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关键词：问题学生 成因 解决办法
教师进行教育教学活动时，经常会遇到一个特别的群体，那就是问题学生，他们常让教师头疼，困扰着教师的教学情绪，影响整体的教学质量。下面我将和大家一起探讨问题学生的现状、成因，以及解决方法。
一、 班级问题学生的现状分析
在我教学的班级中，问题学生也比较多。比如殷晓伟（化名）、段志明（化名）、杨宏（化名）等学生，他们的头脑并不笨，但他们在自习时间只想着玩，加上做作业的速度比较慢，导致他们经常拖欠课堂作业。而鲁文发（化名）、罗四莉（化名）、罗小秀（化名）等学生，本来就属于学困生，他们根本就不想学，也不愿意做作业。周兴海（化名）、夏云顺（化名）等不但成绩差，还经常缺课，他们喜欢找借口向老师请假，目的是为了逃学。徐小萍（化名）、陈静（化名）这两名学生，起初她们的学习成绩比较好，是由于集中办学转入我校的学生，是住校生，但总以头疼或者是肚子疼为借口，三天两头找老师请假。
二、 班级问题学生的成因
针对这些学生，我进行了深入的调查了解。他们由于生活在不同的村庄，身处不同条件的家庭，但近几年来受到打工经济的影响，他们多半只能由爷爷、奶奶照顾，导致他们在家里基本无人辅导和监督他们的学习。爷爷、奶奶心疼他们没有父母照料，除了关心他们是否吃饱和穿暖，还经常没有限度的满足他们的用钱需求。这样长期一来他们就养成了懒散、放任、自私、粗鲁的性格。他们甚至来到学校之后也不服老师们的管教，并且会产生一定程度的对抗行为。又有些问题学生是表现为学习吃力，平时懒动脑，课堂上得不到教师的关注，导致学习成绩越来越差。而徐小萍（化名）和陈静（化名）这两名学生，教师经过经过多次谈话之后，才知道她们都是对学校住宿生活不适应，又远离父母，特别想家，才會故意编出各种借口。
三、 班级问题学生的解决办法
针对这些问题学生，教师应该格外重视，从生活、学习，以及思想等方面关心他们。教师要关注他们的行为，尤其是交往行为，了解他们平时怎样交往，引导他们正确交往的方式，什么样的人可以交往，什么样的人不可以交往，交往方式对人的成长非常重要。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”说的也就是这样一个道理。下面我从课内、课外两个方面来分析问题学生的处理方法。
课内，教师在课堂上应该多给他们一些表现的机会，让他们多举手回答问题，多在课堂上发言，多参与课堂学习互动。教师要善于发现他们的闪光点，即使是很小很小的成绩也要给予表扬和鼓励，以此来提高他们对学习的兴趣，增强他们的学习信心。尽量少批评学生，学生在回答问题时即使是答错了教师也不要批评他们。特别是学困生，只要敢举手发言教师就应该给予充分的肯定。如果他们回答对了或者答对了一小部分教师都要给予鼓励，要千方百计调动他们的学习积极性。教师在评价学生时要注意语言的艺术性，把握好使用使用语言的分寸。从心理学的角度来讲，小学生最希望得到老师的表扬与鼓励，哪怕是极小的一个鼓励，都会给学生带来某种成就感，他们就会对学习产生兴趣。一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对课堂感兴趣，才能把被动学习转变为主动学习，把老师要我学转变为我自己要学。这样才能让课堂充满活力，也才能体现学生的主体地位与教师的主导作用。
课外，教师要多找他们谈谈话，谈话时要让他们尽量把心情放宽松一些，消除戒备心里，不要让他们误认为老师一找他们谈话就是在训他们，批评他们。教师要做学生的知心朋友，和他们真心相处，做到真诚相待，他们才会对你讲真话，才会把最真是的一面告诉你。这样教师才能找到切实可行的处理方法，把问题学生解决好。比如，陈静（化名）和徐小萍（化名）这两个学生，我摸清她们的情况之后，我跟她们的家长进行了多次的沟通，让她们的家长明白她俩存在的问题。经过协商，陈静（化名）的母亲到学校陪她住了一个星期，徐小萍（化名）的母亲到学校陪她住了两个星期，她俩才各自完全适应学校的住宿生活，对学习也逐渐产生了兴趣。
