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摘 要：学校管理在确立“儿童立场”的同时，更应该确立“教师立场”，要让每一个教师真切地体会到从教的尊严、职业的幸福感、事业的成就感和社会的使命感，从心底流淌出對教育和学生的热爱，才能真正体验的幸福，所以，学校管理只有从“教师立场”出发，才能真正实现“儿童立场”。
关键词：享受；幸福；体验；亲切；自信；快乐
人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。做为一名有着二十七年教龄的教师，我一直对此进行着不懈的探究。从一名学生到一名教师，从一名普通的语文教师，到学科带头人，学校的中坚力量，最后成为管理者，我亲眼目睹了教育的变迁。尤其是到第五小学从事教育管理的十年，让我对此有了愈来愈明晰的认识；教育的目的是为了人的生活，人生活的追求就是幸福。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极乐观的人生态度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。正如著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”我以为，这一命题的实现，正是一个教师有的使命和个体价值所在。
一、让教师享受教育幸福
只有教师是幸福的，才能创造幸福的教育，应该让播种幸福的人幸福起来。我们多渠道、多方位地为教师提供发展的空间，给教师创造一个宽松愉快的环境以及和谐的工作氛围，让教师的生命释发光彩。
1.将提高教师的理论素养和专业素质作为提高教师幸福指数的重要途径。组织教师进行《优秀教师的定义》《教师最能打动学生的二十句话》《幸福的教师与教师的幸福》《感动教师的十个经典故事》等文章的学习，邀请吴忠市教育局焦玉柱局长作《立德树人，提高教学质量》、周占忠副局长作《解读教育文化力——校园文化、生命教育与管理境界》、市政府教育督导室综合科科长、特级教师郭自立作《做一名追求幸福的教师》、首创国际教育集团专家作《幸福教师的五项修练》等专题讲座，帮助老师调整好心态，提升了教师的幸福观。
2.学校积极培养教师的合作精神，大力倡导优秀的教师帮助一般的教师，让一般的教师向优秀的教师学习，并制定了相应的保障性制度，比如采以“捆邦考核”的方法评价教师，不仅要看每个教师的成绩，还应看整个学科的成绩，如果不是整个学科都优秀，则个人的优秀等级等。这就促使优秀教师主动帮助一般教师，而差者为不愿因自己拉低整体成绩而主动去学，整个团队的合作氛围就形成了，又如，学校成立教师团支部，在立足岗位创先争优的活动中，不断焕发青年教师团体的使命意识，凝聚传递青年教师朝气蓬勃的正能量。
3.逐步建立科学的评价机制，让教师共享公平与阳光，让教师充分感受平等与尊严。同时，加强情感管理，提倡尊重、关心、理解、信任每一位教师，努力为每一位教师搭建施展才干的舞台，使每个教职工都能以主人翁的姿态心情舒畅地工作，让每个教师感受到幸福教育与个人的需要紧密相连，愿意在共同达成学校发展目标的过程中实现自己的理想。因此教师积极参与民主管理，提出了大量合理化建议。
二、让学生体验幸福教育
教育是以生命感召生命的过程，教育活动是一个师生共同参与的互动过程，教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。
1.让课堂洋溢生命的温暖。课堂是一个师生共同参与的互动过程，师生只有在这个过程中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。2011年，学校正式启动“幸福课堂”工程。学校确立了“规范教师教学行为，提升教师的教学能力”和“唤醒不生的生命意识、提高课堂学习效率”两大核心任务作为深化学校内分泌建设、促进学生幸福成长的思路，以“先学后教，当堂训练”这一教学模式和教学方法对课堂进行了改革的尝试。在课堂教学中，将幸福教育理念与学科教学紧密地结合，创造轻松和谐的教学氛围，让学生在激励中体验，主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感，教师通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生学习的自信心和动机，提高了课堂教学质量，师生在课堂教学中共同成长、共享快乐、感受成功、感受幸福。
2.学生的内心世界是丰富的、灵动的，他们的视野不能局限在知识学习上，他们的幸福应该建立在更广阔的“做人”平台上学校为学生提供了一个幸福成长的环境，一个全面发展的空间，一个充分展示自我的舞台。
（1）学校秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意，让每一个角落都会出彩”的环境育人理念，充分利用校园空间，加强学校宣传文化的建设。
在校园内精心设计制作各类文化理传橱窗，从校训、教风、学风、办深究理念、中学生日常行为规范、心理健康教育、安全教育、责任教育、荣誉表彰等内容入手，制作宣传展板60余块；教师办公室内悬挂师德、师风等以人为本的宣传标语，多角度提升教师的师德修养；在学校教学楼各楼道内，悬挂各种名的警句、学生绘画作品、警示标语等，充分为学生创设健康、文明、和谐的学习环境。让校园内每一处空间都发挥最大的育人效应，使我校整个校园文化生活的品位得到提升。
（2）开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在接受教育的过程中呈现出鲜活、生动和丰富的特质，成为有情感、会思考、能担当的人。
