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【摘 要】阅读教学对于学生们来说，是引导学生们掌握课堂教学信息的重要途径，通过小学语文阅读教学的有效开展，能够帮助学生们构建一个更加完整的语文阅读知识体系，让学生们的小学语文知识水平得到有效提升。小学语文教学在开展教学阶段，更加强调让学生们从自身的认知方式出发，掌握属于自己的阅读方式。教师在开展教学階段，应该对于阅读教学开展过程中的每一个步骤都给予充分的关注，优化自主阅读教学的步骤。通过任务驱动、互相之间的交流展示以及课堂教学阶段的检测，来保证自主阅读教学更加高质量的开展。
【关键词】小学语文 自主阅读 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.011
阅读教学对于学生们来说，是非常重要的小学语文教学内容，所以阅读教学教学质量的提升和各种教学策略的使用，也一直是教师们的主要教学研究方向之一。所以在小学语文阅读教学开展阶段，小学语文教师应该引导学生们从自己所属于的认知方式出发进行阅读内容学习。小学生们由于年龄上的原因，很难在一堂课当中一直对教学内容集中注意力，并且自身的知识水平也需要进行更加深厚的积累，语文教师一定要开展更加合理的课堂教学优化，让自主阅读教学的各个步骤能够更加高效的开展。
一、任务驱动的准确开展
自主阅读教学在开展的过程中，更加强调让学生和文本之间进行更加直接的沟通交流，从而让学生们能够进行更加个性化的理解和感悟，这对于学生们的自主阅读能力提升来说有着十分重要的教学意义。在自主阅读活动开展阶段，学生们应该从自己已有的学习经验和自己的兴趣方向出发，在处理阅读信息阶段，进行更加个性化的处理，获得更加充分的阅读体验[1]。这种阅读体验对于学生们来说，是传统教学模式无法给学生们带来的阅读体验。所以学生们在自主阅读活动开展阶段，教师应该让学生们的主体作用充分体现在课堂教学中，尽量削弱教师在课堂教学中的解读部分。但是教师在这样的阅读教学开展阶段，也应该注意不能完全放弃对学生们进行指导，在自主阅读活动中，教师虽然要尽量让学生们开展自主阅读，但是在学生们进行阅读内容的体悟和交流阶段，教师也不能过于放任自流，而是应该进行精心组织，让课堂教学获得更加充分的教学效果提高。教师在组织学生们进行学习阶段，应该让学生们知道自己阅读阶段所需要完成的任务，给学生们的阅读学习提供相应的学习动力。
教师如果想要让学生们明确自身的阅读任务，那么就应该在学生们开展自主阅读阶段，给学生们设置一些感兴趣的问题，让学生们带着这些问题进入到学习状态中。例如，在引导学生们学习《地震中的父与子》这篇文章的时候，教师就可以设置几个问题：文章中的父亲精神状态是否正常，如果是正常的精神状态，同学们能够找出相关的段落来证明么？和同学们之前学习过的文章对比，学生们有没有发现这篇文章当中标点符号上和其他文章所存在的区别呢？在读完整篇文章之后，同学们有什么样的感想？利用这样的问题创设方式，引导学生们进行更加合理的阅读，充分激发学生们的思考空间，学生们在正确回答这三个问题之后，对于整篇文章的理解基本上也已经透彻完整[2]。
二、互相之间的交流展示
从不同角度来看，学生们的自主阅读行为其实是一种将知识结构内化的心理行为，这个过程中其实就是学生们凭借自己已有的学习经验，阐述属于自己的观点，和新事物之间进行不间断的接触，从而将这些内容转化为属于自己的人格。从学生们的角度来看，这个内化的过程，其实就是不断的对自己所阅读的内容进行质疑，发现问题、提出问题并最终解决问题。而从教学目的的角度来看，仅仅将知识结构内化是远远不足的，还需要学生们能够展现出来。相比于内化的内涵性质，展现需要学生们对于知识更加明确的掌握。学生们只有在明确掌握知识之后，才能够通过自身的逻辑思维能力和表达能力，让其他人看到自己的想法，了解到自己的学习成果。所以学生们在进行自主阅读学习阶段，不仅仅要拥有学习任务的引导，还要拥有教师的组织，在学习完成之后，互相之间交流展示，给学生们带来从内化到展现的转变[3]。
