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入刊理由：
作为一名学贯中西的学者，亨德森•杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播，本刊将陆续刊出亨德森•杨博士的先进教学理念系列文章。
亨德森•杨认为教育教学的精髓应该是：最大限度地开发学生的智力，激活学生的潜力，并使学生学会如何学习和运用知识的方法。在某种意义上，人类所拥有的一切资源中，最宝贵的便是自身的智力和潜力；而开发智力的关键在于，必须具备一整套可操作并行之有效的教育观念与教学方法。
规避遗忘 有效记忆
有效的学习活动，是基于对所理解内容的记忆和对所记忆内容的不断巩固和循环递进及扩展的过程。不理解内容的记忆，由于无法同知识体系的其他有关内容建立相互联系，不能学以致用，从而失去了学习的目的性；不记忆所理解的内容，则因为不能对学过的知识内容进行储存和提取，使得知识和经验的积累不能成为可能。因而，在英语学习中，只有掌握了记忆的编码、储存、提取和遗忘规律，才能确保学习活动的有效性。
从某种意义上讲，记忆内容的保持与遗忘作为人脑的机制，是一对依一定条件和方法可转换的矛盾。实验心理学表明，学习后遗忘的规律是先快后慢。按照遗忘曲线，遗忘高峰一般分别在学习后的1小时、8小时、1天、2天、6天和1个月。根据这一遗忘规律，若在其高峰期对所学过的东西，花少许时间稍加复习，便可规避遗忘，使学过的内容继续保持。而在遗忘高峰期若不对所学过的内容进行复习，等遗忘发生再复习，同重新学习并无多大区别。前一结果事半功倍，巩固和深化了知识；后一结果事倍功半，造成了重复劳动且造成了相对滞后。可见，通过对遗忘的规避，不但能增强记忆效应，而且还可将节省出的时间用于其他弱势科目上，以获得全方位的高分高能。
全面激活大脑 拓展英语学习潜能
21世纪人类进入了激烈的脑能科学革命和脑能竞争时代。随着信息的爆炸，为了自身的生存和延续，人们必须终身学习。全球互联网的信息大多用英文发布，同国际接轨须精通外语和国际游戏规则。如何学好英语，是现代生活必须解决的问题。
我校的教学原则之一是：通过上下左右脑的训练，有效激活学生的整体脑能及其协调功能。而传统教学法却忽略了人脑的自然属性，太过于强调对输入知识的理解，从而使得大部分人在学习中右脑闲置，上下脑之间互相沟通和联系功能缺乏训练，从而阻碍了全脑的协调发展。这就是英语学习者往往时间花得多，成绩却并不理想的重要原因。与传统教学方法不同，我校的教学理念是：传授方法，输入知识，输出智慧和能力。
当前，对脑科学中同智能理论相联系的方法论的研究，已成为发达国家科学、哲学探究的主要内容，并在生命科学和教育实践中，扮演着重要的角色。
循环背诵促进语言智能发展
长期以来，存在着一种流行而有害的观点：人的记忆力越好，想象力和创造力就越差。虽然这一缺乏依据的错误推论，已为无数的优秀人才的成长证明是错误的，但它误导学校过分强调学生对所学知识的理解，而在一定程度上忽视了记忆的重要性，致使受教育者不能完成把输入大脑的信息从量的积累递进到质的转化的提升。因为，有效记忆力是一切能力（包括智能）的坚实基础。就教育方法而言，最成功的要算犹太人了。这个民族培养了近1/3的诺贝尔奖得主和大批社会各领域的高端人物。所有犹太儿童，在5岁前就以循环背诵的方式背下了《旧约》，完成了以记忆训练为中心的早期塑形教育。
案例表明，循环背诵方法对学生英语思维的构建、语言智能的激发以及学习能力的打造，有着重要意义。若按记忆规律，在不同时段的遗忘高峰期到来之前，对储存在颞叶、海马中的知识信息，以循环背诵方法进行快速、高频重复，所生成的综合效应，就会开启学生左右脑深层记忆回路和学习回路。作为人类进化结果而隐藏于大脑新皮质中的遗传信息密码内容，一但深层大脑神经回路大面积扩展和神经转递速度加快，并建立起相关互动的有机网状联系，一个人的记忆品质、认知水平和创造力，均会产生质的飞跃。
目标记忆须把握四个要点
目标记忆法是指对特定的知识内容、按一定的策略、方式和步骤进行有目的、有计划的记忆的方法。教学实践证明：在英语学习中，锁定必须记忆的重点知识信息，限定具体完成记忆内容的时间，并根据记忆心理规律采取系统的措施和步骤，调动意志和勤奋等积极的非智力因素，既可促进学生的学习主动性，又可提高学习的效率效度。
运用目标记忆法需要把握以下四个要点：
1.明确记忆内容与目标。譬如，锁定要记忆的单词、词组、句法和语法要点、语篇及其各种结构层次等。
2.在时间轴上，量化前一环节所有信息。譬如，按自身特点进行时间管理，从易到难地识记锁定内容，根据记忆规律组织复习以规避遗忘等。
3.采取有效策略、步骤和方式，逐渐完成对目标内容的记忆。譬如，运用循环复述策略、视听表象交替记忆步骤以及聚合与发散思维方式，来提高记忆效果。
4.树立自信心，调动一切非智力积极因素，坚决战胜挫折，实现对目标内容的记忆并巩固记忆成果。
需要强调的是，记忆活动必须建立在对内容的理解基础上，否则所记忆的信息便因不能内化为认知结构而失去意义；理解不等于记忆，因为一旦理解的内容被遗忘就毫无意义；被记忆的内容，只有被系统化并成为主体知识系统中可随时提取的信息，才达到记忆的最终目的。（待续）