我们更引以为自豪的是，自从实行幸福教育以来，教师、学生的精神面貌发生了很大的改变；教师们比以前更亲切、更自信了，孩子们比以前更可爱、更快乐了。幸福在路上，我们相信未来的风景比今天更令人向往！也许这种幸福感的追求永无止境，也可能我们一时还无法达到理想的境界。但人在旅途，在向着至高境界的进发中，我们将一路收获风景，收获智慧，收获成功，品尝幸福。
关键词：享受；幸福；体验；亲切；自信；快乐
人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。做为一名有着二十七年教龄的教师，我一直对此进行着不懈的探究。从一名学生到一名教师，从一名普通的语文教师，到学科带头人，学校的中坚力量，最后成为管理者，我亲眼目睹了教育的变迁。尤其是到第五小学从事教育管理的十年，让我对此有了愈来愈明晰的认识；教育的目的是为了人的生活，人生活的追求就是幸福。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极乐观的人生态度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。正如著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”我以为，这一命题的实现，正是一个教师有的使命和个体价值所在。
一、让教师享受教育幸福
只有教师是幸福的，才能创造幸福的教育，应该让播种幸福的人幸福起来。我们多渠道、多方位地为教师提供发展的空间，给教师创造一个宽松愉快的环境以及和谐的工作氛围，让教师的生命释发光彩。
1.将提高教师的理论素养和专业素质作为提高教师幸福指数的重要途径。组织教师进行《优秀教师的定义》《教师最能打动学生的二十句话》《幸福的教师与教师的幸福》《感动教师的十个经典故事》等文章的学习，邀请吴忠市教育局焦玉柱局长作《立德树人，提高教学质量》、周占忠副局长作《解读教育文化力——校园文化、生命教育与管理境界》、市政府教育督导室综合科科长、特级教师郭自立作《做一名追求幸福的教师》、首创国际教育集团专家作《幸福教师的五项修练》等专题讲座，帮助老师调整好心态，提升了教师的幸福观。
2.学校积极培养教师的合作精神，大力倡导优秀的教师帮助一般的教师，让一般的教师向优秀的教师学习，并制定了相应的保障性制度，比如采以“捆邦考核”的方法评价教师，不仅要看每个教师的成绩，还应看整个学科的成绩，如果不是整个学科都优秀，则个人的优秀等级等。这就促使优秀教师主动帮助一般教师，而差者为不愿因自己拉低整体成绩而主动去学，整个团队的合作氛围就形成了，又如，学校成立教师团支部，在立足岗位创先争优的活动中，不断焕发青年教师团体的使命意识，凝聚传递青年教师朝气蓬勃的正能量。
3.逐步建立科学的评价机制，让教师共享公平与阳光，让教师充分感受平等与尊严。同时，加强情感管理，提倡尊重、关心、理解、信任每一位教师，努力为每一位教师搭建施展才干的舞台，使每个教职工都能以主人翁的姿态心情舒畅地工作，让每个教师感受到幸福教育与个人的需要紧密相连，愿意在共同达成学校发展目标的过程中实现自己的理想。因此教师积极参与民主管理，提出了大量合理化建议。
二、让学生体验幸福教育
教育是以生命感召生命的过程，教育活动是一个师生共同参与的互动过程，教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。
1.让课堂洋溢生命的温暖。课堂是一个师生共同参与的互动过程，师生只有在这个过程中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。2011年，学校正式启动“幸福课堂”工程。学校确立了“规范教师教学行为，提升教师的教学能力”和“唤醒不生的生命意识、提高课堂学习效率”两大核心任务作为深化学校内分泌建设、促进学生幸福成长的思路，以“先学后教，当堂训练”这一教学模式和教学方法对课堂进行了改革的尝试。在课堂教学中，将幸福教育理念与学科教学紧密地结合，创造轻松和谐的教学氛围，让学生在激励中体验，主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感，教师通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生学习的自信心和动机，提高了课堂教学质量，师生在课堂教学中共同成长、共享快乐、感受成功、感受幸福。
2.学生的内心世界是丰富的、灵动的，他们的视野不能局限在知识学习上，他们的幸福应该建立在更广阔的“做人”平台上学校为学生提供了一个幸福成长的环境，一个全面发展的空间，一个充分展示自我的舞台。
（1）学校秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意，让每一个角落都会出彩”的环境育人理念，充分利用校园空间，加强学校宣传文化的建设。
在校园内精心设计制作各类文化理传橱窗，从校训、教风、学风、办深究理念、中学生日常行为规范、心理健康教育、安全教育、责任教育、荣誉表彰等内容入手，制作宣传展板60余块；教师办公室内悬挂师德、师风等以人为本的宣传标语，多角度提升教师的师德修养；在学校教学楼各楼道内，悬挂各种名的警句、学生绘画作品、警示标语等，充分为学生创设健康、文明、和谐的学习环境。让校园内每一处空间都发挥最大的育人效应，使我校整个校园文化生活的品位得到提升。
（2）开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在接受教育的过程中呈现出鲜活、生动和丰富的特质，成为有情感、会思考、能担当的人。
我们更引以为自豪的是，自从实行幸福教育以来，教师、学生的精神面貌发生了很大的改变；教师们比以前更亲切、更自信了，孩子们比以前更可爱、更快乐了。幸福在路上，我们相信未来的风景比今天更令人向往！也许这种幸福感的追求永无止境，也可能我们一时还无法达到理想的境界。但人在旅途，在向着至高境界的进发中，我们将一路收获风景，收获智慧，收获成功，品尝幸福。