在小学语文自主阅读课堂教学开展阶段，教师应该组织学生们进行更加充分的沟通交流，这时候如果能够通过小组合作的方式来开展，那么所获得的教学效果可以更加明显。小组合作学习方式，一共有两个部分，首先是小组内部可以通过分工协同的方式，让学生们更加积极主动说出自己的想法，让互相之间的交流展示更加全面;其次是通过小组内部对于问题的探讨，可以让学生们先解决自己心中的一些疑问，节省课堂教学时间。
三、课堂教学阶段当堂检测的重要性
虽然在阅读阶段，学生们大部分的时间是依靠自主阅读以及互相之间的交流展示，但是教师也要给予即时性的点评，来帮助学生们解决自己心中的疑问。学生们在完成自身对于文本内容的感知之后，就会开展去感受文章当中所蕴藏的思想感情，这时候学生对于文章所使用的各种表达手法也会出现全新的认知，明白这些表达手法使用的意义所在。但是这些内容依然仅仅是知识层面部分的内容，还无法给学生们带来更加充分的能力成长。所以如果想要让学生们的知识转化为学生们的能力，那么在自主阅读的最终阶段，当堂检测的开展十分重要。课堂教学的连贯性想要得到维护，当堂检测也十分重要，通过当堂检测的开展，能够让教师更加明确的掌握学生们知识转化成能力的深度，从而及时改变教学策略，让阅读教学始终能够符合学生们的实际情况[4]。
四、结束语
综上所述，小学语文自主阅读教学的开展，需要各种教学方法的有效支撑，除了上述的各种教学方法之外，还有很多的教学方法可以使用，所以在开展教学阶段，教师应该从学生们的实际情况出发，给予每一个不同的教学步骤充分的关注，通过阅读教学的实践开展，找出最为适合自己所教学学生们的教学方法，构建一个更加高效的小学语文阅读课堂。
参考文献
[1]张华娟.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].作文成功之路（上旬），2018（7）：64.
[2]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（37）：17-18.
[3]张清英.浅谈如何在语文教学中培养小学生的自主阅读能力[J].速读（下旬），2018（9）：183.
[4]孟晓彬.小学语文教学自主阅读的有效方法[J].新课程·上旬，2018（4）：65.
【关键词】小学语文 自主阅读 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.011
阅读教学对于学生们来说，是非常重要的小学语文教学内容，所以阅读教学教学质量的提升和各种教学策略的使用，也一直是教师们的主要教学研究方向之一。所以在小学语文阅读教学开展阶段，小学语文教师应该引导学生们从自己所属于的认知方式出发进行阅读内容学习。小学生们由于年龄上的原因，很难在一堂课当中一直对教学内容集中注意力，并且自身的知识水平也需要进行更加深厚的积累，语文教师一定要开展更加合理的课堂教学优化，让自主阅读教学的各个步骤能够更加高效的开展。
一、任务驱动的准确开展
自主阅读教学在开展的过程中，更加强调让学生和文本之间进行更加直接的沟通交流，从而让学生们能够进行更加个性化的理解和感悟，这对于学生们的自主阅读能力提升来说有着十分重要的教学意义。在自主阅读活动开展阶段，学生们应该从自己已有的学习经验和自己的兴趣方向出发，在处理阅读信息阶段，进行更加个性化的处理，获得更加充分的阅读体验[1]。这种阅读体验对于学生们来说，是传统教学模式无法给学生们带来的阅读体验。所以学生们在自主阅读活动开展阶段，教师应该让学生们的主体作用充分体现在课堂教学中，尽量削弱教师在课堂教学中的解读部分。但是教师在这样的阅读教学开展阶段，也应该注意不能完全放弃对学生们进行指导，在自主阅读活动中，教师虽然要尽量让学生们开展自主阅读，但是在学生们进行阅读内容的体悟和交流阶段，教师也不能过于放任自流，而是应该进行精心组织，让课堂教学获得更加充分的教学效果提高。教师在组织学生们进行学习阶段，应该让学生们知道自己阅读阶段所需要完成的任务，给学生们的阅读学习提供相应的学习动力。
