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【摘要】为进一步规范中小学教育教学工作，教育部颁布了“双减”政策。提高小学生作业质量，减轻小学生过重的课业负担，要规范落实好中小学生阶段作业的管理，保证中小学生课堂作业不出校门在学校就可以高效地完成。在小学数学教学工作中，学校和教师要保证小学阶段数学作业不超纲，加强数学作业设计研究策略，引导学生自主完成作业，促进小学生身心健康发展。
【关键词】“双减”理念;小学数学;作业设计;策略研究
在“双减”政策颁布后，针对小学数学作业设计策略的实施，学校和教师以及家长和学生都要重视对数学作业的设计，使用科学合理的教学方法让作业设计在小学数学课堂中有明显效果。其次，在小学数学教学过程中各方要相互配合，共同促进学生数学作业的有效完成。
一、小学数学作业设计中存在的问题
在学习方法上，每个学生都有着属于自己的见解，他们有着不同的想象力、记忆力、洞察力等，所以，每个小学生对数学作业的完成也有着自己的学习方法和辨析能力。此外，现在大多学生的知识阅历都是不同的，教师也很难充分地把握每个学生对于数学作业学习的分寸感。这样就会使一些学生完成数学作业的效率进慢。而且，在目前的数学教学活动中，教师一般都是统一化布置作业，没有对布置的作业进行分层设计。这样会影响学生完成作业的效率和质量，数学成绩的提高也达不到明显的效果。这都是因为教师没有对数学作业的布置进行有效设计。统一的作业难度对数学学习基础不同的学生来说产生的效果是不一样的，可能会使数学基础薄弱的学生因为作业难度大完成不了而对数学这门课程失去兴趣，或者又对于数学基础好的学生来说，布置的作业相对简单，不利于学生全面发展。对于这些问题，教师要多方面、多角度地设计作业，让更多的学生适应数学这门课程。这样就可以提高数学作业的完成效率，给予学生更充分的数学学习时间。其次，由于教师不能清晰记住每一个学生性格特点和学习能力，所以在作业设计过程中，教师不能很好地分层设计以及对学生进行有效的教学指导。
二、基于“双减”理念的小学数学作业设计策略
（一）积极改善数学教学观念，合理选择分层作业设计策略
数学是锻炼学生思维灵活性和创新性的重要学科，数学作业又是检验学生对知识掌握情况的重要途径，所以，教师要积极改善教学观念，摒弃传统教学模式，在数学教学内容上有一定的丰富度，合理选择分层作业设计策略，让小学生更能感受数学这门课程的奥秘，积极有效地完成数学作业。其次，数学作业的完成要求学生要有独立自主的能力，要求学生学会主动思考。这有利于学生发现其中更多的数学知识和自身的问题所在。所以，教师要给学生充分的自我学习和思考的时间和空间，注重作业分层设计这一方法。在写作业时遇到困难或者出现错误的时候，学生要进行一定的反思，不断在各种小问题中总结学习的经验，找到适合自己的学习数学方法，增强数学创新思维和创新能力，进一步促进自己的全面发展。例如，在进行小学四年级《三位数乘两位数》这课时的讲解时，教师在布置课后作业时，就可以使用分层作业设计这一方法，先让学生完成之前学习过的《两位数乘两位数》计算题目，然后循序渐进地进行本节课计算习题。通过对数学作业使用分层设计这一策略，可以有效提高小学生对数学这门课程的兴趣，进而提高完成数学作业的积极性，也可以保证课堂听课效率的稳定性。
（二）合理利用課堂教学，进行精准作业设计
每个学生学习数学的方法都是不同的，而且，现在大多数数学课堂教学是教师在教室内对学生传授数学知识的集体教学。教师在讲台上饱满激情地讲着这节数学课的内容，学生在下面全神贯注地听着。这种教学方式虽然能够在一定程度上保证听课的效率和学生听课的舒适度。但是，也有一定的局限之处。在学习和思考数学问题的方式方法和处理事物的方式上，每个学生都是不同的，进而每个学生对数学作业的完成程度也是不一样的。因此，数学教师要合理利用课堂教学，根据每个学生学习的特点来精准地进行作业设计，避免布置一些具有惩罚性、重复性的家庭作业。这样可以照顾到一些基础薄弱的学生，使他们能在短短的课堂上提高学习效率，激发思维能力。例如，在教学人教版小学一年级数学《一百以内数的认识》时，教师要提前准备好一到一百的数字卡片并将它们一一打乱，让学生自行组队。在规定的时间内，每组学生根据教师所说的数字将它们快速找出来，用时最短的小组获胜。然后，教师根据每组学生的反应情况精准性地布置课堂作业。可见，通过小游戏可以把不认识的数字在课堂上进行有效巩固。这样的教学方式不仅可以调动学生学习数学的积极性，培养学生的思维品质，还能够让学生在游戏的情景中不知不觉地学习到相关的数学数字并对其进行应用和处理，有效加强了学生对一百以内数字的接收和学习。其次，这样精准布置作业的教学实践也对学生作业的管理起到积极影响。
