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【摘要】地理常常被人们称为副科，地位不如语文、数学，学生也认为在地理上不用花太多功夫，在考试前突击复习能考个好成绩就可以了。学生从心底上没有真正地想好好学习和熟练掌握这门科学知识。所以要想使学生积极主动地学好地理这门课，如何运用教学方法是关键，其中在高中地理教学中利用趣味性来构建高效课堂就显得尤为重要。
【关键词】高中地理 趣味 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0079-01
一、引言
教学顾名思义就是教与学，二者相辅相成。在教学过程中师生双方要彼此沟通，及时分享心得体会，进行无保留的交流。在高中地理教学过程中，教师要明白双方具有同一个目标，就是学好这门课程，在教学中要重点加强与学生的交流，在交流中去感知学生的学习方式是否正确，是否高效，对地理这门课的掌握程度如何，同时力求营造轻松的教学氛围，把地理课堂变成每个学生都愿意主动参与的舞台。大部分学生都习惯性地将地理归类到文科方面，实质上地理不能单纯地被归类于文科或理科，它介于二者之间。例如，在地球的运动这一节中有个概念叫黄赤交角，黄赤交角是地球公转轨道面（黄道面）与赤道面（天赤道面）的交角，若从数学概念上来说就是面与面的夹角，这就使得地理和数学联系了起来。在冷热不均引起大气运动这一章节，大气垂直运动的原因是由于地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动就是风，大气水平运动有三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力，当近地面大气的运动受到这三个力的共同作用，三种力之间的和力为零时，风向与等压线斜交。力是物理学的概念，从中可以看出地理和物理学也有一定的联系。所以单纯地说地理是文科还是理科都是不恰当的，地理实质上是一门跨学科的综合性课程。在古代，比喻一个人的知识量大不大，学识是否渊博，常用“上知天文下知地理”这句话，从中可见地理在古人心目中的地位非同一般。从古至今都有人研究风水学，依靠研究地球上的各种物体的摆放来指导人们如何获得健康的生活方式，比如床的摆放位置，其实是依据地球磁场的方向确定最佳摆放位置的。由此可见地理与人们的日常生活也有十分密切的联系。鉴于地理的重要性，为了让学生能够以积极主动和快乐的心态去了解并掌握这门科学知识，教师要设计一些趣味方法，让学生在愉悦的氛围中潜移默化地学习它、掌握它。
二、提高授课的趣味性，营造轻松自由的课题氛围
兴趣是最好的老师，多年的实践证明，学生要想学好某个学科的知识就必须有浓厚的兴趣和探索欲望，只有这样学习起来效率才会更高。因此教师在讲课的时候，应多采用一些大家都喜闻乐见的形式激发学生强烈的求知欲望，让传统的教师讲、学生听的沉闷的课堂氛围变得富有趣味性。例如，教师可以讲些与教学内容相关的名人轶事、幽默笑话、经典故事等趣味性的内容。还可以采用小故事引出问题的形式激发学生的学习兴趣。例如学习《时区与日界线》这一章节时，可以巧妙地举一个这样的例子：有一个怀有双胞胎的准妈妈乘船从中国去美国，当船行走到邻近日界线的时候生了一个男孩，不一会船过了日界线，妈妈又生了一个女孩。若按照出生日期算究竟女孩大还是男孩大呢？通过这个故事引出时区与日界线的概念，让学生讨论如何解释这种现象，这种趣味性的问题容易引起学生的探索兴趣，学习本节知识的热情被激发，学习效率自然也就得到了提升。还有其他一些趣味性的问题也能激发学生学习地理科学知识的兴趣。如在“森林资源”一节的教学中，通常学生往往只倾向于对森林作为自然资源的认识，而忽视作为环境资源的认识，不仅要让学生明白森林作为一种自然资源在工农业生产、人民生活、国家建设中的作用，更要让学生懂得森林作为大自然的总调度师在环境保护中作为一种重要的环境资源具有不可替代的作用。比如：在中国家喻户晓的故事西游记里，齐天大圣孙悟空的招牌技能是翻筋头，据说一个筋头十万八千里，小说里的孙悟空一个筋头就腾空踏在了五彩祥云上。可若是按照实际的物理比例，孙悟空想从地面飞到天上只怕是翻的头晕眼花，离目的地依然遥遥无期。教师通过这些趣味性的问题把教学内容展现给学生，能激发学生的学习兴趣，从而营造轻松快乐的课堂气氛。在这种有趣而又没有压力的环境里，学生更能放松自己的头脑，放飞自己的思维，能思考得更深入彻底，同时保持愉悦的心情，使学习效率得到明显提高。
三、灵活运用多媒体，为学生形象生动地展示图像
目前大部分高中教学都引进了多媒体教学的方式，高中地理教师在日常教学中要合理地运用多媒体，多媒体可以更生动形象地把图像展现给学生，能打破时空限制，真实宏观地给学生展现一些平时难以亲眼看到的自然现象：地震、火山喷发及自然界中江河湖海的形成过程等，使学生足不出户就可以看到地球的變化。这些图像视频生动形象、真实感很强，学生对枯燥的文字可能不感兴趣，但对这些对视觉冲击力很大的图文声像会有浓厚的兴趣。通过这种方式，学生的学习的热情会高涨，观看完多媒体展示的图像，教师可引导学生采用分组讨论的形式相互交流，教师最后做补充。学生在这一过程中获得了独立思考和发表自己见解的机会。这种方式有助于拓展学生的思维，能使学生更好地学习、掌握地理这门知识。
