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关于有效课堂教学，我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢，根据小学生的特点，我从以下几方面简单总结：
一、关注学生课前预习
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于小学生们来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。
提高预习效率的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，就可以听到千奇百怪，个性飞扬的观点，有人想当回小老师，带领大家读读生字；有人想给大家说说某个词的意思；有人会提醒大家哪个字容易读错；孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。
培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、合理分配课堂教学时间
通常一节课四十分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有二十分钟左右。而对于小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主合作探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
（1）根据教学内容营造气氛。教学内容是创造课堂艺術氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。老师在教学过程中可以灵活地导入一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。（2）让音乐营造欢乐的课堂气氛。优美动听的音乐，能舒缓紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合小学生。营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、巧妙创设课堂教学情境
列宁说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，丰富学生的感性认识，使学生变得乐于学习。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：（1）风趣幽默引入课文。讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。（2）由浅入深领悟课文。让语文走进生活，在生活中学习语文，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、超市内、商店广告牌，到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，由生活引入课堂，循序渐进地理解掌握知识。
五、高效课堂需要注入情感
讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
总之，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导，学生主体的师生和谐地位，致力于和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效，使孩子们更快乐更高效地成长发展。
一、关注学生课前预习
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于小学生们来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。
提高预习效率的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，就可以听到千奇百怪，个性飞扬的观点，有人想当回小老师，带领大家读读生字；有人想给大家说说某个词的意思；有人会提醒大家哪个字容易读错；孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。
培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、合理分配课堂教学时间
通常一节课四十分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有二十分钟左右。而对于小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主合作探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
（1）根据教学内容营造气氛。教学内容是创造课堂艺術氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。老师在教学过程中可以灵活地导入一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。（2）让音乐营造欢乐的课堂气氛。优美动听的音乐，能舒缓紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合小学生。营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、巧妙创设课堂教学情境
列宁说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，丰富学生的感性认识，使学生变得乐于学习。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：（1）风趣幽默引入课文。讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。（2）由浅入深领悟课文。让语文走进生活，在生活中学习语文，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、超市内、商店广告牌，到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，由生活引入课堂，循序渐进地理解掌握知识。
五、高效课堂需要注入情感
讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
总之，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导，学生主体的师生和谐地位，致力于和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效，使孩子们更快乐更高效地成长发展。