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数学源于生活，又植根于生活.作为数学教师，很有必要让数学回归生活、回归社会.那么如何构建生活化的数学课堂教学呢？笔者认为可以从下面几方面进行探讨.
一、注重挖掘生活资源，激活数学课堂
数学来源于生活，生活化数学是将数学活动扩展到现实生活中.笔者注重把数学知识与生活资源相结合，让数学贴近生活，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的真谛与价值.笔者在教学中借助生活现象，引入新知，创设生活情境，从而激活数学课堂.以“圆周角定理推广的应用”为例，笔者提出：“同学们知不知道‘破镜重圆’这个成语？”现在讲台上有一把圆形的破镜子，已经摔成了几块镜片，谁能用什么办法马上使它变成完好无缺的圆镜子呢？这个问题一提出，马上激发了学生的求知欲，他们积极主动地探究新知，并在桌子上动手画画比比，各抒己见.这样，教师创设数学知识与生活资源结合的情境，使得学生对数学有亲近感，感到数学与生活同在，激起了学生的探索兴趣.由此可知，教师要善于把数学问题情境生活化，加强知识与生活资源的实际联系，生活化的课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，从而训练学生思维.
二、注重联系现实生活，体验数学价值
数学学习到处充满生活的味道，数学教学应由课内知识向课外延伸，引导学生体验数学在生活中的价值.我们在生活中时刻要用到数字，比如，笔者让学生在课前收集父母和新来的语文老师的身份证，并了解其中的奥秘.上新课时，新来的语文老师特意去一家眼镜店配眼镜，发现店里储存的有关老师的信息，有跟新来的语文老师同名同姓，怎么辨认谁是新的语文教师？学生首先从年龄上排除其中一个身份证号码，很快就确定另一个是新来的语文教师的身份证号码.接着老师就引导学生说出身份证的用处，体验身份证号码编排的合理性、唯一性.又如：今天是几月几日？每天放晚学是几点几分？别人的手机或电话号码是多少？要了解一个年级学生的及格率、优秀率、出勤率或是一批产品的合格率、次品率等等信息，这些就要用到百分率计算.在学习“三角形和平行四边形的特性”后，让学生观察它们在实际生活中的用途……在利用数学知识解决生活问题的过程中，学生就能充分体验到数学的价值和魅力.
由此可知，学生通过运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，就能感受到数学知识与生活实际联系很密切，从而开阔了学生的数学视野，体验到数学的实用性和价值性.
三、注重回归生活，拓展新知，应用数学
在数学生活化的过程中，教师要引领学生走进生活，用所学的知识分析日常生活中的数学现象，解决生活中的数学实践问题.如教学“三角形的稳定性”后，问学生为什么顶住照相机、录像机的支架是三角形的呢？激发学生兴趣，让学生学会用三角形稳定性的知识来解决问题.又例如“认识负数”的教学，笔者可从天气预报说起，有的地方比较冷，下大雪，那么怎样记录它的温度呢？请同学们看大屏幕上出示的一幅冰天雪地的画面，请大家猜猜画面当时的温度是多少？学生纷纷说是零下的温度.教师小结：我们用什么数来表示零下温度呢？现在我们一起来研究这方面的问题.这样，引发学生怎样用数表示零下温度的思考.当学生学习“认识负数”后，教师给出更多的生活中的负数的应用实例，让学生感受到负数是无处不在的.由此看来，数学知识只有回归生活，学生才能好好理解数学，感受数学的趣味性和实用性.由此可知，提高学生学习数学的积极性，更有利于培养学生学会用数学的观点看事物，用数学知识去解决生活的问题的能力，只要学生自觉地建立数学知识与现实生活联系，进一步拓展新知，就能感悟数学的魅力.
总而言之，数学教学应与生活紧密联系起来，体现数学源于生活，用于生活.在教学中，教师要利用学生身边真实的生活世界蕴涵的丰富的数学问题，让学生走进生活学数学，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，让学生做到学以致用，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验的基础上构建知识，让学生从心底爱上这充满生命活力的数学课堂.
