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［摘要］教学团队与精品课程都是高校质量工程的重要组成部分。本文以贸易经济学教学团队为例探究了两者的关系，并深入分析了教学团队和精品课程的构建与合作，构建了两者间的共生机制，促进教学团队和精品课程建设形成良性循环。
［关键词］国家精品课程教学团队共生机制
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0069-02教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 》中指出，要建设高素质教师队伍，必须造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特别是教学团队的建设。教学团队是指根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队。而精品课程则是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分；分校、省、国家三级精品课程。
在进行高校教学团队和精品课程建设的总结中, 我们发现，如何充分发挥教学团队在精品课程体系中的作用，以及如何协调教学团队与其他环节的关系, 特别是如何构建高校教学团队与精品课程的共生机制，成为迫切需要回答的问题。湖南商学院贸易经济学国家精品课程教学团队在这些方面进行了多年的探索，取得了较好的建设成效。
一、贸易经济学教学团队与精品课程建设的必要性
1.保持现有流通理论研究特色。贸易经济学教学团队集中体现了湖南商学院建设地方高水平商科大学的特色，人才创新团队的建设将有利于保持现有研究特色，维持省内商贸流通研究领先地位，并向更高层次学术平台迈进。
2.为湖南商学院应用经济学硕士培养提供支持。贸易经济学教学团队是应用经济学下商贸流通方向硕士点的主要导师及师资队伍，高水平的人才创新团队将为商科类研究生培养提供支持。
3.有助于提升贸易经济专业本科教学质量。湖南商学院2010年恢复了贸易经济本科专业，贸易经济学教学团队的建设将为贸易经济专业的本科教学提供高水平的师资，同时更加有利于国家精品课程《贸易经济学》的建设工作。
二、教学团队与精品课程建设之间的关系
对于贸易经济学这种与课程完全同名的教学团队来说。教学团队建设是精品课程建设的极其重要的后勤支持，而精品课程建设则是教学团队建设的不可忽视的深厚基础，二者相辅相成、缺一不可。在国家精品课程建设过程中，各种教学新技术、新内容、新理论、新手段和新理念都必须通过高校教师团队来充实和贯穿到教学内容和教学过程中。因此，从某种意义上讲，精品课程建设必须要求有高水平的教学团队作支撑。同时，教学团队建设也离不开精品课程的大舞台，只有充分利用贸易经济学的国家级平台，各位老师才能展示其科研的深厚功力，使科研与教学形成良性互动。
三、贸易经济学教学团队与精品课程建设的构建与运作
对于贸易经济学精品课程和教学团队而言，我们制订了相关的发展战略。其中教学团队建设的发展战略主要有以下几点：
1.加强科学研究，使科研实力居于全省领先地位，并不断扩大影响力。以研究为中心，以项目为纽带，加强基础理论研究，突出应用对策研究，使科研整体水平居全省领先地位，成为名副其实的省级社科研究基地。在学科基础理论研究方面，要立足于取得学术上高质量、有创新和突破的精品力作；在应用对策研究方面，要瞄准改革开放和现代化建设中的相关重大问题，立足于为党委和政府的科学决策服务。与重点学科、重点专业、精品课程建设有机结合起来，扩大研究基地在全省乃至全国的影响；加强课题研究工作，争取多出精品力作，并积极申报各种成果奖项。充分发挥集群研究的优势，开展重大科研攻关，围绕研究方向出版系列学术专著和高水平的专业教材。
2.加强学术人才培养，构筑全省流通经济学术人才高地。加强人才队伍建设，培养高素质的一流学术带头人和中青年学术骨干，使基地成为全省流通经济领域的专门人才库。引入竞争机制，不断培养和提高研究人员的科研层次和水平。在团队建设方面，在5年内，形成职称和学历结构更加合理的创新型研究团队。
