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摘要：随着各大专院校平面设计课程的开设，职业院校如何培养更有竞争力的平面设计人才成为一个共同的问题。在实际的教学过程中，把握本学科规律，引进多方面元素，将教学与实际相结合，尝试项目式教学。抓住学生学习兴趣和创新思维两个环节，培养优秀的平面设计人才。本文以当前高职院校平面设计教学现状为切入点，简要分析了存在的问题，并尝试探寻解决的办法和思路。
关键词：高职院校；平面设计；教学
随着国家对高职教育的日益重视和关注，高职高专的教学已走向快速发展的道路。平面设计专业作为一门艺术门类，其内涵上有着与一般专业不同的要求，除了对相关软件的熟练操作外，对个人的设计思想也有着很高的要求，目前高职高专院校平面设计教学，存在着导向上的盲目、思想上的模仿、标准上的模糊、手段上的滞后、特色上的缺失等诸多问题，在不同程度上阻碍着高职院校平面设计人才的培养[1]。
一、当下高职院校平面设计教学存在的问题
（一）教学大纲不够科学合理，“炒现饭”现象严重
学生从高中进入大学第一年面对的就是“炒现饭”——《素描》和《色彩》，对于艺术类专业学生来说《素描》和《色彩》在高中，学生就花费重金已经解决的问题，还要拿一学期或更多时间来炒一遍；同样色彩在《色彩构成》里可能还要被老师“炒一遍”，素描中的《创意素描》，在《图形创意》中也要被“炒现饭”；一个平面设计理论可能会在《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》、《版式设计》、《设计概论》里重复被“炒现饭”。老师“炒现饭”，学生“吃现饭”，真正的能让学生立足社会的课程可能又没有，如：《标志设计》、《手绘POP》、《品牌塑造》；有的课程又过于简单：如《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》。总之，教学大纲缺乏合理与科学的计划[2]。
（二）技术含量不高，严重的“纸上谈兵”现象
一方面我们的老师从大学到大学，设计专业的老师年轻化，这是其他专业无法比拟的，都是近几年毕业出来，没有经过社会的实践，在思想上还保留了学生时代的痕迹，在教学上只看教材不处理教材，作业的程序都是以前大学的学习程序，只是拿来复制而已；另一方面平面设计所有的作业都是在纸上完成的，做作业让学生失去了目的性，学生成了做作业的机器；其三，衡量学生的标准全凭上课老师个人的喜好，教务处虽然有一套标准，但却似乎行不通；其四，传统的做法让我们老师不敢越雷池一步。《平面构成》、《色彩构成》、《版式设计》、《图形创意》为什么只能用纸和颜料来做，为什么就不能用电脑或其他方式来做，这几门课在以前是经典，但设计的纸张和颜料，在大部分设计工作中已经被电脑所代替，在教法上我们为什么不与时俱进，在讲究效率的今天应该尽量优化学生的财力和时间。所做的东西应该由社会来进行检验[3]。
（三）缺乏实践场地
现平面设计专业就业有三个方向：①去从事策划型的广告公司（报社、杂志社、电视台）；②去从事图文输出的中心（如图片输出中心、印刷厂）；③去从事制作型的广告公司。针对以上三种情况对比，平面设计专业，可能還没有实验室能让学生完整的实践只能“画饼充饥”，严重与社会脱节，有些设备有，却是“有枪无弹”，没有昂贵的实训材料[4]。
（四）缺乏本土文化内涵，缺少民族特色
随着社会的不断发展，已经有越来越多的院校意识到中国传统文化对于现代平面设计教育的重要性，也有越来越多的设计师和教育家在呼吁在把我们的传统文化的精髓融入到平面设计的教学中去。但是从当前师生的不少平面设计作品中又出现了另一种现象，许多师生的作品更多的是不加选择和消化的照搬传统元素，以为那样就能体现民族性和文化性。所以，将传统元素和传统文化融入现代平面设计必须从学校教育开始[5]。
二、完善高职院校平面设计教学的对策
（一）注重差异性教学，让设计意识成为学生实训练习的动力