除此之外，教师要多了解他们的生活状况和学习状况，对他们生活中的困难和学习上的障碍等给以及时的帮助，并采取多种方式激发他们对学习和生活的热情，让他们树立主动求学的信念。而且教师对不同的学生必须采取不同的教育方法，才能使不同问题学生存在的不同情况得到良好的解决。教师在采取不同的教育方法来对待问题学生之前，找到问题学生形成的个体原因是前提条件，之后才能对症下药。通过分析问题学生的行为特征，分析他们的内心想法，才能更好的采取对应的措施来快速解决他们身上存在的问题。而且在选择处理问题学生的方法上要做到因人而异，切不可因为问题学生存在的问题相近而将处理方法生搬硬套，那样可能会适得其反。
总之，教学活动中问题学生形成的原因是多种多样的，学生的行为是与他们所处的学习环境和生活环境，以及社会风气等息息相关，他们的存在的问题也是这些方面的综合反映。要让这些问题学生变得没有问题，教师要从他们的家庭环境、社会环境，以及学生的自身情况等方面入手，而且教师应该尽自己的最大能力去帮助他们，关心他们，努力为他们创设良好的班级学习环境，让他们像其他没有问题的学生一样恢复健康、积极的学习状态，最终让他们主动学习，热爱学习。
参考文献：
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001：15-20.
[2]张向葵.青少年心理问题研究[M].长春：东北师范大学出版社，2001：45-56.
[3]马凤芹.当代中小学教育科研与应用[M].北京：光明日报出版社，2012：30-38.
[4]黄甫全.小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2007：50-60.
教师进行教育教学活动时，经常会遇到一个特别的群体，那就是问题学生，他们常让教师头疼，困扰着教师的教学情绪，影响整体的教学质量。下面我将和大家一起探讨问题学生的现状、成因，以及解决方法。
一、 班级问题学生的现状分析
在我教学的班级中，问题学生也比较多。比如殷晓伟（化名）、段志明（化名）、杨宏（化名）等学生，他们的头脑并不笨，但他们在自习时间只想着玩，加上做作业的速度比较慢，导致他们经常拖欠课堂作业。而鲁文发（化名）、罗四莉（化名）、罗小秀（化名）等学生，本来就属于学困生，他们根本就不想学，也不愿意做作业。周兴海（化名）、夏云顺（化名）等不但成绩差，还经常缺课，他们喜欢找借口向老师请假，目的是为了逃学。徐小萍（化名）、陈静（化名）这两名学生，起初她们的学习成绩比较好，是由于集中办学转入我校的学生，是住校生，但总以头疼或者是肚子疼为借口，三天两头找老师请假。
二、 班级问题学生的成因
针对这些学生，我进行了深入的调查了解。他们由于生活在不同的村庄，身处不同条件的家庭，但近几年来受到打工经济的影响，他们多半只能由爷爷、奶奶照顾，导致他们在家里基本无人辅导和监督他们的学习。爷爷、奶奶心疼他们没有父母照料，除了关心他们是否吃饱和穿暖，还经常没有限度的满足他们的用钱需求。这样长期一来他们就养成了懒散、放任、自私、粗鲁的性格。他们甚至来到学校之后也不服老师们的管教，并且会产生一定程度的对抗行为。又有些问题学生是表现为学习吃力，平时懒动脑，课堂上得不到教师的关注，导致学习成绩越来越差。而徐小萍（化名）和陈静（化名）这两名学生，教师经过经过多次谈话之后，才知道她们都是对学校住宿生活不适应，又远离父母，特别想家，才會故意编出各种借口。
三、 班级问题学生的解决办法
