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随着新课程改革的深入和信息技术的发展，传统教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调教学逐渐改变，取而代之的是利用多媒体如TV、VCD、电脑、录像等进入课堂，从而让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，课堂上的精彩不断呈现。
一、导入新课显精彩
一堂40分钟的语文课，“导入”工作做好了，整堂课就易于成功。如教《长江之歌》一课时，课前播放《长江之歌》，屏幕上出现波涛汹涌的长江画面，上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的长江，一边倾听老师激情澎湃的导语：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，它与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。唐代诗人漫步长江边时曾吟诵这样的诗句。”（这时屏幕上出现“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。”两句诗）引导学生即兴带有豪情的朗诵，进而很自然地引出本节课学习的内容。这样的导入新课，一开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动。
二、创设情境显精彩
1．图像再现情境
如教《船长》一课，适时播放了和电影《泰坦尼克号》有着相似之处的场面：船被撞后，海水汹涌澎湃，无情地涌入舱内，船上一片混乱，人们争着逃亡的片段。在这样的情况下，船长是怎么做的呢？由于画面的真实再现，特殊环境下的特殊人物的特殊行为在学生心中已初步生成，这时引导学生从文中找出相关的语句逐一讨论，体悟船长的英雄行为和崇高的精神境界，最后动画演示船长屹立舰桥和船一同徐徐沉入海底的画面，并让画面定格，试想，船长那忠于职守、舍身救人的精神必会在孩子心中扎根，并永世长存。
2．音响渲染情境
美妙的音乐，动听的歌曲，能引领学生在浓郁的艺术氛围中体味语言美、情感美，引领学生与语言共舞，与人物精神共歌。如教《林冲棒打洪教头》一文，课的开始播放《好汉歌》，激情豪迈的歌声在教室里飞扬，在孩子心中播种，这时一系列问题也会在孩子脑里盘旋：什么样的人称得上好汉？文里的好汉会是谁？学生满怀激情，带着思考，带着对人物的探究好奇地到课文中神游，好汉林冲的高大形象也会随着教者讲课的深入渐渐地在孩子脑中明朗化、个性化。
由此可见，语文课堂上利用多媒体创设情境，会使师生如沐春风，如饮甘泉，身心俱在其中，人、本、情、智融合一体，学生凭鱼跃、任鸟飞的空间来得更广、更阔。
（作者单位：河南省濮阳市范县张庄乡白堂小学）
一、导入新课显精彩
一堂40分钟的语文课，“导入”工作做好了，整堂课就易于成功。如教《长江之歌》一课时，课前播放《长江之歌》，屏幕上出现波涛汹涌的长江画面，上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的长江，一边倾听老师激情澎湃的导语：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，它与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。唐代诗人漫步长江边时曾吟诵这样的诗句。”（这时屏幕上出现“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。”两句诗）引导学生即兴带有豪情的朗诵，进而很自然地引出本节课学习的内容。这样的导入新课，一开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动。
二、创设情境显精彩
1．图像再现情境
如教《船长》一课，适时播放了和电影《泰坦尼克号》有着相似之处的场面：船被撞后，海水汹涌澎湃，无情地涌入舱内，船上一片混乱，人们争着逃亡的片段。在这样的情况下，船长是怎么做的呢？由于画面的真实再现，特殊环境下的特殊人物的特殊行为在学生心中已初步生成，这时引导学生从文中找出相关的语句逐一讨论，体悟船长的英雄行为和崇高的精神境界，最后动画演示船长屹立舰桥和船一同徐徐沉入海底的画面，并让画面定格，试想，船长那忠于职守、舍身救人的精神必会在孩子心中扎根，并永世长存。
2．音响渲染情境
美妙的音乐，动听的歌曲，能引领学生在浓郁的艺术氛围中体味语言美、情感美，引领学生与语言共舞，与人物精神共歌。如教《林冲棒打洪教头》一文，课的开始播放《好汉歌》，激情豪迈的歌声在教室里飞扬，在孩子心中播种，这时一系列问题也会在孩子脑里盘旋：什么样的人称得上好汉？文里的好汉会是谁？学生满怀激情，带着思考，带着对人物的探究好奇地到课文中神游，好汉林冲的高大形象也会随着教者讲课的深入渐渐地在孩子脑中明朗化、个性化。
由此可见，语文课堂上利用多媒体创设情境，会使师生如沐春风，如饮甘泉，身心俱在其中，人、本、情、智融合一体，学生凭鱼跃、任鸟飞的空间来得更广、更阔。
（作者单位：河南省濮阳市范县张庄乡白堂小学）