3.加强学术交流，营造我省乃至全国的商贸流通理论交流基地。通过举办全国性、国际性学术会议和接待国内外访问学者等措施，把基地建设成为有影响的学术交流阵地。每年举办1-2次学术会议；每年参加国际或国内学术会议15人次。采用多种渠道订购商贸经济类图书、杂志，把资料室建设成为省内流通经济类图书资料最齐全、数量最多的图书、杂志资料基地。
4.加强咨询服务，努力将基地建设成为全省知名的商贸流通研究咨询服务基地。加强与社会各界的合作，争取更多的横向项目，并不断扩展研究领域。通过主动承揽实际工作部门的委托研究课题、吸收实际工作部门人员开展合作研究、派遣专兼职研究人员担任实际工作部门顾问等措施，面向各级党委、政府及社会各界开展咨询服务，成为党委、政府工作决策的思想库和智囊团。
5.加强制度创新，形成独具特色、高效开放的新型科研运作模式。通过创新体制和机制，形成机构开放、人员流动、内外联合、“产学研”一体化的运行体系，在科研制度改革方面发挥示范和辐射作用。
而对于精品课程建设，其发展重点又不太一样，主要体现在以下几个方面：
1.完善精品课程相关模拟实验教学。在学校现有精品课程中全面推进模拟实践教学，建设和完善课程的相关模拟实验室和模拟教学软件，增加实验教学课时，锻炼学生实践动手能力。
2.进一步发挥精品课程网络交流平台的作用。针对精品课程知识较为丰富、示范效应明显的特点，为了加强学生理论联系实际的能力，在现有网络交流平台基础上，要经常组织网上实时专题讨论活动，以加强学生的理论运用能力和分析问题、解决问题的能力。
3.深化案例教学。在各门精品课程教学中，我们要求学生自己编写案例，并相互交流。由于精品课程大部分是经济管理类课程，学生大部分都是经济管理类专业学生，通过自行编制案例，加深了学生对课程知识的理解和掌握。教师在此过程中给予一定的指导，并选出较好的案例做成精品课程案例库。
4.建立和拓展精品课程实践教学基地。继续建立和拓展精品课程实践教学基地，组织学生前往各实践教学基地实地考察，获得第一手的感官认识，增强学生对精品课程理论知识的理解。
5.进一步开展专题讲座。一些精品课程可以采取专题讲座的授课形式，这种形式是穿插在授课的全过程中的，课程组多位任教老师根据各自的研究专长来讲授相应章节，这样既体现了科研与教学的结合，也保证了课程的质量。在具体实施过程中要注意课程实践的针对性和目的性，要按照教学的需要来安排，一切为教学服务。
6.教学科研相互促进。积极引导有相关兴趣的学生参与任课教师的科研课题研究当中，这样既激发了学生们的学习热情，也提升了学生们的科研能力。
四、建立教学团队建设与学科专业建设的共生机制
我校从商科教育的特点和应用型人才培养目标要求出发，重点探讨与学校人才培养目标和办学定位相适应的教材建设、教学方法手段改革问题，为学校商科人才培养、相关课程教学改革提供理论基础与实践示范。同时我们也分析、探究了地方高校教学团队建设中存在的问题、总体思路、建设平台、政策保证以及管理评估等实际问题，实现了推动学术组织创新，提升整体教学水平的效果，并结合实际开展了教学团队建设与培育的实践探索。
我们以国家精品课程建设为依托，以创新人才培养模式为手段，从商科人才培养的定位出发，提出了先进的团队建设理念及具体路径，投建了精品课程与教学团队的共生机制。在实践中，我们始终强调“三个坚持”，即“坚持将教学团队建设成和谐型团队，倡导和培育协作精神，为提高教学质量共同担负起责任；坚持将教学团队建设成学习型团队，营造合作学习教育理论，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的文化机制和环境氛围，构造团体协作学习的交流平台；坚持将教学团队建设成教学创新型团队，从教学观念、教学制度等方面，勇于实践、开拓创新，实现教学改革的实质性突破”，实现了通过教学团队建设，建立起对青年教师的传、帮、带机制，并以此推动学科专业、课程、队伍等建设跃上新台阶。这一机制的构建在质量工程项目建设实践中具有引领性和示范性，为学校其他项目发展提供了借鉴的经验。
［参考文献］
［1］陈学红，林文雄．精品课程教学团队及其构建与运作——生态学精品课程教学团队建设的实践［J］．高等农业教育，2011（3）：45-49．
