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中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作也占有很重的比分(1/5)。英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标，而写作却是很多同学的弱项，在这方面失分很高，以致影响最后总分。有些同学一提作文就头疼，不知从何人手。因此，提高学生写作能力势在必行。在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫。在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。
一、重视英语书面表达的基本功训练
1 多说。“冰冻三尺，非一日之寒”。从教一个单词、一个句型人手，让学生反复操练。比如，当我教短语“look forward to”时，首先让学生练习句子，“I took forwardto seeing you”、“We look forward to celebrating your success…”第二步，变为复杂句，“For I have never been to In—dia、I look forward to visiting it、”“The party he lookedforward to canlc at lagt、”针对一些重要单词和短语，如be-sides，for example，for one thing…f10r another，to makematter worse,…等等，更要在开始学习时，就达到熟练运用。加强学生的口语训练，循序渐进地以英语思维代替汉英翻译式思维，克服母语负迁移的影响。
2 多读、多背好文章、范文。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。背诵的目的是培养对外国语言的感应能力，即“语感”。一旦形成初步的语感，做题便比较得心应手了。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。如，Theway to learn a language is to practice speaking it a8 oftenas possible、(学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。)Rome wag not built in a day、(罗马并非一日可建成；坚持必成。)Where there is life,there i8 hope、(生命不息。希望长在。)Misfortune is a good teacher、(不幸是良好的教师。)“熟能生巧”是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱。无从下手。只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章。便可轻松写出满意的文章。
3 多写。教师要指导学生坚持每天动笔，形式可以多种多样，可采用写日记、随笔、见闻、缩写课文、改写故事等多种形式反复练习。我曾让学生观看动画片《白雪公主》、《美人鱼》、《铁达尼号》、《阿甘正传》等英语配音影片。其中一些精彩的对白和地道的英语，我打印出来，供学生参阅。观看后，我让学生写观后感或故事梗概。这样一来，提高了学生的学习兴趣，锻炼了听力和写作。
另外，还可让学生参照历届高考试题，进行模仿写作。仿写能使学生运用范文中的词语、句型及规范搭配，避免写作的通病，从而达到从模仿写作到独立写作的目的。
二、教师要重视写作指导
1 注重写作训练的规范化
给学生各种体裁的范文，指导学生进行背诵模仿练习，并指出各种体裁的作文应注意的几点，如：
A 写议论文应考虑的几点、a、文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法、b、会使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences)；c_归纳总结，首尾呼应。
B 看图作文应考虑的几点：a、看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子；b、确定短文须用的时态和该用的人称；c、确定体裁(说明文还是记叙文)，接着用简洁的语句描述图片或图表大意；d、根据图片或图表大意议论。
要求学生注意文种的格式。注意范文中句子的表达，学会如何开头，如何展开，如何结尾。如何在不同文体中使用正确的时态，如何写出地道、正确的句子；同时要求学生在看范文的同时考虑每个句子可能会用到的表达方式。
训练学生按以下写作步骤进行写作，即：①理解题意；②整理思路，写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草成文(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改润色(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
2 作文的批改
共改：在限时作文中，要求一两个中等学生在黑板上写出他们的作文，由全班同学评论。择其佳句而效之，其错误共改之。
互改：规定学生限时写完，自查错误，或同桌、前后桌、小组互相讨论批改后，重新写再上交。这样老师批改起来就非常轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。
面批：如果是小班，教师对单独一个学生的批改是非常行之有效的方法。对其错误逐一指出，让学生自己思考如何改正，帮助学生总结经验教训。面批还能培养师生感情，增强学生的自信心。
整体批改：在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误记录下来。
3 作文的讲评
学生写完作文后，关键是老师要评讲。上课前把总结的错误句写在黑板或幻灯片上，或者把典型错误编辑成一篇短文改错。这样，学生既练习了作文又训练了短文改错。讲评时，学生自己讨论修改。对有些较难的句子，教师可以给出提示，学生说时教师把改正的句子写在黑板上。这样的讲评能提高学生判断错误的能力。
4 背诵范文，重新写作
讲评完成后，要让同学们欣赏优秀的作文，背诵范文。每次班级的优秀作文，可贴在板报上或复印，其中地道的句型和优美的句子，用红笔圈点，着重指出。这样既鼓励了写作优秀的同学，又利于大家的相互借鉴提高。接着再让学生抄写背诵范文。最后，要求利用背诵、讲评过的短语进行重写。此举对提高学生的作文水平帮助很大。可是很多学生没有耐性，不愿意重写，这也是练习很多，不见成效的一个重要原因。