（责任编辑 金 铃）
一、注重挖掘生活资源，激活数学课堂
数学来源于生活，生活化数学是将数学活动扩展到现实生活中.笔者注重把数学知识与生活资源相结合，让数学贴近生活，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的真谛与价值.笔者在教学中借助生活现象，引入新知，创设生活情境，从而激活数学课堂.以“圆周角定理推广的应用”为例，笔者提出：“同学们知不知道‘破镜重圆’这个成语？”现在讲台上有一把圆形的破镜子，已经摔成了几块镜片，谁能用什么办法马上使它变成完好无缺的圆镜子呢？这个问题一提出，马上激发了学生的求知欲，他们积极主动地探究新知，并在桌子上动手画画比比，各抒己见.这样，教师创设数学知识与生活资源结合的情境，使得学生对数学有亲近感，感到数学与生活同在，激起了学生的探索兴趣.由此可知，教师要善于把数学问题情境生活化，加强知识与生活资源的实际联系，生活化的课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，从而训练学生思维.
二、注重联系现实生活，体验数学价值
数学学习到处充满生活的味道，数学教学应由课内知识向课外延伸，引导学生体验数学在生活中的价值.我们在生活中时刻要用到数字，比如，笔者让学生在课前收集父母和新来的语文老师的身份证，并了解其中的奥秘.上新课时，新来的语文老师特意去一家眼镜店配眼镜，发现店里储存的有关老师的信息，有跟新来的语文老师同名同姓，怎么辨认谁是新的语文教师？学生首先从年龄上排除其中一个身份证号码，很快就确定另一个是新来的语文教师的身份证号码.接着老师就引导学生说出身份证的用处，体验身份证号码编排的合理性、唯一性.又如：今天是几月几日？每天放晚学是几点几分？别人的手机或电话号码是多少？要了解一个年级学生的及格率、优秀率、出勤率或是一批产品的合格率、次品率等等信息，这些就要用到百分率计算.在学习“三角形和平行四边形的特性”后，让学生观察它们在实际生活中的用途……在利用数学知识解决生活问题的过程中，学生就能充分体验到数学的价值和魅力.
由此可知，学生通过运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，就能感受到数学知识与生活实际联系很密切，从而开阔了学生的数学视野，体验到数学的实用性和价值性.
三、注重回归生活，拓展新知，应用数学
在数学生活化的过程中，教师要引领学生走进生活，用所学的知识分析日常生活中的数学现象，解决生活中的数学实践问题.如教学“三角形的稳定性”后，问学生为什么顶住照相机、录像机的支架是三角形的呢？激发学生兴趣，让学生学会用三角形稳定性的知识来解决问题.又例如“认识负数”的教学，笔者可从天气预报说起，有的地方比较冷，下大雪，那么怎样记录它的温度呢？请同学们看大屏幕上出示的一幅冰天雪地的画面，请大家猜猜画面当时的温度是多少？学生纷纷说是零下的温度.教师小结：我们用什么数来表示零下温度呢？现在我们一起来研究这方面的问题.这样，引发学生怎样用数表示零下温度的思考.当学生学习“认识负数”后，教师给出更多的生活中的负数的应用实例，让学生感受到负数是无处不在的.由此看来，数学知识只有回归生活，学生才能好好理解数学，感受数学的趣味性和实用性.由此可知，提高学生学习数学的积极性，更有利于培养学生学会用数学的观点看事物，用数学知识去解决生活的问题的能力，只要学生自觉地建立数学知识与现实生活联系，进一步拓展新知，就能感悟数学的魅力.
总而言之，数学教学应与生活紧密联系起来，体现数学源于生活，用于生活.在教学中，教师要利用学生身边真实的生活世界蕴涵的丰富的数学问题，让学生走进生活学数学，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，让学生做到学以致用，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验的基础上构建知识，让学生从心底爱上这充满生命活力的数学课堂.
（责任编辑 金 铃）