［2］贾宝维，慈志刚．高校教学团队建设与学科专业发展关系探究——以内蒙古民族大学“世界史”国家级教学团队为例［J］．内蒙古民族大学学报，2011（5）:103-105．
［责任编辑：覃侣冰］
［关键词］国家精品课程教学团队共生机制
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0069-02教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 》中指出，要建设高素质教师队伍，必须造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特别是教学团队的建设。教学团队是指根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队。而精品课程则是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分；分校、省、国家三级精品课程。
在进行高校教学团队和精品课程建设的总结中, 我们发现，如何充分发挥教学团队在精品课程体系中的作用，以及如何协调教学团队与其他环节的关系, 特别是如何构建高校教学团队与精品课程的共生机制，成为迫切需要回答的问题。湖南商学院贸易经济学国家精品课程教学团队在这些方面进行了多年的探索，取得了较好的建设成效。
一、贸易经济学教学团队与精品课程建设的必要性
1.保持现有流通理论研究特色。贸易经济学教学团队集中体现了湖南商学院建设地方高水平商科大学的特色，人才创新团队的建设将有利于保持现有研究特色，维持省内商贸流通研究领先地位，并向更高层次学术平台迈进。
2.为湖南商学院应用经济学硕士培养提供支持。贸易经济学教学团队是应用经济学下商贸流通方向硕士点的主要导师及师资队伍，高水平的人才创新团队将为商科类研究生培养提供支持。
3.有助于提升贸易经济专业本科教学质量。湖南商学院2010年恢复了贸易经济本科专业，贸易经济学教学团队的建设将为贸易经济专业的本科教学提供高水平的师资，同时更加有利于国家精品课程《贸易经济学》的建设工作。
二、教学团队与精品课程建设之间的关系
对于贸易经济学这种与课程完全同名的教学团队来说。教学团队建设是精品课程建设的极其重要的后勤支持，而精品课程建设则是教学团队建设的不可忽视的深厚基础，二者相辅相成、缺一不可。在国家精品课程建设过程中，各种教学新技术、新内容、新理论、新手段和新理念都必须通过高校教师团队来充实和贯穿到教学内容和教学过程中。因此，从某种意义上讲，精品课程建设必须要求有高水平的教学团队作支撑。同时，教学团队建设也离不开精品课程的大舞台，只有充分利用贸易经济学的国家级平台，各位老师才能展示其科研的深厚功力，使科研与教学形成良性互动。
三、贸易经济学教学团队与精品课程建设的构建与运作
对于贸易经济学精品课程和教学团队而言，我们制订了相关的发展战略。其中教学团队建设的发展战略主要有以下几点：
1.加强科学研究，使科研实力居于全省领先地位，并不断扩大影响力。以研究为中心，以项目为纽带，加强基础理论研究，突出应用对策研究，使科研整体水平居全省领先地位，成为名副其实的省级社科研究基地。在学科基础理论研究方面，要立足于取得学术上高质量、有创新和突破的精品力作；在应用对策研究方面，要瞄准改革开放和现代化建设中的相关重大问题，立足于为党委和政府的科学决策服务。与重点学科、重点专业、精品课程建设有机结合起来，扩大研究基地在全省乃至全国的影响；加强课题研究工作，争取多出精品力作，并积极申报各种成果奖项。充分发挥集群研究的优势，开展重大科研攻关，围绕研究方向出版系列学术专著和高水平的专业教材。
2.加强学术人才培养，构筑全省流通经济学术人才高地。加强人才队伍建设，培养高素质的一流学术带头人和中青年学术骨干，使基地成为全省流通经济领域的专门人才库。引入竞争机制，不断培养和提高研究人员的科研层次和水平。在团队建设方面，在5年内，形成职称和学历结构更加合理的创新型研究团队。
3.加强学术交流，营造我省乃至全国的商贸流通理论交流基地。通过举办全国性、国际性学术会议和接待国内外访问学者等措施，把基地建设成为有影响的学术交流阵地。每年举办1-2次学术会议；每年参加国际或国内学术会议15人次。采用多种渠道订购商贸经济类图书、杂志，把资料室建设成为省内流通经济类图书资料最齐全、数量最多的图书、杂志资料基地。
