燥内容形象化
在日常的计算教学中，简单的符号，繁杂的运算，总是让学生感到枯燥无味，因此，笔者常常想方设法创设生动的情境，通过音、形的具体手段来激发学生计算的兴趣。
（一）利用儿歌便于记忆
篇幅短小精巧的儿歌，结构单纯不复杂，它以生动活泼的独特语言方式，迎合了学生的口味，其琅琅上口的音乐性和节奏感，能引起学生的兴趣和愉悦感，使学生主动开口读唱。而此时把一些数字及简单的计算融入儿歌之中，让学生在唱的过程中，很快就把设定的内容记住。如：
1.一跟九好朋友【1、9】，
二见八紧握手【2、8】，
三和七不分家【3、7】
四和六一起走【4、6】，
五加五一双手【5、5】，
让学生看见一就想到九，看见八就想到二……轻而易举地记住10的组成，为今后计算教学奠定基础。
2.记大数，数小数，等于几，数一数。
例如，计算7加5等于几时，把大的数7记在心里，拿出5个手指头，顺着7数下去，数到第五个手指头是12，7加5就等于12.
3. 相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就向前一位借一当十再减。
（二）利用游戏增加动感
小学生天真活泼、贪玩好动，他们往往喜欢一些有趣、新奇、好玩的事物。游戏就是孩子非常喜爱、参与欲强的一种活动形式。苏联伟大的文学家高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径”，通过游戏，学生开始认识、了解复杂的世界，游戏的过程既是学生学习的过程，也是发展智力的过程。利用声音、动画及动作等多种情境把枯燥、复杂的计算内容简单化、趣味化，使学生在轻松、愉快的氛围中，完成学习过程，在游戏的动感中激发学生学习计算的兴趣，扩大学生的信息视野，在掌握知识的同时，培养各方面的能力。
1.低年级可以采用游戏的形式：如7×（ ）<30括号里最大能填几时？笔者叫两个学生站在0起点上，一个拿着数字30，一个拿着数字7，一起背7的乘法口诀，拿着数字30的学生站在30号不动，拿着7的学生背一句口诀走一步，背到五七三十五时，站在35号上，然后说：“追你不能超过你，退到30的后面站到28号上。”从而知道：填5太大了，要退一步填4。
2.中年级可以采用口算卡片、扑克牌进行训练：例如，几个人一起算“三八二十四”，每人各出一张牌，用加减乘除法算出这四张牌的和、差、积等于24，（J、Q、K当数字10）谁算得又对又快，牌就归谁，谁没牌了就谁输。
3.高年级训练的方式可以是口算、笔算、点名答、抢答等，激发学习兴趣，转变他们的学习观念，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
二、把抽象的理论生活化
数学是人类生活不可缺少的知识内容，它可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，利用生活情景开展小学数学教学，能让学生把抽象的数学理论融入具体的生活现象，从而提高学生学习数学尤其是计算的兴趣和积极性，并对数学知识进行巩固和深化，把所学知识进行升华。
孔子就曾說过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以，在数学教学中，我比较注重把抽象的数学知识还原成孩子看得见、摸得着、听得到的生活情境。
1.将生活中的场景巧妙地融入课堂。教学中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂，让他们在一定的情境中发挥自己的想象和计算。例如，学习“长方体、正方体体积”的有关知识时，可以让学生准备一个牙膏盒，测量出牙膏盒的长、宽、高各是多少？然后计算出牙膏盒的体积，通过具体操作巩固长方体、正方体体积的计算方法；又如，学习“人民币”时，可以要求家长陪同孩子去超市进行购物体验，以增加“人民币”内容的直观感和计算练习等等。
