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摘 要：体育课作为我国教育体系的基础性教学内容之一，在新课标背景下被赋予了更加丰富的育人内涵。与传统模式下单调的课程开展形式不同，当前阶段的小学体育教学更加注重对学生意识形态等方面的影响，其教学宗旨在于通过体育教学改变学生的思想观念，在为学生培养良好运动习惯的同时，对其道德素质形成一定的促进作用。基于此，对小学体育德育教学的途径展开研究。
关键词：小学教学；体育课程；德育思想；新课标
体育课程一直以来都是非常重要的一门学科，只不过传统教学理念更加注重体育教学对学生身体素质方面的影响，因而导致在一定程度上忽略了体育所蕴含的德育价值。而随着新时期教学改革工作的不断推行，体育教学的综合性重新得到人们的重视，因此在这样的时代背景下，小学体育教师应当积极丰富教学内容，创新教学手法，以此给学生提供更加全面的教育服务。
一、立足教材文本，深挖德育素材
教材是小学体育课程开展的标准，新课标对体育教学提出了“规范化、职业化”的教学标准，因此需要小学体育教师在为学生开展教学活动的过程中，一切内容都要立足教材文本来进行，并根据学生的实际需要来进行适当的拓展延伸，以此给学生提供了更加专业的教学服务。与之相对应的，德育是素质教育背景下提出的全新理念，因此关于德育教学的内容在教材中也有着非常丰富的体现，小学体育教师应当深入研读教材，将其中蕴含的德育思想发掘出来，并采用合理的方式将其传递给学生，以此加强学生思想道德方面的建设[1]。
例如，在人教版小学体育教材中，除了蕴含丰富的体育知识以外，其中最为突出的便是一些关于运动损伤的处理措施，在为学生开展这方面内容的教学时，教师可以注重融合体育精神中的团结互助来为学生开展教学。如将学生分成两个小组，分别扮演“医生”和“伤者”，然后根据教材中给出的一些运动损伤处理措施对“伤者”进行“救治”。这种方式不仅具有趣味性，同时在活动过程中，教师还能够帮助学生感受团结互助的友爱精神，使得学生的思想素质在潜移默化中得到提高。
二、渗透体育精神，感悟人生哲理
体育精神包括公平竞技、永不言弃、顽强拼搏，还有对生命价值的尊重与敬畏，这些内容都是非常理想的德育素材，并且可以随着课堂体育活动的开展逐渐传递给学生。因此，体育教师在引导学生参与体育训练的过程中，应当以培养学生的学习兴趣为主，鼓励学生积极参与到体育活动中，使学生通过亲身体验的方式感悟体育运动中蕴含的人生哲理，如此在强化学生德育素养的同时，也能够促使学生形成良好的体育运动习惯，进而有助于学生终身体育意识的形成[2]。
例如，在组织学生开展长跑耐力训练时，由于小学生精神意志薄弱，因此常常会抵触这部分教学内容，甚至还会出现一些学生装病不肯參与体育训练的现象发生。为此，教师不妨改变教育方式，通过游戏化的教学手法来帮助学生进行长跑，使学生既能够感受到运动的乐趣，同时也能够达到锻炼身体素质的目的。教师可以将班级学生分为两组，然后让他们站成一列形成一支长长的队伍，最后教师限定一个范围，组织学生模仿“贪吃蛇”游戏进行跑动，一旦“蛇头”被困住那么学生便失去游戏资格。由于这样的活动带有一定的竞争性，每一名学生都不肯轻易认输，因此即便出现个别学生体力不支的现象，也会有身边的学生对其进行帮扶。如此不仅实现了让学生通过长跑提高自身素质的目的，同时也使学生在活动中感受到拼搏精神与互助精神的价值。
三、合理开展理论教学，丰富德育思想内容
在传统教学模式中，体育教学一直存在一个极为严重的误区便是对理论教学不够重视。许多教师单纯地将体育课程看作一堂简单的室外活动课，认为引导学生进行一些基础的田径项目便达到了体育教学目标。殊不知正是由于这样的态度，导致学生不仅没有通过体育学习提高自身的身体素质，反而在一定程度上对体育运动产生了抵触心理[3]。因此，教师一定要重视体育理论课程的开展，并通过理论教学，传递给学生更加丰富的教学内容。例如，在为学生讲解乒乓球运动的过程中，教师可以组织学生回到教室当中观看视频教学资料，了解我国在乒乓球领域中所取得的骄人成绩，并列举一些优秀运动员的特色击球方式，如此不仅能够帮助学生了解这项运动，同时也借此培养学生的爱国意识和民族自豪感，发挥出体育教学更多的德育价值。
综上所述，在新时期的教学背景下，体育教学能够发挥更多的育人功能，因此小学体育教师应当把握这个机会，通过积极创新教学形式来传递给学生更加丰富的教学内容。
参考文献：
［１］禚丽丽．体验学习，立德树人：素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微［Ｊ］．体育科技文献通报，２０２０，２８（４）：９５．
