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【摘要】英语作为全世界公认的国际语言，学生学好英语是非常必要的。然而，在英语学习中就不能忽视英语阅读的学习，英语阅读的学习主要由“听”“说”“读”“写”四个重要因素组成。在英语学习的重要阶段，小学老师应该从多方面入手，培养学生的阅读兴趣，让同学们从小学阶段就养成学习英语阅读的习惯。
【关键词】小学 英语教学 阅读能力 学习兴趣 阅读习惯
如何更好的培养学生的阅读能力是我国英语教学所要做的，上小学时孩子们年龄还小，适合对语言的学习，英语作为国际上的通用语言，是需要同学们认真对待的。在今后的学习和考试中，英语长篇文章会出现的越来越多，这就要求老师们合理的培养学生们阅读能力，这也就为今后学生学习英语打下了良好的基础。
一、培养学生阅读兴趣
在2014年秋我国的一项关于青少年兴趣阅读的调查，调查表明，6-17岁过半数（51%）的孩子在兴趣阅读；20%的学生在阅读，但所读书目并不是兴趣性的；其中女生的兴趣阅读人数略高于男生。调查发现，阅读能力是家长和孩子公认的最重要的能力之一。但是对于兴趣阅读，家长和孩子的态度就大相径庭了。86%的家长认为兴趣阅读尤为重要甚至必不可失，孩子可以从中丰富词汇量、培养语言技能、发挥想象力，孩子能够放松身心，暂时远离网络，在书中找到内心的平静，鞭策自己的动力。然而只有46%的孩子意识到了兴趣阅读的重要性。
激发学生阅读兴趣是小学英语教师所要做的，“兴趣是孩子学习最好的老师”，以此我们必须要课堂教学中，加入精彩的英语故事，启发学生的心智，提高学生的阅读兴趣，使得学生乐于阅读，能够在英语阅读中感受到快乐，这个达到从阅读兴趣提升学生阅读能力的效果。
二、培养学生英语阅读习惯
通过对学生英语阅读习惯的培养，也可以达到提升学生阅读能力的效果。例如在学生的课外书籍中，仅仅是课内的阅读材料是远远不够的，可以订阅一些双语版外国经典童话故事，每天让学生读一篇，等到第二天上课时可以让学生相互比赛，看哪位同学读的更快错误更少。在学生每天回家读完故事后还要写一些英语读后感，等上课时老师加以检阅和对其评语。实践证明，拥有良好阅读习惯的学生，在今后的英语学习中比其他儿童学的更为扎实。
另外还需要培养学生的理解句子能力；例如；
step1正确理解句子中的单词
在非母语语言学习的初级阶段，学生基本都是先把单词的意思一个一个记住，在句子中拼凑起来，于是懂得了这个句子的意思。这个过程可以简称为单词决定句子。但是当这些初学者学习了一段时间以后，进入到中高级难度的学习阶段以后，就出现了一个有趣的现象。在一些句子中，原来脑中记住的局限的那几个单词释义在眼前这个句子中怎么套用都很尴尬。往往在这种情况下，为了保持语境中的精确性，句子其实可以赋予单词任何“意想不到”的意思。这个过程称为：句子决定单词的的意思。
举些例子：
有一個很简单很常用的的词，Do.当我们问一个英语初学者这个do是啥意思，一般都会回答“做”。而且在一些简单的情境下用得很顺利，比如do my assignment（做作业）。但是下面几个句子如果硬用“做”这个解释就很奇怪了。
We do a mile in four minutes.
This room will do us very nicely.
This coat will do for another season.
幸好，这些句子中的词汇都很简单，咱们用句子决定单词的用法就能够顺利化解尴尬。不难想到这三个句子的意思是：
我们4分钟内跑了1英里。
这间屋子很适合我们。
这外套还能再穿一季。
上面这个例子比较简单易懂
三、营造英语阅读环境
良好的英语学习分为对于学生们学习英语是很重要。其实汉语是世界上非常难学的一门语言，但是我们中国人说汉语就很容易，这正是因为我们从小成长在汉语的学习环境当中。而想要学好英语也是同样的道理，有条件的小学可以适当聘请一些来自国外的外教来教授同学们英语口语，他们教的发音往往更为标准，外教可以更多的和同学们通过做游戏的方式，使得孩子们融入到英语阅读学习环境中去。在教室中可以充分利用板报和教学园地，将教室后面不用的黑板用五颜六色的粉笔写板报，并在教学园地处粘添一些英文连环画等阅读材料。此外，有条件的学校还可以筹建英文图书馆或者英文图书角等，放置一些简单的英文刊物，供学生们借阅。通过以上方法，营造出良好的英语学习氛围。
四、结语
培养小学生英语阅读能力是非常必要的，本文通过培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、对长句子的理解能力，使得学生的阅读能力得到提高。此外，还要为学生营造一个良好的阅读环境和阅读氛围，结合一些课外英语读物，使得学生英语阅读能力有一个大的提升，英语外教也是必不可少的，有条件的学校可以轻一些外教为学生营造更好的阅读氛围。
【参考文献】：
[1]曹梦伊.论中学生阅读能力的构成及其培养[J].考试周刊2014年71期
[2]杨双喜.语文教学中提升学生阅读能力的实践与思考[J].成才之路2015年27期
[3]余静.浅谈如何提高民族地区学生阅读能力[J].赤子（上中旬）2015年21期