学生要写出一篇好的文章，除了老师指导外，主要靠自己多练、多记，在平时多下功夫，打好牢固的基础，养成良好的写作习惯(构思——拟稿——修改)，在不断实践中改正错误、总结经验。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
责任编辑 丁洪刚
一、重视英语书面表达的基本功训练
1 多说。“冰冻三尺，非一日之寒”。从教一个单词、一个句型人手，让学生反复操练。比如，当我教短语“look forward to”时，首先让学生练习句子，“I took forwardto seeing you”、“We look forward to celebrating your success…”第二步，变为复杂句，“For I have never been to In—dia、I look forward to visiting it、”“The party he lookedforward to canlc at lagt、”针对一些重要单词和短语，如be-sides，for example，for one thing…f10r another，to makematter worse,…等等，更要在开始学习时，就达到熟练运用。加强学生的口语训练，循序渐进地以英语思维代替汉英翻译式思维，克服母语负迁移的影响。
2 多读、多背好文章、范文。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。背诵的目的是培养对外国语言的感应能力，即“语感”。一旦形成初步的语感，做题便比较得心应手了。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。如，Theway to learn a language is to practice speaking it a8 oftenas possible、(学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。)Rome wag not built in a day、(罗马并非一日可建成；坚持必成。)Where there is life,there i8 hope、(生命不息。希望长在。)Misfortune is a good teacher、(不幸是良好的教师。)“熟能生巧”是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱。无从下手。只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章。便可轻松写出满意的文章。
3 多写。教师要指导学生坚持每天动笔，形式可以多种多样，可采用写日记、随笔、见闻、缩写课文、改写故事等多种形式反复练习。我曾让学生观看动画片《白雪公主》、《美人鱼》、《铁达尼号》、《阿甘正传》等英语配音影片。其中一些精彩的对白和地道的英语，我打印出来，供学生参阅。观看后，我让学生写观后感或故事梗概。这样一来，提高了学生的学习兴趣，锻炼了听力和写作。
另外，还可让学生参照历届高考试题，进行模仿写作。仿写能使学生运用范文中的词语、句型及规范搭配，避免写作的通病，从而达到从模仿写作到独立写作的目的。
二、教师要重视写作指导
1 注重写作训练的规范化
给学生各种体裁的范文，指导学生进行背诵模仿练习，并指出各种体裁的作文应注意的几点，如：
A 写议论文应考虑的几点、a、文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法、b、会使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences)；c_归纳总结，首尾呼应。
B 看图作文应考虑的几点：a、看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子；b、确定短文须用的时态和该用的人称；c、确定体裁(说明文还是记叙文)，接着用简洁的语句描述图片或图表大意；d、根据图片或图表大意议论。
要求学生注意文种的格式。注意范文中句子的表达，学会如何开头，如何展开，如何结尾。如何在不同文体中使用正确的时态，如何写出地道、正确的句子；同时要求学生在看范文的同时考虑每个句子可能会用到的表达方式。
训练学生按以下写作步骤进行写作，即：①理解题意；②整理思路，写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草成文(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改润色(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
2 作文的批改
共改：在限时作文中，要求一两个中等学生在黑板上写出他们的作文，由全班同学评论。择其佳句而效之，其错误共改之。
互改：规定学生限时写完，自查错误，或同桌、前后桌、小组互相讨论批改后，重新写再上交。这样老师批改起来就非常轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。
面批：如果是小班，教师对单独一个学生的批改是非常行之有效的方法。对其错误逐一指出，让学生自己思考如何改正，帮助学生总结经验教训。面批还能培养师生感情，增强学生的自信心。
整体批改：在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误记录下来。
3 作文的讲评
学生写完作文后，关键是老师要评讲。上课前把总结的错误句写在黑板或幻灯片上，或者把典型错误编辑成一篇短文改错。这样，学生既练习了作文又训练了短文改错。讲评时，学生自己讨论修改。对有些较难的句子，教师可以给出提示，学生说时教师把改正的句子写在黑板上。这样的讲评能提高学生判断错误的能力。
4 背诵范文，重新写作
讲评完成后，要让同学们欣赏优秀的作文，背诵范文。每次班级的优秀作文，可贴在板报上或复印，其中地道的句型和优美的句子，用红笔圈点，着重指出。这样既鼓励了写作优秀的同学，又利于大家的相互借鉴提高。接着再让学生抄写背诵范文。最后，要求利用背诵、讲评过的短语进行重写。此举对提高学生的作文水平帮助很大。可是很多学生没有耐性，不愿意重写，这也是练习很多，不见成效的一个重要原因。
学生要写出一篇好的文章，除了老师指导外，主要靠自己多练、多记，在平时多下功夫，打好牢固的基础，养成良好的写作习惯(构思——拟稿——修改)，在不断实践中改正错误、总结经验。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
责任编辑 丁洪刚