［２］辛桂芹．浅议小学体育教学中德育渗透的途径［Ｊ］．当代体育科技，２０１８，８（７）：１３６．
［３］彭银银．基于新课程背景下的小学体育德育评价理论分析［Ｊ］．当代体育科技，２０２０，１０（６）：８２．
关键词：小学教学；体育课程；德育思想；新课标
体育课程一直以来都是非常重要的一门学科，只不过传统教学理念更加注重体育教学对学生身体素质方面的影响，因而导致在一定程度上忽略了体育所蕴含的德育价值。而随着新时期教学改革工作的不断推行，体育教学的综合性重新得到人们的重视，因此在这样的时代背景下，小学体育教师应当积极丰富教学内容，创新教学手法，以此给学生提供更加全面的教育服务。
一、立足教材文本，深挖德育素材
教材是小学体育课程开展的标准，新课标对体育教学提出了“规范化、职业化”的教学标准，因此需要小学体育教师在为学生开展教学活动的过程中，一切内容都要立足教材文本来进行，并根据学生的实际需要来进行适当的拓展延伸，以此给学生提供了更加专业的教学服务。与之相对应的，德育是素质教育背景下提出的全新理念，因此关于德育教学的内容在教材中也有着非常丰富的体现，小学体育教师应当深入研读教材，将其中蕴含的德育思想发掘出来，并采用合理的方式将其传递给学生，以此加强学生思想道德方面的建设[1]。
例如，在人教版小学体育教材中，除了蕴含丰富的体育知识以外，其中最为突出的便是一些关于运动损伤的处理措施，在为学生开展这方面内容的教学时，教师可以注重融合体育精神中的团结互助来为学生开展教学。如将学生分成两个小组，分别扮演“医生”和“伤者”，然后根据教材中给出的一些运动损伤处理措施对“伤者”进行“救治”。这种方式不仅具有趣味性，同时在活动过程中，教师还能够帮助学生感受团结互助的友爱精神，使得学生的思想素质在潜移默化中得到提高。
二、渗透体育精神，感悟人生哲理
体育精神包括公平竞技、永不言弃、顽强拼搏，还有对生命价值的尊重与敬畏，这些内容都是非常理想的德育素材，并且可以随着课堂体育活动的开展逐渐传递给学生。因此，体育教师在引导学生参与体育训练的过程中，应当以培养学生的学习兴趣为主，鼓励学生积极参与到体育活动中，使学生通过亲身体验的方式感悟体育运动中蕴含的人生哲理，如此在强化学生德育素养的同时，也能够促使学生形成良好的体育运动习惯，进而有助于学生终身体育意识的形成[2]。
例如，在组织学生开展长跑耐力训练时，由于小学生精神意志薄弱，因此常常会抵触这部分教学内容，甚至还会出现一些学生装病不肯參与体育训练的现象发生。为此，教师不妨改变教育方式，通过游戏化的教学手法来帮助学生进行长跑，使学生既能够感受到运动的乐趣，同时也能够达到锻炼身体素质的目的。教师可以将班级学生分为两组，然后让他们站成一列形成一支长长的队伍，最后教师限定一个范围，组织学生模仿“贪吃蛇”游戏进行跑动，一旦“蛇头”被困住那么学生便失去游戏资格。由于这样的活动带有一定的竞争性，每一名学生都不肯轻易认输，因此即便出现个别学生体力不支的现象，也会有身边的学生对其进行帮扶。如此不仅实现了让学生通过长跑提高自身素质的目的，同时也使学生在活动中感受到拼搏精神与互助精神的价值。
三、合理开展理论教学，丰富德育思想内容
在传统教学模式中，体育教学一直存在一个极为严重的误区便是对理论教学不够重视。许多教师单纯地将体育课程看作一堂简单的室外活动课，认为引导学生进行一些基础的田径项目便达到了体育教学目标。殊不知正是由于这样的态度，导致学生不仅没有通过体育学习提高自身的身体素质，反而在一定程度上对体育运动产生了抵触心理[3]。因此，教师一定要重视体育理论课程的开展，并通过理论教学，传递给学生更加丰富的教学内容。例如，在为学生讲解乒乓球运动的过程中，教师可以组织学生回到教室当中观看视频教学资料，了解我国在乒乓球领域中所取得的骄人成绩，并列举一些优秀运动员的特色击球方式，如此不仅能够帮助学生了解这项运动，同时也借此培养学生的爱国意识和民族自豪感，发挥出体育教学更多的德育价值。
综上所述，在新时期的教学背景下，体育教学能够发挥更多的育人功能，因此小学体育教师应当把握这个机会，通过积极创新教学形式来传递给学生更加丰富的教学内容。
参考文献：
［１］禚丽丽．体验学习，立德树人：素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微［Ｊ］．体育科技文献通报，２０２０，２８（４）：９５．
［２］辛桂芹．浅议小学体育教学中德育渗透的途径［Ｊ］．当代体育科技，２０１８，８（７）：１３６．
［３］彭银银．基于新课程背景下的小学体育德育评价理论分析［Ｊ］．当代体育科技，２０２０，１０（６）：８２．