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中图分类号：G625.6 文献标识码：A
文章编号：1673-1875(2009)05-171-01
当前，随着时代的发展，教育教学观念不断更新，建立新型的师生关系已是必然的趋势。学生作为教育对象，他们有选择接受与不接受的权利。一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过内在的矛盾斗争才能被他们接受我们只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观。那么任何建立良好的师生关系呢？那就是走近学生。
一、尊重学生的人格
再小的孩子也有自尊心，也有被新生的权利。过去，我们总是认为家长、老师是绝对的权威，现在该是摆脱这种错误观念的时候了。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人，老师应平等友好地对待学生，让学生有表现自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特长的余地，抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不至于消极、被动。尊重学生的人格，让学生感到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。
二、学会欣赏学生
陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜之人！先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”过去作为教师总以为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好的师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎么向你倾吐内心，又怎会使你真正了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光点的地方。而这闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅起到挖掘、培养、塑造的作用。在教育过程中，应是双向互动的，也就是说教师和学生是相互学习、相互作用的。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知己的感觉，教师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生良师益友的一个重要因素。
三、允许学生犯错
俗话说，“人无完人”，每人都不完美，都有犯错的时候。而大人与孩子相比，犯错的往往是大人。这么想，作为大人，我们为什么就不能允许孩子犯一点小错呢？其实，每个人都是在不断的犯错不断地碰壁过程中“摸着石头过河”，从而获得进步，正所谓“吃一堑，长一智”。
孩子是不断地犯错中成长起来的。他们只有被蜜蜂蜇过才深切知道以后不能再捅蜂窝。当孩子犯错误后，指导、教育是必要的，但我们不要指望经过教育，孩子就不再，也不能犯错误了。因为“犯错-吸取教训-获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。有一点，教育应该明白，教师的作用就是让学生学会犯错后明白一定的道理，并总结出避免今后犯同样错误的经验。因为学生每一次的错误，失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。
文章编号：1673-1875(2009)05-171-01
当前，随着时代的发展，教育教学观念不断更新，建立新型的师生关系已是必然的趋势。学生作为教育对象，他们有选择接受与不接受的权利。一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过内在的矛盾斗争才能被他们接受我们只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观。那么任何建立良好的师生关系呢？那就是走近学生。
一、尊重学生的人格
再小的孩子也有自尊心，也有被新生的权利。过去，我们总是认为家长、老师是绝对的权威，现在该是摆脱这种错误观念的时候了。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人，老师应平等友好地对待学生，让学生有表现自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特长的余地，抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不至于消极、被动。尊重学生的人格，让学生感到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。
二、学会欣赏学生
陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜之人！先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”过去作为教师总以为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好的师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎么向你倾吐内心，又怎会使你真正了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光点的地方。而这闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅起到挖掘、培养、塑造的作用。在教育过程中，应是双向互动的，也就是说教师和学生是相互学习、相互作用的。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知己的感觉，教师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生良师益友的一个重要因素。
三、允许学生犯错
俗话说，“人无完人”，每人都不完美，都有犯错的时候。而大人与孩子相比，犯错的往往是大人。这么想，作为大人，我们为什么就不能允许孩子犯一点小错呢？其实，每个人都是在不断的犯错不断地碰壁过程中“摸着石头过河”，从而获得进步，正所谓“吃一堑，长一智”。
孩子是不断地犯错中成长起来的。他们只有被蜜蜂蜇过才深切知道以后不能再捅蜂窝。当孩子犯错误后，指导、教育是必要的，但我们不要指望经过教育，孩子就不再，也不能犯错误了。因为“犯错-吸取教训-获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。有一点，教育应该明白，教师的作用就是让学生学会犯错后明白一定的道理，并总结出避免今后犯同样错误的经验。因为学生每一次的错误，失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。