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【摘要】在小学英语学习阶段，教师的主要教学任务是激发孩子们对英语的学习兴趣，从而使他们一定能够树立学习好英语的自信心，并引导孩子们养成良好的学习习惯和有效的学习策略，并逐渐入手培养他们的英语思维能力。在这一过程中，小学生只有在真实的语言情境或模拟情境中才可以更加有效地组织思维，进一步来了解具体情境中所传递的语言材料和信息，触情生情，进而达到激发孩子们英语兴趣的目的。
【关键词】小学英语 情境教学
小学生年龄小，如果一直灌输式教学，学生很可能丧失学习英语的兴趣。情境犹如英语学习的“调和剂”，让英语教学从黯然失色变得光彩夺目。
一、小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据
1.直观教学的原理
小学生由于心智还不够健全，在学习过程中很大程度上都依靠形象思维。他们通过自己对某一事物的感知，来直观地认识和了解这些事物。语言学习对小学生而言本身就是一件枯燥无味的事情，教师若采用单一的讲解教学，学生的学习兴趣会慢慢减退。因此，将一些抽象的教学内容具体化，对小学生学习英语有很大的帮助。情境教学能够最大限度地体现直观教学的思想，学生在这种形势多变的课堂氛围中始终集中注意力，并展现出活跃的精神状态，能够很大程度地促进英语教学。
2.情知对称的原理
认知能力和情感理解是对称的，在情境教学过程中，这两者是统一的。教师在教学过程中以学生为本，通过创设相关的情境，来达到“情境在眼前，而我在情境之中”的教学效果。学生在一定的情感基础上，能够加深自己对某一事物的认知能力。在小学英语课堂上，创设情境能够将学生引入到一定的情感氛围当中来，在情感因素的促进下更加牢固地记住一些事物并加以理解。创设情境教学能够充分体现在英语教学中情感因素和认知因素的有效并存，同时发挥一定的作用，完成情知对称，促进教学的最优化。
3.寓教于乐的原理
小学生处于一个天真烂漫的年龄阶段，为了让学生在面对枯燥无味的语言学习时还能够保持足够的学习情趣，在小学英语课堂教学中，创设情境能够让学生融入到一些生动或幽默的情境中来，让学生感受到学习过程中的快乐。学生就会不知不觉地接受了英语知识，又能够体验到情境教学的快乐，为这种教学模式的发展起到了有力影响。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习热情，进而强化他们的求知欲，适应了小学生学习英语的要求。
二、在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本方案
1、利用图片或实物创设小学英语课堂的教学情境
在进行小学英语教学时，教师可以根据英语教材种的不同课型课前准备图片或实物来辅导小学英語课堂教学，集中学生注意力，提高课堂教学效率。如笔者在对西方圣诞节教学内容进行讲解时，可以先向学生展示一些包括圣诞树和圣诞老人等内容在内的圣诞节的相关图片，同时向学生讲解圣诞节的相关来历、西方人眼中的圣诞节过法以及我国春节与圣诞节的差异，为学生创造一种真实的学习环境。为了加强学生对圣诞节的印象，笔者还向学生展示圣诞老人的帽子、圣诞卡片等实物，同时也让学生来扮演圣诞老人，加强学生对圣诞节相关知识的理解。这种实物加图片的教学方式，能够在课堂上为学生创造一种真实的圣诞节情景，不断提高学生的学习积极性和课堂气氛，让学生在真实环境中通过英语进行交流，提高小学英语课堂教学效率。
2、借助图画，创设情境，激发兴趣