2.将数学知识应用于生活。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中经常会用到。例如，暑假，如果一家三口准备去旅游，你要通过先了解行程和景区的情况后，预算出车费、住宿费、餐费、门票各多少钱，一家人一共要准备多少钱？……还有，如果家里买了新房，请工人粉刷墙壁一共需要多少钱？就要先了解粉刷墙壁每平方多少钱？一共有多少平方？等等。
让学生体会到：“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，在生活的体验中体会到计算的重要，进而激发他们学习数学的兴趣。
三、“小测小考”常态化
进步就是激发兴趣最好的方法。“屡战屡败”，每次都没有进步，往往使学生越学越乏味；反之，越学越好，不断有进步，学生就会在进步中获得成就感，继而以更大的热情投入到下一阶段的学习。所以，笔者在教学过程中，非常注重练习训练、竞赛、测验，在课堂上设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，培养学生比、学、赶、超的意识，让学生通过竞争激发计算兴趣，在强化练习、反复计算中得到进步，慢慢形成一个良性循环。
（一）强化练习
1.反复练习。经常出错的口算题反复练，每堂数学课安排3～5分钟的时间练习口算。
2.对比练习。容易混淆的计算题天天练，每人准备一本随堂练习本，如14-8，18-4；81 13，31 18，43-5 8，43-（5 8）等。
3.多样化练习。如：每天下午上课前出四道计算题进行一次“笔头”训练，每晚做10道口算题，同桌互改。
长此以往，持之以恒，通过强化练习，计算由多错到少错甚至到不错，学生也就越算越有兴趣，越学越有信心。
（二）常态测考
1.定期测考。每周一次检测，每月一次小考，期末一次大考，每一次测或考都要控制好难度，把握好题量，让学生与自己进行纵向对比，看到自己的进步或不足。
2.时时竞争为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生进行一些口算、笔算的小比赛，在提高学生应变能力的同时，在竞争中激发计算的兴趣。
兴趣是学习的动力，成功的先导，是小学生最好的老师，只要我们持之以恒，把培养学生的计算兴趣贯穿在整个数学教学过程中，遵循学生认知发展规律和心理发展特点，有计划、有步骤地不断探索，学生的计算能力就一定能得到提高，进而提高数学成绩。
一、把枯燥内容形象化
在日常的计算教学中，简单的符号，繁杂的运算，总是让学生感到枯燥无味，因此，笔者常常想方设法创设生动的情境，通过音、形的具体手段来激发学生计算的兴趣。
（一）利用儿歌便于记忆
篇幅短小精巧的儿歌，结构单纯不复杂，它以生动活泼的独特语言方式，迎合了学生的口味，其琅琅上口的音乐性和节奏感，能引起学生的兴趣和愉悦感，使学生主动开口读唱。而此时把一些数字及简单的计算融入儿歌之中，让学生在唱的过程中，很快就把设定的内容记住。如：
1.一跟九好朋友【1、9】，
二见八紧握手【2、8】，
三和七不分家【3、7】
四和六一起走【4、6】，
五加五一双手【5、5】，
让学生看见一就想到九，看见八就想到二……轻而易举地记住10的组成，为今后计算教学奠定基础。
2.记大数，数小数，等于几，数一数。
例如，计算7加5等于几时，把大的数7记在心里，拿出5个手指头，顺着7数下去，数到第五个手指头是12，7加5就等于12.