尊重学生的多样性和差异性，关注学生掌握的知识、应用工具水平等方面的差异，教学内容和要求也不同。根据素质教学的需要，教师在辅导学生时要注重过程的引导，保护学生的想象力，准许有差异，对“异想天开”的要肯定个性的不同，分别对待，适当加以引导，让学生作品各放异彩。同时，教师在辅导过程中要尽可能发现学生可贵的闪光点，加以扩大，在其他同学面前展示，让学生之间产生竞争，为作品“成功”而努力，使设计意识在学生学习过程中得到不断的强化[6]。
（二）短期作业与长期作业并存，强化学生设计意识的培养
设计意识作为平面设计行为的指导性思维行动，需要在长期实践锻炼中慢慢形成，在平面设计教学过程中，可以根据学习进度设计不同时限、不同完成方式的实训作业来巩固学生设计意识的培养。设计的短期作业时一些模仿性练习，突出技能的训练。设计的长期作业时学生自主地探索模仿性作品，能让学生长时间处在一种构思设计状态。
（三）现代高职平面设计教学需走与企业合作的道路
现代高职院校在增设相关课程的同时，还应尽可能地设立专业的实训基地，高校自办设计工作室或积极走企业合作的道路。这样不仅为学生创造了实训机会，也可使学生及时了解企业的要求，使学生有条件去现场了解和操作设计的整个过程，得到全面的提高。平面设计专业学生独立进行设计的能力应作为其毕业是否合格的评判标准。只有高职院校给学生提供固定的实习基地，是理论学习与实践相结合，从实习中提高学生的设计能力，高职院校才能培养出合格的、新型的平面设计人才。
（四）根据人才培养方案改革的需求，积极进行课程和教材建设
在遵循专业规律、教学规律及学生特征的前提下，积极开展适用的校本教材的开发，在内容上要广泛汲取民族文化元素，从盲目跟风的误区走出来，培养学生走平面设计的“中国之路”，为平面设计的可持续健康发展而积极努力。（作者单位：湖南都市职业学院）
参考文献
[1]张兰.高职职业教育平面设计实践性教学的探析[J].艺境（山西艺术职业学院学报），2007，（Z1）：75-77.
[2]国庆.平面设计教学浅谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003，16（06）：147-148.
关键词：高职院校；平面设计；教学
随着国家对高职教育的日益重视和关注，高职高专的教学已走向快速发展的道路。平面设计专业作为一门艺术门类，其内涵上有着与一般专业不同的要求，除了对相关软件的熟练操作外，对个人的设计思想也有着很高的要求，目前高职高专院校平面设计教学，存在着导向上的盲目、思想上的模仿、标准上的模糊、手段上的滞后、特色上的缺失等诸多问题，在不同程度上阻碍着高职院校平面设计人才的培养[1]。
一、当下高职院校平面设计教学存在的问题
（一）教学大纲不够科学合理，“炒现饭”现象严重
学生从高中进入大学第一年面对的就是“炒现饭”——《素描》和《色彩》，对于艺术类专业学生来说《素描》和《色彩》在高中，学生就花费重金已经解决的问题，还要拿一学期或更多时间来炒一遍；同样色彩在《色彩构成》里可能还要被老师“炒一遍”，素描中的《创意素描》，在《图形创意》中也要被“炒现饭”；一个平面设计理论可能会在《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》、《版式设计》、《设计概论》里重复被“炒现饭”。老师“炒现饭”，学生“吃现饭”，真正的能让学生立足社会的课程可能又没有，如：《标志设计》、《手绘POP》、《品牌塑造》；有的课程又过于简单：如《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》。总之，教学大纲缺乏合理与科学的计划[2]。
（二）技术含量不高，严重的“纸上谈兵”现象