针对这些问题学生，教师应该格外重视，从生活、学习，以及思想等方面关心他们。教师要关注他们的行为，尤其是交往行为，了解他们平时怎样交往，引导他们正确交往的方式，什么样的人可以交往，什么样的人不可以交往，交往方式对人的成长非常重要。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”说的也就是这样一个道理。下面我从课内、课外两个方面来分析问题学生的处理方法。
课内，教师在课堂上应该多给他们一些表现的机会，让他们多举手回答问题，多在课堂上发言，多参与课堂学习互动。教师要善于发现他们的闪光点，即使是很小很小的成绩也要给予表扬和鼓励，以此来提高他们对学习的兴趣，增强他们的学习信心。尽量少批评学生，学生在回答问题时即使是答错了教师也不要批评他们。特别是学困生，只要敢举手发言教师就应该给予充分的肯定。如果他们回答对了或者答对了一小部分教师都要给予鼓励，要千方百计调动他们的学习积极性。教师在评价学生时要注意语言的艺术性，把握好使用使用语言的分寸。从心理学的角度来讲，小学生最希望得到老师的表扬与鼓励，哪怕是极小的一个鼓励，都会给学生带来某种成就感，他们就会对学习产生兴趣。一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对课堂感兴趣，才能把被动学习转变为主动学习，把老师要我学转变为我自己要学。这样才能让课堂充满活力，也才能体现学生的主体地位与教师的主导作用。
课外，教师要多找他们谈谈话，谈话时要让他们尽量把心情放宽松一些，消除戒备心里，不要让他们误认为老师一找他们谈话就是在训他们，批评他们。教师要做学生的知心朋友，和他们真心相处，做到真诚相待，他们才会对你讲真话，才会把最真是的一面告诉你。这样教师才能找到切实可行的处理方法，把问题学生解决好。比如，陈静（化名）和徐小萍（化名）这两个学生，我摸清她们的情况之后，我跟她们的家长进行了多次的沟通，让她们的家长明白她俩存在的问题。经过协商，陈静（化名）的母亲到学校陪她住了一个星期，徐小萍（化名）的母亲到学校陪她住了两个星期，她俩才各自完全适应学校的住宿生活，对学习也逐渐产生了兴趣。
除此之外，教师要多了解他们的生活状况和学习状况，对他们生活中的困难和学习上的障碍等给以及时的帮助，并采取多种方式激发他们对学习和生活的热情，让他们树立主动求学的信念。而且教师对不同的学生必须采取不同的教育方法，才能使不同问题学生存在的不同情况得到良好的解决。教师在采取不同的教育方法来对待问题学生之前，找到问题学生形成的个体原因是前提条件，之后才能对症下药。通过分析问题学生的行为特征，分析他们的内心想法，才能更好的采取对应的措施来快速解决他们身上存在的问题。而且在选择处理问题学生的方法上要做到因人而异，切不可因为问题学生存在的问题相近而将处理方法生搬硬套，那样可能会适得其反。
总之，教学活动中问题学生形成的原因是多种多样的，学生的行为是与他们所处的学习环境和生活环境，以及社会风气等息息相关，他们的存在的问题也是这些方面的综合反映。要让这些问题学生变得没有问题，教师要从他们的家庭环境、社会环境，以及学生的自身情况等方面入手，而且教师应该尽自己的最大能力去帮助他们，关心他们，努力为他们创设良好的班级学习环境，让他们像其他没有问题的学生一样恢复健康、积极的学习状态，最终让他们主动学习，热爱学习。
参考文献：
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001：15-20.
[2]张向葵.青少年心理问题研究[M].长春：东北师范大学出版社，2001：45-56.
[3]马凤芹.当代中小学教育科研与应用[M].北京：光明日报出版社，2012：30-38.
[4]黄甫全.小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2007：50-60.