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一、转变观念强化意识
教研活动是教师个人专业发展的组成部分。随着教育的发展和各项改革的深入，教师职业发生了重大的变化，教师职业的稳定性受到挑战，教师队伍年轻化、专业化的趋势正在悄然进行。许多教师已从提高学历的压力中走出，将学习变成自己日常工作的一部分，将教研作为提升自己教育教学能力的重要条件。教师的专业发展已成为学生发展的重要条件，并与之融为一体，成为现代教师的共同追求。要提高小学教师参与教研的有效性，就必须强化教师的教研意识，帮助教师尽快形成研究者的角色意识，将教研变成自己工作的一部分。
二、增强动力提升能力
1. 着力增强教研动力
在日常教学教研活动中不难发现，由于种种原因，教研活动似乎成为教师完成教学任务之外的“额外”要求，是少部分教有余力教师的“专利”，也是大部分教师可望而不可及的奢侈品。由于教研活动还没有转变成教师个人的内部要求，教师参与教研的动力明显不足。
改变当前教研活动边缘化的现状，将教研活动与日常教学结合起来，这样，教师便会将这种负担转化成一项感兴趣的工作，久之会内化为教师个人的自然需求。同时，教师要重视教研必要的理论储备。很多教师一直在实践中摸爬滚打，虽然积累了丰富的管理与教学经验，但这些经验多以零散的或感性的状态存在，难以做到理论化和体系化，当然也就很难完成实践发展的逻辑循环。减少教师的行政负担，增加用于教和学的时间。通过合理的考核和奖励制度，鼓励和支持教师参与教研活动。
2. 大力提升教学能力
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
三、形式灵活与内容具体并举
1． 教研要有计划，切实做到有“序”性。任何工作如果事前没考虑，整体没安排，势必程式混乱、盲无所从，教师工作亦是如此。每学期学校各项工作须有各自的计划，教研组应考虑学期工作如何进行，多少时间进行一次活动，主要解决什么问题，需要完成哪几项工作，需要那些人配合，达到什么目的等等，详细周密地做出安排，定期活动，逢疑解难，紧密配合学校计划安排，可以有条不紊地使教研活动展开下去，且活而不乱。
2． 要变被动为主动，体现一个“勤”字。教育教学工作是持久性的工作，每一阶段工作都会发现新问题，都面临新的挑战。教研组成员要敏锐地抓住问题，及时地调查研究，解决问题，就可以不断地提高教师自身素质，促进工作进步。主动研讨、勤于研讨、互相促进，是每一个教师都应具有的思想素质。
3． 活动形式要多样化，体现一个“研”字。教研就是教学研究，要发现问题、解决问题，但形式要多样化。理论学习、经验交流、专题探讨、听课评课、改革实践、技艺切磋等等，只要围绕“提高教育教学水平，培养新世纪人才”这个中心，使每个人在活动过程都有所得、所悟，都可以进行。
4． 活动内容要具体，体现一个“实”字。一次活动要有具体内容，且以小不宜大，即所谓“有的放矢”。为完成学期计划，围绕一个主题，所有成员在工作中进行观察、实践、探索，以求发现问题、掌握材料、引导思考。当聚集在一起时才能具体问题具体分析，理论联系实际、综合研讨。决不能“事先无准备，到会漫聊天。问题一大堆，难触一分毫。”
5． 活动目的力求突破、创新、发展，体现一个“升”字。教学研究是为了解决问题，搞好课堂教学，提高教育教学质量。教学工作与教研工作都要顺应时代发展，与时共进。要不断攻克教学工作中的困惑与难点。找出解决问题的办法。争取每一次活动都要解决一定的问题，下一次则以新的内容为研讨对象。研讨活动中每个人都有创见，都有提高，达到教师认识与能力的升级，从而提高工作效率。
6． 活动之后要有总结，体现一个“鉴”字。教研活动结束后要结出“果”来，即总结以往教学工作中的经验教训，找出有利于工作的可行性方法，以便在以后的教育教学中应用。好的经验方法，推广学习；失败的，无益的吸取教训，尽量避免。新的设想如何操作，怎么合作，在哪个阶段试行，尽量做到记录在案。
