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落实“德育为首”，把“立德”作为教育的首要任务
教育家孔子说：“为政以德，比如北辰，居其所而众星共之。”但在这个物欲横流、人心浮躁的现实社会中，我们却往往会忽视人的“德性”，曲解了“不管黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫”的意思，简称“有钱就是老大”！“人之初，性本善”，为何十几年的教育却让一些人偏离了“善”的方向，走向了“恶”的迷途，甚至是不归路。这是教育的缺失，是家庭教育和学校教育、社会教育的缺失。在家庭，我们常常会看到一些孩子在家长面前蛮不讲理、大吼大叫，可是做父母的却不以为然；在学校，我们也常常会看到一些老师眼里只盯着分数，对孩子的品行缺少关注；在社会，我们更是常常看到一些无良商人，为了一己之利，掺假、售假，泯灭良知，祸害百姓。
“德”应该是人之所以为人的最为根本的东西。在应试教育的大环境中，在以分数高低论英雄的评比中，学校和老师们是否将“德”摆在了首位？这需要我们教育主管部门和所有的教育工作者摒弃功利主义，克服浮躁的心理，踏踏实实地做好教育工作，静心教书，潜心育人。家长们在辅助孩子成长的过程中，不能一味地只盯着考卷分数，更要重视孩子的品性。只有这样，“德”才能被放在应有的位置上，“德育为首”的工作才能真正落到实处。
“立德”要注重落实“科学性、针对性、有效性”
要尊重规律，讲究科学性。目前，德育工作或多或少都存在着唱高调、说大话、摆空架子，即“高、大、空”的现象。如在小学生中大谈爱国主义教育，在大学生中却要宣讲礼仪教育，这实在就有些本末倒置，不尊重学生的成长规律了。爱国主义教育，对阅历尚浅的小学生来说，应该从热爱家庭、热爱班级、热爱学校、热爱家乡做起，认真地参加升旗仪式，遵守班级规章制度，努力地学习，尽职地完成每一次的值日工作，感恩父母的养育之恩，感谢老师的教育之情……这些远比空洞地“说爱国”，或是教唱几首爱国歌曲要强得多。
要因材施教，讲究针对性。尽管学生年龄相近，但每个学生的成长环境、性格、喜好不同，理解事物的能力也会有差距，所以德育工作除了普遍性的教育外，还要注重因材施教，关注个别教育、个性成长。如一个常有打架行为的学生，其成因极有可能是家庭暴力的一种迁移。在这种情况下说教、严惩只会使其厌烦，甚至叛逆，唯有与家长加强沟通，先解决好家长粗暴的教育方式，改变教育方法，为孩子创设开心愉悦的生活环境，增强孩子的幸福感、安全感，其打架行为自然会减少，其品行就更易“向善”。
要重视实践，讲求实效性。有条件的话，学校和家庭都应尽可能多开展有益的活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，激发积极向上的意志品质。如湖南卫视的《变形记》就是非常成功的教育实践活动。“变形”主人公在与相关对象的互换中，体验不同人生，达到改善关系、解决矛盾、收获教益的目的。从心理学的角度来说，体验、换位思考是人们达到互相理解的最佳途径。《变形记》中的主人公正是在较长的一个时间段上进行了深入的实践体验后，变了“形”，其“德性”也发生了根本的改变。
齐抓共管，将“立德”贯穿教育的始终
教育没有神话，那些“一个故事改变一个人生”，“一句话影响其一辈子”的教育，不敢说没有，但教育绝不是这么简单的事情。“立德”工作不是三两天就能成就的，需要我们持之以恒，需要学校、家庭、社会多方面的结合。所以，如果我们希望学生能有诚信的品质，就要在他们每一次上课、作业、检测中有所要求，在他们参加的卫生值日、文体活动、社会实践及社会交往中有具体表现，教师、家长，甚至朋友和邻里都要给予正确的评价和引导。而且，这种评价和引导必须是常态化的，必须是从孩子上幼儿园、小学、中学，甚至到了大学也应重视的教育。这样，其诚信的品质才能得以强化，成为一种习惯，最终成为影响其人生的优秀品质。