[4]张仁东.少教、多学，引领学生阅读能力自主提高[J].教师2015年27期
[5]尹倩琳.浅谈如何提高中学生语文阅读能力[J].新校园（中旬）2015年08期
【关键词】小学 英语教学 阅读能力 学习兴趣 阅读习惯
如何更好的培养学生的阅读能力是我国英语教学所要做的，上小学时孩子们年龄还小，适合对语言的学习，英语作为国际上的通用语言，是需要同学们认真对待的。在今后的学习和考试中，英语长篇文章会出现的越来越多，这就要求老师们合理的培养学生们阅读能力，这也就为今后学生学习英语打下了良好的基础。
一、培养学生阅读兴趣
在2014年秋我国的一项关于青少年兴趣阅读的调查，调查表明，6-17岁过半数（51%）的孩子在兴趣阅读；20%的学生在阅读，但所读书目并不是兴趣性的；其中女生的兴趣阅读人数略高于男生。调查发现，阅读能力是家长和孩子公认的最重要的能力之一。但是对于兴趣阅读，家长和孩子的态度就大相径庭了。86%的家长认为兴趣阅读尤为重要甚至必不可失，孩子可以从中丰富词汇量、培养语言技能、发挥想象力，孩子能够放松身心，暂时远离网络，在书中找到内心的平静，鞭策自己的动力。然而只有46%的孩子意识到了兴趣阅读的重要性。
激发学生阅读兴趣是小学英语教师所要做的，“兴趣是孩子学习最好的老师”，以此我们必须要课堂教学中，加入精彩的英语故事，启发学生的心智，提高学生的阅读兴趣，使得学生乐于阅读，能够在英语阅读中感受到快乐，这个达到从阅读兴趣提升学生阅读能力的效果。
二、培养学生英语阅读习惯
通过对学生英语阅读习惯的培养，也可以达到提升学生阅读能力的效果。例如在学生的课外书籍中，仅仅是课内的阅读材料是远远不够的，可以订阅一些双语版外国经典童话故事，每天让学生读一篇，等到第二天上课时可以让学生相互比赛，看哪位同学读的更快错误更少。在学生每天回家读完故事后还要写一些英语读后感，等上课时老师加以检阅和对其评语。实践证明，拥有良好阅读习惯的学生，在今后的英语学习中比其他儿童学的更为扎实。
另外还需要培养学生的理解句子能力；例如；
step1正确理解句子中的单词
在非母语语言学习的初级阶段，学生基本都是先把单词的意思一个一个记住，在句子中拼凑起来，于是懂得了这个句子的意思。这个过程可以简称为单词决定句子。但是当这些初学者学习了一段时间以后，进入到中高级难度的学习阶段以后，就出现了一个有趣的现象。在一些句子中，原来脑中记住的局限的那几个单词释义在眼前这个句子中怎么套用都很尴尬。往往在这种情况下，为了保持语境中的精确性，句子其实可以赋予单词任何“意想不到”的意思。这个过程称为：句子决定单词的的意思。
举些例子：
有一個很简单很常用的的词，Do.当我们问一个英语初学者这个do是啥意思，一般都会回答“做”。而且在一些简单的情境下用得很顺利，比如do my assignment（做作业）。但是下面几个句子如果硬用“做”这个解释就很奇怪了。
We do a mile in four minutes.
This room will do us very nicely.
This coat will do for another season.
幸好，这些句子中的词汇都很简单，咱们用句子决定单词的用法就能够顺利化解尴尬。不难想到这三个句子的意思是：
我们4分钟内跑了1英里。
这间屋子很适合我们。
这外套还能再穿一季。
上面这个例子比较简单易懂
三、营造英语阅读环境
良好的英语学习分为对于学生们学习英语是很重要。其实汉语是世界上非常难学的一门语言，但是我们中国人说汉语就很容易，这正是因为我们从小成长在汉语的学习环境当中。而想要学好英语也是同样的道理，有条件的小学可以适当聘请一些来自国外的外教来教授同学们英语口语，他们教的发音往往更为标准，外教可以更多的和同学们通过做游戏的方式，使得孩子们融入到英语阅读学习环境中去。在教室中可以充分利用板报和教学园地，将教室后面不用的黑板用五颜六色的粉笔写板报，并在教学园地处粘添一些英文连环画等阅读材料。此外，有条件的学校还可以筹建英文图书馆或者英文图书角等，放置一些简单的英文刊物，供学生们借阅。通过以上方法，营造出良好的英语学习氛围。
四、结语
培养小学生英语阅读能力是非常必要的，本文通过培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、对长句子的理解能力，使得学生的阅读能力得到提高。此外，还要为学生营造一个良好的阅读环境和阅读氛围，结合一些课外英语读物，使得学生英语阅读能力有一个大的提升，英语外教也是必不可少的，有条件的学校可以轻一些外教为学生营造更好的阅读氛围。
【参考文献】：
[1]曹梦伊.论中学生阅读能力的构成及其培养[J].考试周刊2014年71期
[2]杨双喜.语文教学中提升学生阅读能力的实践与思考[J].成才之路2015年27期
[3]余静.浅谈如何提高民族地区学生阅读能力[J].赤子（上中旬）2015年21期
[4]张仁东.少教、多学，引领学生阅读能力自主提高[J].教师2015年27期
[5]尹倩琳.浅谈如何提高中学生语文阅读能力[J].新校园（中旬）2015年08期