（三）规范作业来源，优化小学数学作业设计
根据“双减”政策的颁布以及学校对学生作业管理制度的实施，学校要研修校本，不断加强校本资源建设。同时，学校要严格落实一门学科一个辅导书、一本教材一本辅导书和学生自愿征订的规定，严禁学校强制中小学生购买省定目录之外的教材辅导资料。作业设计要严格基于课程标准，落实各个学科核心素养，突出学习内容的重难点。同时也可以提倡设计分层作业，加强学生作业管理的要求。例如，小学生数学成绩的提高离不开练习和解题，在学习过程中，教师可以根据学生掌握数学知识的程度进行分层作业设计，学习能力较弱的学生主要以基础题和教材上必做题的训练为主，这是为了更好地强化他们的数学基础知识。学习能力一般的学生可以在完成基础题和必做题后选做一些难度适中的数学习题，一方面可以加深对学习内容的理解，另一方面又巩固了之前的基础知识。学习能力较强的学生可以做一些较高难度的综合题练习，进一步提高数学能力。学校和教师要在作业管理上有一定的创新，让学生可以快速适应作业形式和内容。通过对家庭作业的优化设计，可以让学生有效完成数学作业，同时也对中小学生身心健康发展、体质的增强、美育的陶冶有积极影响。
三、总结
在“双减”理念的影响下，通过对小学数学作业进行科学合理的设计，可以保证学生有效完成作业，培养数学学习兴趣，进一步提高学生学习效率和课堂教学效率，也为学生全面发展和小学数学教学质量的提高打下了牢固的基础。
参考文献：
[1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程小学，2013.
[2]姜巧玲.农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J].中国校外教育，2018.
[3]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016.
责任编辑 罗良英
【关键词】“双减”理念;小学数学;作业设计;策略研究
在“双减”政策颁布后，针对小学数学作业设计策略的实施，学校和教师以及家长和学生都要重视对数学作业的设计，使用科学合理的教学方法让作业设计在小学数学课堂中有明显效果。其次，在小学数学教学过程中各方要相互配合，共同促进学生数学作业的有效完成。
一、小学数学作业设计中存在的问题
在学习方法上，每个学生都有着属于自己的见解，他们有着不同的想象力、记忆力、洞察力等，所以，每个小学生对数学作业的完成也有着自己的学习方法和辨析能力。此外，现在大多学生的知识阅历都是不同的，教师也很难充分地把握每个学生对于数学作业学习的分寸感。这样就会使一些学生完成数学作业的效率进慢。而且，在目前的数学教学活动中，教师一般都是统一化布置作业，没有对布置的作业进行分层设计。这样会影响学生完成作业的效率和质量，数学成绩的提高也达不到明显的效果。这都是因为教师没有对数学作业的布置进行有效设计。统一的作业难度对数学学习基础不同的学生来说产生的效果是不一样的，可能会使数学基础薄弱的学生因为作业难度大完成不了而对数学这门课程失去兴趣，或者又对于数学基础好的学生来说，布置的作业相对简单，不利于学生全面发展。对于这些问题，教师要多方面、多角度地设计作业，让更多的学生适应数学这门课程。这样就可以提高数学作业的完成效率，给予学生更充分的数学学习时间。其次，由于教师不能清晰记住每一个学生性格特点和学习能力，所以在作业设计过程中，教师不能很好地分层设计以及对学生进行有效的教学指导。
二、基于“双减”理念的小学数学作业设计策略
（一）积极改善数学教学观念，合理选择分层作业设计策略