责任编辑 邱丽
教研活动是教师个人专业发展的组成部分。随着教育的发展和各项改革的深入，教师职业发生了重大的变化，教师职业的稳定性受到挑战，教师队伍年轻化、专业化的趋势正在悄然进行。许多教师已从提高学历的压力中走出，将学习变成自己日常工作的一部分，将教研作为提升自己教育教学能力的重要条件。教师的专业发展已成为学生发展的重要条件，并与之融为一体，成为现代教师的共同追求。要提高小学教师参与教研的有效性，就必须强化教师的教研意识，帮助教师尽快形成研究者的角色意识，将教研变成自己工作的一部分。
二、增强动力提升能力
1. 着力增强教研动力
在日常教学教研活动中不难发现，由于种种原因，教研活动似乎成为教师完成教学任务之外的“额外”要求，是少部分教有余力教师的“专利”，也是大部分教师可望而不可及的奢侈品。由于教研活动还没有转变成教师个人的内部要求，教师参与教研的动力明显不足。
改变当前教研活动边缘化的现状，将教研活动与日常教学结合起来，这样，教师便会将这种负担转化成一项感兴趣的工作，久之会内化为教师个人的自然需求。同时，教师要重视教研必要的理论储备。很多教师一直在实践中摸爬滚打，虽然积累了丰富的管理与教学经验，但这些经验多以零散的或感性的状态存在，难以做到理论化和体系化，当然也就很难完成实践发展的逻辑循环。减少教师的行政负担，增加用于教和学的时间。通过合理的考核和奖励制度，鼓励和支持教师参与教研活动。
2. 大力提升教学能力
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
三、形式灵活与内容具体并举
1． 教研要有计划，切实做到有“序”性。任何工作如果事前没考虑，整体没安排，势必程式混乱、盲无所从，教师工作亦是如此。每学期学校各项工作须有各自的计划，教研组应考虑学期工作如何进行，多少时间进行一次活动，主要解决什么问题，需要完成哪几项工作，需要那些人配合，达到什么目的等等，详细周密地做出安排，定期活动，逢疑解难，紧密配合学校计划安排，可以有条不紊地使教研活动展开下去，且活而不乱。
2． 要变被动为主动，体现一个“勤”字。教育教学工作是持久性的工作，每一阶段工作都会发现新问题，都面临新的挑战。教研组成员要敏锐地抓住问题，及时地调查研究，解决问题，就可以不断地提高教师自身素质，促进工作进步。主动研讨、勤于研讨、互相促进，是每一个教师都应具有的思想素质。
3． 活动形式要多样化，体现一个“研”字。教研就是教学研究，要发现问题、解决问题，但形式要多样化。理论学习、经验交流、专题探讨、听课评课、改革实践、技艺切磋等等，只要围绕“提高教育教学水平，培养新世纪人才”这个中心，使每个人在活动过程都有所得、所悟，都可以进行。
4． 活动内容要具体，体现一个“实”字。一次活动要有具体内容，且以小不宜大，即所谓“有的放矢”。为完成学期计划，围绕一个主题，所有成员在工作中进行观察、实践、探索，以求发现问题、掌握材料、引导思考。当聚集在一起时才能具体问题具体分析，理论联系实际、综合研讨。决不能“事先无准备，到会漫聊天。问题一大堆，难触一分毫。”
5． 活动目的力求突破、创新、发展，体现一个“升”字。教学研究是为了解决问题，搞好课堂教学，提高教育教学质量。教学工作与教研工作都要顺应时代发展，与时共进。要不断攻克教学工作中的困惑与难点。找出解决问题的办法。争取每一次活动都要解决一定的问题，下一次则以新的内容为研讨对象。研讨活动中每个人都有创见，都有提高，达到教师认识与能力的升级，从而提高工作效率。
6． 活动之后要有总结，体现一个“鉴”字。教研活动结束后要结出“果”来，即总结以往教学工作中的经验教训，找出有利于工作的可行性方法，以便在以后的教育教学中应用。好的经验方法，推广学习；失败的，无益的吸取教训，尽量避免。新的设想如何操作，怎么合作，在哪个阶段试行，尽量做到记录在案。
责任编辑 邱丽