实物情境虽然有效，但是受到的限制也比较多。也就是说，教师并不能将每样实物都搬到课堂，如动物类、大件笨重的物体等。那么，如果教师此时想要借助情境辅助英语课堂教学，应该怎么办呢？笔者认为，教师可以借助图画，创设情境，将学生的学习兴趣激发。小学生对于绘画、图片等，都很感兴趣。因此，教师借助图画，很容易达到预期教学效果。例如在学习小学英语四年级上册中的Unit1Ilikedogs这一单元时，教师借助图画，创设情境，取得很好的效果。本节课学习的内容主要是与动物相关，因为是动物，教师自然不能将动物实物带到教室，基本不现实。因此，为了将学生兴趣点燃，教师可以以学生喜欢的画画方式，创设情境。课堂一开始，教师请想画画的学生走上讲台，拿起粉笔，准备画画。教师分别安排学生画tiger，lion，elephant，dog，panda，monkey，horse。安排画画时，其他的学生并不知道学生画的动物是什么，须要通过竞猜知道。等学生画完后，教师指着学生的画提问：What’sthis？Canyouguess？学生根据黑板上的画进行猜测。如果有学生利用中文回答，教师则可以利用语言帮助学生转换为英文，如：CanyounameitinEnglish？等学生说出中文后，教师再深入引导：Doyoulikethisanimal？Why？在这个案例中，教师基于学生视角出发，让学生画画（以简笔画为主），再让学生竞猜动物名；然后，再利用句型深层引导学生，取得很好的效果。这样的情境创设也不失为一种好的教学方法，因为符合学生的学习兴趣。
3、运用多媒体等现代化教学手段来创设情境教学
多媒体等现代化教学手段是当今任何教学课堂都缺少不了的一种教学辅助手段，它主要是把形、色、声等有机的结合在一起，同时把它静态的知识内容传授转变为动态的展示，来吸引学生的眼球，进而达到激发学习英语兴趣和调动学习积极性的目的，让学生不自觉的就能够融入到英语课堂中去。在小学英语教学的过程当中，我们要充分利用这些手段来激发学生的学习兴趣，同时在课堂活动开展的过程中间，我们要多鼓励学生，给予孩子们足够的耐心和爱心，让孩子之间简单快乐地交流，增强他们的自信心，养成良好的英语学习习惯。
总之，在实际的课堂教学中，小学英语教师一定要根据教材内容以及小学生的心理发展特点巧妙地创设教学情境，以有效激发学生的学习兴趣。教师要创设合理的情境，利用情境组织教学，让学生在情境中积极参与，提高学习英语的兴趣。
【参考文献】
[1]刘勇.试论“英语情境教学”在课堂上的运用[J].中学生英语，2009（5）.
[2]孙书霞，王彦荣.谈情境教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理.2005（4）.
[3]刘红莉，周瑜.情境教学法.英语教学探索之路[J].中国科技信息，2007（9）.
[4]孙吉艳.浅谈情境教学在小学英语中的运用[J].外语教学研究，2005（4）.
【关键词】小学英语 情境教学
小学生年龄小，如果一直灌输式教学，学生很可能丧失学习英语的兴趣。情境犹如英语学习的“调和剂”，让英语教学从黯然失色变得光彩夺目。
一、小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据
1.直观教学的原理
小学生由于心智还不够健全，在学习过程中很大程度上都依靠形象思维。他们通过自己对某一事物的感知，来直观地认识和了解这些事物。语言学习对小学生而言本身就是一件枯燥无味的事情，教师若采用单一的讲解教学，学生的学习兴趣会慢慢减退。因此，将一些抽象的教学内容具体化，对小学生学习英语有很大的帮助。情境教学能够最大限度地体现直观教学的思想，学生在这种形势多变的课堂氛围中始终集中注意力，并展现出活跃的精神状态，能够很大程度地促进英语教学。
2.情知对称的原理
认知能力和情感理解是对称的，在情境教学过程中，这两者是统一的。教师在教学过程中以学生为本，通过创设相关的情境，来达到“情境在眼前，而我在情境之中”的教学效果。学生在一定的情感基础上，能够加深自己对某一事物的认知能力。在小学英语课堂上，创设情境能够将学生引入到一定的情感氛围当中来，在情感因素的促进下更加牢固地记住一些事物并加以理解。创设情境教学能够充分体现在英语教学中情感因素和认知因素的有效并存，同时发挥一定的作用，完成情知对称，促进教学的最优化。
3.寓教于乐的原理
小学生处于一个天真烂漫的年龄阶段，为了让学生在面对枯燥无味的语言学习时还能够保持足够的学习情趣，在小学英语课堂教学中，创设情境能够让学生融入到一些生动或幽默的情境中来，让学生感受到学习过程中的快乐。学生就会不知不觉地接受了英语知识，又能够体验到情境教学的快乐，为这种教学模式的发展起到了有力影响。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习热情，进而强化他们的求知欲，适应了小学生学习英语的要求。