3. 相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就向前一位借一当十再减。
（二）利用游戏增加动感
小学生天真活泼、贪玩好动，他们往往喜欢一些有趣、新奇、好玩的事物。游戏就是孩子非常喜爱、参与欲强的一种活动形式。苏联伟大的文学家高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径”，通过游戏，学生开始认识、了解复杂的世界，游戏的过程既是学生学习的过程，也是发展智力的过程。利用声音、动画及动作等多种情境把枯燥、复杂的计算内容简单化、趣味化，使学生在轻松、愉快的氛围中，完成学习过程，在游戏的动感中激发学生学习计算的兴趣，扩大学生的信息视野，在掌握知识的同时，培养各方面的能力。
1.低年级可以采用游戏的形式：如7×（ ）<30括号里最大能填几时？笔者叫两个学生站在0起点上，一个拿着数字30，一个拿着数字7，一起背7的乘法口诀，拿着数字30的学生站在30号不动，拿着7的学生背一句口诀走一步，背到五七三十五时，站在35号上，然后说：“追你不能超过你，退到30的后面站到28号上。”从而知道：填5太大了，要退一步填4。
2.中年级可以采用口算卡片、扑克牌进行训练：例如，几个人一起算“三八二十四”，每人各出一张牌，用加减乘除法算出这四张牌的和、差、积等于24，（J、Q、K当数字10）谁算得又对又快，牌就归谁，谁没牌了就谁输。
3.高年级训练的方式可以是口算、笔算、点名答、抢答等，激发学习兴趣，转变他们的学习观念，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
二、把抽象的理论生活化
数学是人类生活不可缺少的知识内容，它可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，利用生活情景开展小学数学教学，能让学生把抽象的数学理论融入具体的生活现象，从而提高学生学习数学尤其是计算的兴趣和积极性，并对数学知识进行巩固和深化，把所学知识进行升华。
孔子就曾說过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以，在数学教学中，我比较注重把抽象的数学知识还原成孩子看得见、摸得着、听得到的生活情境。
1.将生活中的场景巧妙地融入课堂。教学中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂，让他们在一定的情境中发挥自己的想象和计算。例如，学习“长方体、正方体体积”的有关知识时，可以让学生准备一个牙膏盒，测量出牙膏盒的长、宽、高各是多少？然后计算出牙膏盒的体积，通过具体操作巩固长方体、正方体体积的计算方法；又如，学习“人民币”时，可以要求家长陪同孩子去超市进行购物体验，以增加“人民币”内容的直观感和计算练习等等。
2.将数学知识应用于生活。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中经常会用到。例如，暑假，如果一家三口准备去旅游，你要通过先了解行程和景区的情况后，预算出车费、住宿费、餐费、门票各多少钱，一家人一共要准备多少钱？……还有，如果家里买了新房，请工人粉刷墙壁一共需要多少钱？就要先了解粉刷墙壁每平方多少钱？一共有多少平方？等等。
让学生体会到：“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，在生活的体验中体会到计算的重要，进而激发他们学习数学的兴趣。
三、“小测小考”常态化
进步就是激发兴趣最好的方法。“屡战屡败”，每次都没有进步，往往使学生越学越乏味；反之，越学越好，不断有进步，学生就会在进步中获得成就感，继而以更大的热情投入到下一阶段的学习。所以，笔者在教学过程中，非常注重练习训练、竞赛、测验，在课堂上设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，培养学生比、学、赶、超的意识，让学生通过竞争激发计算兴趣，在强化练习、反复计算中得到进步，慢慢形成一个良性循环。
（一）强化练习
1.反复练习。经常出错的口算题反复练，每堂数学课安排3～5分钟的时间练习口算。
2.对比练习。容易混淆的计算题天天练，每人准备一本随堂练习本，如14-8，18-4；81 13，31 18，43-5 8，43-（5 8）等。
3.多样化练习。如：每天下午上课前出四道计算题进行一次“笔头”训练，每晚做10道口算题，同桌互改。
长此以往，持之以恒，通过强化练习，计算由多错到少错甚至到不错，学生也就越算越有兴趣，越学越有信心。
（二）常态测考
1.定期测考。每周一次检测，每月一次小考，期末一次大考，每一次测或考都要控制好难度，把握好题量，让学生与自己进行纵向对比，看到自己的进步或不足。
2.时时竞争为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生进行一些口算、笔算的小比赛，在提高学生应变能力的同时，在竞争中激发计算的兴趣。
兴趣是学习的动力，成功的先导，是小学生最好的老师，只要我们持之以恒，把培养学生的计算兴趣贯穿在整个数学教学过程中，遵循学生认知发展规律和心理发展特点，有计划、有步骤地不断探索，学生的计算能力就一定能得到提高，进而提高数学成绩。