4.加强咨询服务，努力将基地建设成为全省知名的商贸流通研究咨询服务基地。加强与社会各界的合作，争取更多的横向项目，并不断扩展研究领域。通过主动承揽实际工作部门的委托研究课题、吸收实际工作部门人员开展合作研究、派遣专兼职研究人员担任实际工作部门顾问等措施，面向各级党委、政府及社会各界开展咨询服务，成为党委、政府工作决策的思想库和智囊团。
5.加强制度创新，形成独具特色、高效开放的新型科研运作模式。通过创新体制和机制，形成机构开放、人员流动、内外联合、“产学研”一体化的运行体系，在科研制度改革方面发挥示范和辐射作用。
而对于精品课程建设，其发展重点又不太一样，主要体现在以下几个方面：
1.完善精品课程相关模拟实验教学。在学校现有精品课程中全面推进模拟实践教学，建设和完善课程的相关模拟实验室和模拟教学软件，增加实验教学课时，锻炼学生实践动手能力。
2.进一步发挥精品课程网络交流平台的作用。针对精品课程知识较为丰富、示范效应明显的特点，为了加强学生理论联系实际的能力，在现有网络交流平台基础上，要经常组织网上实时专题讨论活动，以加强学生的理论运用能力和分析问题、解决问题的能力。
3.深化案例教学。在各门精品课程教学中，我们要求学生自己编写案例，并相互交流。由于精品课程大部分是经济管理类课程，学生大部分都是经济管理类专业学生，通过自行编制案例，加深了学生对课程知识的理解和掌握。教师在此过程中给予一定的指导，并选出较好的案例做成精品课程案例库。
4.建立和拓展精品课程实践教学基地。继续建立和拓展精品课程实践教学基地，组织学生前往各实践教学基地实地考察，获得第一手的感官认识，增强学生对精品课程理论知识的理解。
5.进一步开展专题讲座。一些精品课程可以采取专题讲座的授课形式，这种形式是穿插在授课的全过程中的，课程组多位任教老师根据各自的研究专长来讲授相应章节，这样既体现了科研与教学的结合，也保证了课程的质量。在具体实施过程中要注意课程实践的针对性和目的性，要按照教学的需要来安排，一切为教学服务。
6.教学科研相互促进。积极引导有相关兴趣的学生参与任课教师的科研课题研究当中，这样既激发了学生们的学习热情，也提升了学生们的科研能力。
四、建立教学团队建设与学科专业建设的共生机制
我校从商科教育的特点和应用型人才培养目标要求出发，重点探讨与学校人才培养目标和办学定位相适应的教材建设、教学方法手段改革问题，为学校商科人才培养、相关课程教学改革提供理论基础与实践示范。同时我们也分析、探究了地方高校教学团队建设中存在的问题、总体思路、建设平台、政策保证以及管理评估等实际问题，实现了推动学术组织创新，提升整体教学水平的效果，并结合实际开展了教学团队建设与培育的实践探索。
我们以国家精品课程建设为依托，以创新人才培养模式为手段，从商科人才培养的定位出发，提出了先进的团队建设理念及具体路径，投建了精品课程与教学团队的共生机制。在实践中，我们始终强调“三个坚持”，即“坚持将教学团队建设成和谐型团队，倡导和培育协作精神，为提高教学质量共同担负起责任；坚持将教学团队建设成学习型团队，营造合作学习教育理论，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的文化机制和环境氛围，构造团体协作学习的交流平台；坚持将教学团队建设成教学创新型团队，从教学观念、教学制度等方面，勇于实践、开拓创新，实现教学改革的实质性突破”，实现了通过教学团队建设，建立起对青年教师的传、帮、带机制，并以此推动学科专业、课程、队伍等建设跃上新台阶。这一机制的构建在质量工程项目建设实践中具有引领性和示范性，为学校其他项目发展提供了借鉴的经验。
［参考文献］
［1］陈学红，林文雄．精品课程教学团队及其构建与运作——生态学精品课程教学团队建设的实践［J］．高等农业教育，2011（3）：45-49．
［2］贾宝维，慈志刚．高校教学团队建设与学科专业发展关系探究——以内蒙古民族大学“世界史”国家级教学团队为例［J］．内蒙古民族大学学报，2011（5）:103-105．
［责任编辑：覃侣冰］