二、在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本方案
1、利用图片或实物创设小学英语课堂的教学情境
在进行小学英语教学时，教师可以根据英语教材种的不同课型课前准备图片或实物来辅导小学英語课堂教学，集中学生注意力，提高课堂教学效率。如笔者在对西方圣诞节教学内容进行讲解时，可以先向学生展示一些包括圣诞树和圣诞老人等内容在内的圣诞节的相关图片，同时向学生讲解圣诞节的相关来历、西方人眼中的圣诞节过法以及我国春节与圣诞节的差异，为学生创造一种真实的学习环境。为了加强学生对圣诞节的印象，笔者还向学生展示圣诞老人的帽子、圣诞卡片等实物，同时也让学生来扮演圣诞老人，加强学生对圣诞节相关知识的理解。这种实物加图片的教学方式，能够在课堂上为学生创造一种真实的圣诞节情景，不断提高学生的学习积极性和课堂气氛，让学生在真实环境中通过英语进行交流，提高小学英语课堂教学效率。
2、借助图画，创设情境，激发兴趣
实物情境虽然有效，但是受到的限制也比较多。也就是说，教师并不能将每样实物都搬到课堂，如动物类、大件笨重的物体等。那么，如果教师此时想要借助情境辅助英语课堂教学，应该怎么办呢？笔者认为，教师可以借助图画，创设情境，将学生的学习兴趣激发。小学生对于绘画、图片等，都很感兴趣。因此，教师借助图画，很容易达到预期教学效果。例如在学习小学英语四年级上册中的Unit1Ilikedogs这一单元时，教师借助图画，创设情境，取得很好的效果。本节课学习的内容主要是与动物相关，因为是动物，教师自然不能将动物实物带到教室，基本不现实。因此，为了将学生兴趣点燃，教师可以以学生喜欢的画画方式，创设情境。课堂一开始，教师请想画画的学生走上讲台，拿起粉笔，准备画画。教师分别安排学生画tiger，lion，elephant，dog，panda，monkey，horse。安排画画时，其他的学生并不知道学生画的动物是什么，须要通过竞猜知道。等学生画完后，教师指着学生的画提问：What’sthis？Canyouguess？学生根据黑板上的画进行猜测。如果有学生利用中文回答，教师则可以利用语言帮助学生转换为英文，如：CanyounameitinEnglish？等学生说出中文后，教师再深入引导：Doyoulikethisanimal？Why？在这个案例中，教师基于学生视角出发，让学生画画（以简笔画为主），再让学生竞猜动物名；然后，再利用句型深层引导学生，取得很好的效果。这样的情境创设也不失为一种好的教学方法，因为符合学生的学习兴趣。
3、运用多媒体等现代化教学手段来创设情境教学
多媒体等现代化教学手段是当今任何教学课堂都缺少不了的一种教学辅助手段，它主要是把形、色、声等有机的结合在一起，同时把它静态的知识内容传授转变为动态的展示，来吸引学生的眼球，进而达到激发学习英语兴趣和调动学习积极性的目的，让学生不自觉的就能够融入到英语课堂中去。在小学英语教学的过程当中，我们要充分利用这些手段来激发学生的学习兴趣，同时在课堂活动开展的过程中间，我们要多鼓励学生，给予孩子们足够的耐心和爱心，让孩子之间简单快乐地交流，增强他们的自信心，养成良好的英语学习习惯。
总之，在实际的课堂教学中，小学英语教师一定要根据教材内容以及小学生的心理发展特点巧妙地创设教学情境，以有效激发学生的学习兴趣。教师要创设合理的情境，利用情境组织教学，让学生在情境中积极参与，提高学习英语的兴趣。
【参考文献】
[1]刘勇.试论“英语情境教学”在课堂上的运用[J].中学生英语，2009（5）.
[2]孙书霞，王彦荣.谈情境教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理.2005（4）.
[3]刘红莉，周瑜.情境教学法.英语教学探索之路[J].中国科技信息，2007（9）.
[4]孙吉艳.浅谈情境教学在小学英语中的运用[J].外语教学研究，2005（4）.