教师如果想要让学生们明确自身的阅读任务，那么就应该在学生们开展自主阅读阶段，给学生们设置一些感兴趣的问题，让学生们带着这些问题进入到学习状态中。例如，在引导学生们学习《地震中的父与子》这篇文章的时候，教师就可以设置几个问题：文章中的父亲精神状态是否正常，如果是正常的精神状态，同学们能够找出相关的段落来证明么？和同学们之前学习过的文章对比，学生们有没有发现这篇文章当中标点符号上和其他文章所存在的区别呢？在读完整篇文章之后，同学们有什么样的感想？利用这样的问题创设方式，引导学生们进行更加合理的阅读，充分激发学生们的思考空间，学生们在正确回答这三个问题之后，对于整篇文章的理解基本上也已经透彻完整[2]。
二、互相之间的交流展示
从不同角度来看，学生们的自主阅读行为其实是一种将知识结构内化的心理行为，这个过程中其实就是学生们凭借自己已有的学习经验，阐述属于自己的观点，和新事物之间进行不间断的接触，从而将这些内容转化为属于自己的人格。从学生们的角度来看，这个内化的过程，其实就是不断的对自己所阅读的内容进行质疑，发现问题、提出问题并最终解决问题。而从教学目的的角度来看，仅仅将知识结构内化是远远不足的，还需要学生们能够展现出来。相比于内化的内涵性质，展现需要学生们对于知识更加明确的掌握。学生们只有在明确掌握知识之后，才能够通过自身的逻辑思维能力和表达能力，让其他人看到自己的想法，了解到自己的学习成果。所以学生们在进行自主阅读学习阶段，不仅仅要拥有学习任务的引导，还要拥有教师的组织，在学习完成之后，互相之间交流展示，给学生们带来从内化到展现的转变[3]。
在小学语文自主阅读课堂教学开展阶段，教师应该组织学生们进行更加充分的沟通交流，这时候如果能够通过小组合作的方式来开展，那么所获得的教学效果可以更加明显。小组合作学习方式，一共有两个部分，首先是小组内部可以通过分工协同的方式，让学生们更加积极主动说出自己的想法，让互相之间的交流展示更加全面;其次是通过小组内部对于问题的探讨，可以让学生们先解决自己心中的一些疑问，节省课堂教学时间。
三、课堂教学阶段当堂检测的重要性
虽然在阅读阶段，学生们大部分的时间是依靠自主阅读以及互相之间的交流展示，但是教师也要给予即时性的点评，来帮助学生们解决自己心中的疑问。学生们在完成自身对于文本内容的感知之后，就会开展去感受文章当中所蕴藏的思想感情，这时候学生对于文章所使用的各种表达手法也会出现全新的认知，明白这些表达手法使用的意义所在。但是这些内容依然仅仅是知识层面部分的内容，还无法给学生们带来更加充分的能力成长。所以如果想要让学生们的知识转化为学生们的能力，那么在自主阅读的最终阶段，当堂检测的开展十分重要。课堂教学的连贯性想要得到维护，当堂检测也十分重要，通过当堂检测的开展，能够让教师更加明确的掌握学生们知识转化成能力的深度，从而及时改变教学策略，让阅读教学始终能够符合学生们的实际情况[4]。
四、结束语
综上所述，小学语文自主阅读教学的开展，需要各种教学方法的有效支撑，除了上述的各种教学方法之外，还有很多的教学方法可以使用，所以在开展教学阶段，教师应该从学生们的实际情况出发，给予每一个不同的教学步骤充分的关注，通过阅读教学的实践开展，找出最为适合自己所教学学生们的教学方法，构建一个更加高效的小学语文阅读课堂。
参考文献
[1]张华娟.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].作文成功之路（上旬），2018（7）：64.
[2]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（37）：17-18.
[3]张清英.浅谈如何在语文教学中培养小学生的自主阅读能力[J].速读（下旬），2018（9）：183.
[4]孟晓彬.小学语文教学自主阅读的有效方法[J].新课程·上旬，2018（4）：65.