数学是锻炼学生思维灵活性和创新性的重要学科，数学作业又是检验学生对知识掌握情况的重要途径，所以，教师要积极改善教学观念，摒弃传统教学模式，在数学教学内容上有一定的丰富度，合理选择分层作业设计策略，让小学生更能感受数学这门课程的奥秘，积极有效地完成数学作业。其次，数学作业的完成要求学生要有独立自主的能力，要求学生学会主动思考。这有利于学生发现其中更多的数学知识和自身的问题所在。所以，教师要给学生充分的自我学习和思考的时间和空间，注重作业分层设计这一方法。在写作业时遇到困难或者出现错误的时候，学生要进行一定的反思，不断在各种小问题中总结学习的经验，找到适合自己的学习数学方法，增强数学创新思维和创新能力，进一步促进自己的全面发展。例如，在进行小学四年级《三位数乘两位数》这课时的讲解时，教师在布置课后作业时，就可以使用分层作业设计这一方法，先让学生完成之前学习过的《两位数乘两位数》计算题目，然后循序渐进地进行本节课计算习题。通过对数学作业使用分层设计这一策略，可以有效提高小学生对数学这门课程的兴趣，进而提高完成数学作业的积极性，也可以保证课堂听课效率的稳定性。
（二）合理利用課堂教学，进行精准作业设计
每个学生学习数学的方法都是不同的，而且，现在大多数数学课堂教学是教师在教室内对学生传授数学知识的集体教学。教师在讲台上饱满激情地讲着这节数学课的内容，学生在下面全神贯注地听着。这种教学方式虽然能够在一定程度上保证听课的效率和学生听课的舒适度。但是，也有一定的局限之处。在学习和思考数学问题的方式方法和处理事物的方式上，每个学生都是不同的，进而每个学生对数学作业的完成程度也是不一样的。因此，数学教师要合理利用课堂教学，根据每个学生学习的特点来精准地进行作业设计，避免布置一些具有惩罚性、重复性的家庭作业。这样可以照顾到一些基础薄弱的学生，使他们能在短短的课堂上提高学习效率，激发思维能力。例如，在教学人教版小学一年级数学《一百以内数的认识》时，教师要提前准备好一到一百的数字卡片并将它们一一打乱，让学生自行组队。在规定的时间内，每组学生根据教师所说的数字将它们快速找出来，用时最短的小组获胜。然后，教师根据每组学生的反应情况精准性地布置课堂作业。可见，通过小游戏可以把不认识的数字在课堂上进行有效巩固。这样的教学方式不仅可以调动学生学习数学的积极性，培养学生的思维品质，还能够让学生在游戏的情景中不知不觉地学习到相关的数学数字并对其进行应用和处理，有效加强了学生对一百以内数字的接收和学习。其次，这样精准布置作业的教学实践也对学生作业的管理起到积极影响。
（三）规范作业来源，优化小学数学作业设计
根据“双减”政策的颁布以及学校对学生作业管理制度的实施，学校要研修校本，不断加强校本资源建设。同时，学校要严格落实一门学科一个辅导书、一本教材一本辅导书和学生自愿征订的规定，严禁学校强制中小学生购买省定目录之外的教材辅导资料。作业设计要严格基于课程标准，落实各个学科核心素养，突出学习内容的重难点。同时也可以提倡设计分层作业，加强学生作业管理的要求。例如，小学生数学成绩的提高离不开练习和解题，在学习过程中，教师可以根据学生掌握数学知识的程度进行分层作业设计，学习能力较弱的学生主要以基础题和教材上必做题的训练为主，这是为了更好地强化他们的数学基础知识。学习能力一般的学生可以在完成基础题和必做题后选做一些难度适中的数学习题，一方面可以加深对学习内容的理解，另一方面又巩固了之前的基础知识。学习能力较强的学生可以做一些较高难度的综合题练习，进一步提高数学能力。学校和教师要在作业管理上有一定的创新，让学生可以快速适应作业形式和内容。通过对家庭作业的优化设计，可以让学生有效完成数学作业，同时也对中小学生身心健康发展、体质的增强、美育的陶冶有积极影响。
三、总结
在“双减”理念的影响下，通过对小学数学作业进行科学合理的设计，可以保证学生有效完成作业，培养数学学习兴趣，进一步提高学生学习效率和课堂教学效率，也为学生全面发展和小学数学教学质量的提高打下了牢固的基础。
参考文献：
[1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程小学，2013.
[2]姜巧玲.农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J].中国校外教育，2018.
[3]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016.
责任编辑 罗良英