一方面我们的老师从大学到大学，设计专业的老师年轻化，这是其他专业无法比拟的，都是近几年毕业出来，没有经过社会的实践，在思想上还保留了学生时代的痕迹，在教学上只看教材不处理教材，作业的程序都是以前大学的学习程序，只是拿来复制而已；另一方面平面设计所有的作业都是在纸上完成的，做作业让学生失去了目的性，学生成了做作业的机器；其三，衡量学生的标准全凭上课老师个人的喜好，教务处虽然有一套标准，但却似乎行不通；其四，传统的做法让我们老师不敢越雷池一步。《平面构成》、《色彩构成》、《版式设计》、《图形创意》为什么只能用纸和颜料来做，为什么就不能用电脑或其他方式来做，这几门课在以前是经典，但设计的纸张和颜料，在大部分设计工作中已经被电脑所代替，在教法上我们为什么不与时俱进，在讲究效率的今天应该尽量优化学生的财力和时间。所做的东西应该由社会来进行检验[3]。
（三）缺乏实践场地
现平面设计专业就业有三个方向：①去从事策划型的广告公司（报社、杂志社、电视台）；②去从事图文输出的中心（如图片输出中心、印刷厂）；③去从事制作型的广告公司。针对以上三种情况对比，平面设计专业，可能還没有实验室能让学生完整的实践只能“画饼充饥”，严重与社会脱节，有些设备有，却是“有枪无弹”，没有昂贵的实训材料[4]。
（四）缺乏本土文化内涵，缺少民族特色
随着社会的不断发展，已经有越来越多的院校意识到中国传统文化对于现代平面设计教育的重要性，也有越来越多的设计师和教育家在呼吁在把我们的传统文化的精髓融入到平面设计的教学中去。但是从当前师生的不少平面设计作品中又出现了另一种现象，许多师生的作品更多的是不加选择和消化的照搬传统元素，以为那样就能体现民族性和文化性。所以，将传统元素和传统文化融入现代平面设计必须从学校教育开始[5]。
二、完善高职院校平面设计教学的对策
（一）注重差异性教学，让设计意识成为学生实训练习的动力
尊重学生的多样性和差异性，关注学生掌握的知识、应用工具水平等方面的差异，教学内容和要求也不同。根据素质教学的需要，教师在辅导学生时要注重过程的引导，保护学生的想象力，准许有差异，对“异想天开”的要肯定个性的不同，分别对待，适当加以引导，让学生作品各放异彩。同时，教师在辅导过程中要尽可能发现学生可贵的闪光点，加以扩大，在其他同学面前展示，让学生之间产生竞争，为作品“成功”而努力，使设计意识在学生学习过程中得到不断的强化[6]。
（二）短期作业与长期作业并存，强化学生设计意识的培养
设计意识作为平面设计行为的指导性思维行动，需要在长期实践锻炼中慢慢形成，在平面设计教学过程中，可以根据学习进度设计不同时限、不同完成方式的实训作业来巩固学生设计意识的培养。设计的短期作业时一些模仿性练习，突出技能的训练。设计的长期作业时学生自主地探索模仿性作品，能让学生长时间处在一种构思设计状态。
（三）现代高职平面设计教学需走与企业合作的道路
现代高职院校在增设相关课程的同时，还应尽可能地设立专业的实训基地，高校自办设计工作室或积极走企业合作的道路。这样不仅为学生创造了实训机会，也可使学生及时了解企业的要求，使学生有条件去现场了解和操作设计的整个过程，得到全面的提高。平面设计专业学生独立进行设计的能力应作为其毕业是否合格的评判标准。只有高职院校给学生提供固定的实习基地，是理论学习与实践相结合，从实习中提高学生的设计能力，高职院校才能培养出合格的、新型的平面设计人才。
（四）根据人才培养方案改革的需求，积极进行课程和教材建设
在遵循专业规律、教学规律及学生特征的前提下，积极开展适用的校本教材的开发，在内容上要广泛汲取民族文化元素，从盲目跟风的误区走出来，培养学生走平面设计的“中国之路”，为平面设计的可持续健康发展而积极努力。（作者单位：湖南都市职业学院）
参考文献
[1]张兰.高职职业教育平面设计实践性教学的探析[J].艺境（山西艺术职业学院学报），2007，（Z1）：75-77.
[2]国庆.平面设计教学浅谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003，16（06）：147-148.