责任编辑 魏文琦
教育家孔子说：“为政以德，比如北辰，居其所而众星共之。”但在这个物欲横流、人心浮躁的现实社会中，我们却往往会忽视人的“德性”，曲解了“不管黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫”的意思，简称“有钱就是老大”！“人之初，性本善”，为何十几年的教育却让一些人偏离了“善”的方向，走向了“恶”的迷途，甚至是不归路。这是教育的缺失，是家庭教育和学校教育、社会教育的缺失。在家庭，我们常常会看到一些孩子在家长面前蛮不讲理、大吼大叫，可是做父母的却不以为然；在学校，我们也常常会看到一些老师眼里只盯着分数，对孩子的品行缺少关注；在社会，我们更是常常看到一些无良商人，为了一己之利，掺假、售假，泯灭良知，祸害百姓。
“德”应该是人之所以为人的最为根本的东西。在应试教育的大环境中，在以分数高低论英雄的评比中，学校和老师们是否将“德”摆在了首位？这需要我们教育主管部门和所有的教育工作者摒弃功利主义，克服浮躁的心理，踏踏实实地做好教育工作，静心教书，潜心育人。家长们在辅助孩子成长的过程中，不能一味地只盯着考卷分数，更要重视孩子的品性。只有这样，“德”才能被放在应有的位置上，“德育为首”的工作才能真正落到实处。
“立德”要注重落实“科学性、针对性、有效性”
要尊重规律，讲究科学性。目前，德育工作或多或少都存在着唱高调、说大话、摆空架子，即“高、大、空”的现象。如在小学生中大谈爱国主义教育，在大学生中却要宣讲礼仪教育，这实在就有些本末倒置，不尊重学生的成长规律了。爱国主义教育，对阅历尚浅的小学生来说，应该从热爱家庭、热爱班级、热爱学校、热爱家乡做起，认真地参加升旗仪式，遵守班级规章制度，努力地学习，尽职地完成每一次的值日工作，感恩父母的养育之恩，感谢老师的教育之情……这些远比空洞地“说爱国”，或是教唱几首爱国歌曲要强得多。
要因材施教，讲究针对性。尽管学生年龄相近，但每个学生的成长环境、性格、喜好不同，理解事物的能力也会有差距，所以德育工作除了普遍性的教育外，还要注重因材施教，关注个别教育、个性成长。如一个常有打架行为的学生，其成因极有可能是家庭暴力的一种迁移。在这种情况下说教、严惩只会使其厌烦，甚至叛逆，唯有与家长加强沟通，先解决好家长粗暴的教育方式，改变教育方法，为孩子创设开心愉悦的生活环境，增强孩子的幸福感、安全感，其打架行为自然会减少，其品行就更易“向善”。
要重视实践，讲求实效性。有条件的话，学校和家庭都应尽可能多开展有益的活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，激发积极向上的意志品质。如湖南卫视的《变形记》就是非常成功的教育实践活动。“变形”主人公在与相关对象的互换中，体验不同人生，达到改善关系、解决矛盾、收获教益的目的。从心理学的角度来说，体验、换位思考是人们达到互相理解的最佳途径。《变形记》中的主人公正是在较长的一个时间段上进行了深入的实践体验后，变了“形”，其“德性”也发生了根本的改变。
齐抓共管，将“立德”贯穿教育的始终
教育没有神话，那些“一个故事改变一个人生”，“一句话影响其一辈子”的教育，不敢说没有，但教育绝不是这么简单的事情。“立德”工作不是三两天就能成就的，需要我们持之以恒，需要学校、家庭、社会多方面的结合。所以，如果我们希望学生能有诚信的品质，就要在他们每一次上课、作业、检测中有所要求，在他们参加的卫生值日、文体活动、社会实践及社会交往中有具体表现，教师、家长，甚至朋友和邻里都要给予正确的评价和引导。而且，这种评价和引导必须是常态化的，必须是从孩子上幼儿园、小学、中学，甚至到了大学也应重视的教育。这样，其诚信的品质才能得以强化，成为一种习惯，最终成为影响其人生的优秀品质。
责任编辑 魏文琦