责任编辑：字如方
作为一名学贯中西的学者，亨德森•杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播，本刊将陆续刊出亨德森•杨博士的先进教学理念系列文章。
亨德森•杨认为教育教学的精髓应该是：最大限度地开发学生的智力，激活学生的潜力，并使学生学会如何学习和运用知识的方法。在某种意义上，人类所拥有的一切资源中，最宝贵的便是自身的智力和潜力；而开发智力的关键在于，必须具备一整套可操作并行之有效的教育观念与教学方法。
规避遗忘 有效记忆
有效的学习活动，是基于对所理解内容的记忆和对所记忆内容的不断巩固和循环递进及扩展的过程。不理解内容的记忆，由于无法同知识体系的其他有关内容建立相互联系，不能学以致用，从而失去了学习的目的性；不记忆所理解的内容，则因为不能对学过的知识内容进行储存和提取，使得知识和经验的积累不能成为可能。因而，在英语学习中，只有掌握了记忆的编码、储存、提取和遗忘规律，才能确保学习活动的有效性。
从某种意义上讲，记忆内容的保持与遗忘作为人脑的机制，是一对依一定条件和方法可转换的矛盾。实验心理学表明，学习后遗忘的规律是先快后慢。按照遗忘曲线，遗忘高峰一般分别在学习后的1小时、8小时、1天、2天、6天和1个月。根据这一遗忘规律，若在其高峰期对所学过的东西，花少许时间稍加复习，便可规避遗忘，使学过的内容继续保持。而在遗忘高峰期若不对所学过的内容进行复习，等遗忘发生再复习，同重新学习并无多大区别。前一结果事半功倍，巩固和深化了知识；后一结果事倍功半，造成了重复劳动且造成了相对滞后。可见，通过对遗忘的规避，不但能增强记忆效应，而且还可将节省出的时间用于其他弱势科目上，以获得全方位的高分高能。
全面激活大脑 拓展英语学习潜能
21世纪人类进入了激烈的脑能科学革命和脑能竞争时代。随着信息的爆炸，为了自身的生存和延续，人们必须终身学习。全球互联网的信息大多用英文发布，同国际接轨须精通外语和国际游戏规则。如何学好英语，是现代生活必须解决的问题。
我校的教学原则之一是：通过上下左右脑的训练，有效激活学生的整体脑能及其协调功能。而传统教学法却忽略了人脑的自然属性，太过于强调对输入知识的理解，从而使得大部分人在学习中右脑闲置，上下脑之间互相沟通和联系功能缺乏训练，从而阻碍了全脑的协调发展。这就是英语学习者往往时间花得多，成绩却并不理想的重要原因。与传统教学方法不同，我校的教学理念是：传授方法，输入知识，输出智慧和能力。
当前，对脑科学中同智能理论相联系的方法论的研究，已成为发达国家科学、哲学探究的主要内容，并在生命科学和教育实践中，扮演着重要的角色。
循环背诵促进语言智能发展
长期以来，存在着一种流行而有害的观点：人的记忆力越好，想象力和创造力就越差。虽然这一缺乏依据的错误推论，已为无数的优秀人才的成长证明是错误的，但它误导学校过分强调学生对所学知识的理解，而在一定程度上忽视了记忆的重要性，致使受教育者不能完成把输入大脑的信息从量的积累递进到质的转化的提升。因为，有效记忆力是一切能力（包括智能）的坚实基础。就教育方法而言，最成功的要算犹太人了。这个民族培养了近1/3的诺贝尔奖得主和大批社会各领域的高端人物。所有犹太儿童，在5岁前就以循环背诵的方式背下了《旧约》，完成了以记忆训练为中心的早期塑形教育。
案例表明，循环背诵方法对学生英语思维的构建、语言智能的激发以及学习能力的打造，有着重要意义。若按记忆规律，在不同时段的遗忘高峰期到来之前，对储存在颞叶、海马中的知识信息，以循环背诵方法进行快速、高频重复，所生成的综合效应，就会开启学生左右脑深层记忆回路和学习回路。作为人类进化结果而隐藏于大脑新皮质中的遗传信息密码内容，一但深层大脑神经回路大面积扩展和神经转递速度加快，并建立起相关互动的有机网状联系，一个人的记忆品质、认知水平和创造力，均会产生质的飞跃。
目标记忆须把握四个要点
目标记忆法是指对特定的知识内容、按一定的策略、方式和步骤进行有目的、有计划的记忆的方法。教学实践证明：在英语学习中，锁定必须记忆的重点知识信息，限定具体完成记忆内容的时间，并根据记忆心理规律采取系统的措施和步骤，调动意志和勤奋等积极的非智力因素，既可促进学生的学习主动性，又可提高学习的效率效度。
运用目标记忆法需要把握以下四个要点：
1.明确记忆内容与目标。譬如，锁定要记忆的单词、词组、句法和语法要点、语篇及其各种结构层次等。
2.在时间轴上，量化前一环节所有信息。譬如，按自身特点进行时间管理，从易到难地识记锁定内容，根据记忆规律组织复习以规避遗忘等。
3.采取有效策略、步骤和方式，逐渐完成对目标内容的记忆。譬如，运用循环复述策略、视听表象交替记忆步骤以及聚合与发散思维方式，来提高记忆效果。
4.树立自信心，调动一切非智力积极因素，坚决战胜挫折，实现对目标内容的记忆并巩固记忆成果。
需要强调的是，记忆活动必须建立在对内容的理解基础上，否则所记忆的信息便因不能内化为认知结构而失去意义；理解不等于记忆，因为一旦理解的内容被遗忘就毫无意义；被记忆的内容，只有被系统化并成为主体知识系统中可随时提取的信息，才达到记忆的最终目的。（待续）
责任编辑：字如方