四、小结
总之，以上方法可以更好地帮助学生充满乐趣地学习并掌握地理这门知识，能引导学生去欣赏大自然的美，去热爱这片古老而又美丽的土地。
【关键词】高中地理 趣味 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0079-01
一、引言
教学顾名思义就是教与学，二者相辅相成。在教学过程中师生双方要彼此沟通，及时分享心得体会，进行无保留的交流。在高中地理教学过程中，教师要明白双方具有同一个目标，就是学好这门课程，在教学中要重点加强与学生的交流，在交流中去感知学生的学习方式是否正确，是否高效，对地理这门课的掌握程度如何，同时力求营造轻松的教学氛围，把地理课堂变成每个学生都愿意主动参与的舞台。大部分学生都习惯性地将地理归类到文科方面，实质上地理不能单纯地被归类于文科或理科，它介于二者之间。例如，在地球的运动这一节中有个概念叫黄赤交角，黄赤交角是地球公转轨道面（黄道面）与赤道面（天赤道面）的交角，若从数学概念上来说就是面与面的夹角，这就使得地理和数学联系了起来。在冷热不均引起大气运动这一章节，大气垂直运动的原因是由于地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动就是风，大气水平运动有三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力，当近地面大气的运动受到这三个力的共同作用，三种力之间的和力为零时，风向与等压线斜交。力是物理学的概念，从中可以看出地理和物理学也有一定的联系。所以单纯地说地理是文科还是理科都是不恰当的，地理实质上是一门跨学科的综合性课程。在古代，比喻一个人的知识量大不大，学识是否渊博，常用“上知天文下知地理”这句话，从中可见地理在古人心目中的地位非同一般。从古至今都有人研究风水学，依靠研究地球上的各种物体的摆放来指导人们如何获得健康的生活方式，比如床的摆放位置，其实是依据地球磁场的方向确定最佳摆放位置的。由此可见地理与人们的日常生活也有十分密切的联系。鉴于地理的重要性，为了让学生能够以积极主动和快乐的心态去了解并掌握这门科学知识，教师要设计一些趣味方法，让学生在愉悦的氛围中潜移默化地学习它、掌握它。
二、提高授课的趣味性，营造轻松自由的课题氛围
兴趣是最好的老师，多年的实践证明，学生要想学好某个学科的知识就必须有浓厚的兴趣和探索欲望，只有这样学习起来效率才会更高。因此教师在讲课的时候，应多采用一些大家都喜闻乐见的形式激发学生强烈的求知欲望，让传统的教师讲、学生听的沉闷的课堂氛围变得富有趣味性。例如，教师可以讲些与教学内容相关的名人轶事、幽默笑话、经典故事等趣味性的内容。还可以采用小故事引出问题的形式激发学生的学习兴趣。例如学习《时区与日界线》这一章节时，可以巧妙地举一个这样的例子：有一个怀有双胞胎的准妈妈乘船从中国去美国，当船行走到邻近日界线的时候生了一个男孩，不一会船过了日界线，妈妈又生了一个女孩。若按照出生日期算究竟女孩大还是男孩大呢？通过这个故事引出时区与日界线的概念，让学生讨论如何解释这种现象，这种趣味性的问题容易引起学生的探索兴趣，学习本节知识的热情被激发，学习效率自然也就得到了提升。还有其他一些趣味性的问题也能激发学生学习地理科学知识的兴趣。如在“森林资源”一节的教学中，通常学生往往只倾向于对森林作为自然资源的认识，而忽视作为环境资源的认识，不仅要让学生明白森林作为一种自然资源在工农业生产、人民生活、国家建设中的作用，更要让学生懂得森林作为大自然的总调度师在环境保护中作为一种重要的环境资源具有不可替代的作用。比如：在中国家喻户晓的故事西游记里，齐天大圣孙悟空的招牌技能是翻筋头，据说一个筋头十万八千里，小说里的孙悟空一个筋头就腾空踏在了五彩祥云上。可若是按照实际的物理比例，孙悟空想从地面飞到天上只怕是翻的头晕眼花，离目的地依然遥遥无期。教师通过这些趣味性的问题把教学内容展现给学生，能激发学生的学习兴趣，从而营造轻松快乐的课堂气氛。在这种有趣而又没有压力的环境里，学生更能放松自己的头脑，放飞自己的思维，能思考得更深入彻底，同时保持愉悦的心情，使学习效率得到明显提高。
三、灵活运用多媒体，为学生形象生动地展示图像
目前大部分高中教学都引进了多媒体教学的方式，高中地理教师在日常教学中要合理地运用多媒体，多媒体可以更生动形象地把图像展现给学生，能打破时空限制，真实宏观地给学生展现一些平时难以亲眼看到的自然现象：地震、火山喷发及自然界中江河湖海的形成过程等，使学生足不出户就可以看到地球的變化。这些图像视频生动形象、真实感很强，学生对枯燥的文字可能不感兴趣，但对这些对视觉冲击力很大的图文声像会有浓厚的兴趣。通过这种方式，学生的学习的热情会高涨，观看完多媒体展示的图像，教师可引导学生采用分组讨论的形式相互交流，教师最后做补充。学生在这一过程中获得了独立思考和发表自己见解的机会。这种方式有助于拓展学生的思维，能使学生更好地学习、掌握地理这门知识。
四、小结
总之，以上方法可以更好地帮助学生充满乐趣地学习并掌握地理这门知识，能引导学生去欣赏大自然的美，去热爱这片古老而又美丽的土地。