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摘 要：本文叙述了我国现有的高等职业技术教育的课程体系的建构的原则，并且针对高等职业技术教育的现状，提出了以“校企合作”为核心，以提高学生综合能力为目标的课程体系构建方式，并对构建各流程作了简要的的论述。
关键词：校企;高职课程;研究
我国的高等职业技术教育自上个世纪末登上历史舞台并在很短的时间内得到了快速的发展，为了更好的实现培养目标，为国家培养更多的高职人才，构建合理的高职课程体系已成为普遍关注的核心问题。本文在分析国内外高等职业技术教育课程现状存在问题基础上，提出了以“校企合作”为核心，以提高学生综合能力为目标的课程体系构建方式的高等职业技术课程体系模式。
一、课程体系构建原则
总的来说，“校企合作”的教育模式是以培养工作在第一线需要的，实践技能强，并具有较高职业素养的技能型、应用型人才为根本任务的;因此，课程体系的整体目标应该是以社会需求为目标，以实践应用能力为主线;专业课讲授应注重实用性，师资队伍建设应注重“双师型”，同时充分发挥企业在人才培养中不可替代的作用。具体的说，整个课程体系由公共通修课程与专业课两大类组成。其中，专业课又分为专业理论课、专业技能训练课、专业课程设计实践课。
公共通修课程主要用来提高学生的思维能力，文化素质，培养学生的基础能力，并为专业课提供必要的数理，外国语方面的基础。与本科教育不同的是，高职的公共通修课程尽管也要开设数学，物理，外语，计算机等基础课程，但应以“必需，够用”为前提，淡化推导，强化应用。
专业理论课的构建原则主要以培养行业通用能力为基础，将行业标准与技能要求融入到教学中，形成融合式的专业理论课程的教学方案。
专业技能训练课程主要针对本专业所对应的实际岗位，通过集中学生进行短期训练，培养工作岗位需要的专业技能，同时将专业理论课知识融入到技能训练中，实现“理论+实践”的完整课程体系。
专业课程设计课程主要通过多样化的课程形式 ，通过3-5周的训练，利用专业技能的横向拓展与纵向拓展相结合的方法，创制一个虚拟的企业化空间，满足针对企业的“订单培养”需求。
二、教学内容筛选的原则
对于教学内容的筛选，首先依据教育学原理，即选择的课程要有利于办学目标，并如实反映当前社会的需求;其次选择的课程要有利于学生思维发展的特点，课程与学习的内容条件一致，满足学生兴趣发展的要求。根据以上的要求，在教学内容的筛选上，需要尊序如下原则。
1）社会价值取向的原则 课程资源的选择要有利于实现办学的理想，反映社会的发展需要和进步方向。即所选课程不但能够充实学生的头脑，还要引导他们树立正确的人生观和价值观。
2）与时俱进的原则 信息时代，知识的更新率比以往任何时期都要快，职业技术院校课程资源的选择时要走在时代的前头。
在“校企合作”综合能力本位的课程体系构建实践中，通过对社会需求和高职生自身实际情况的研究分析， 并结合我国高职院校实训条件， 构建公共通修课程板块、专业理论课程板块、技能训练课程板块、专业课程设计模块的课程体系，并在构建课程体系的同时启动科学的课程评价体系， 确保课程体系的合理性、适时性和可调整性。
参考文献：
[1]卢金昊.高职教育课程体系构建的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（2）：86
[2]肖福玲.高等职业教育课程建设存在的问题与改革路径[J].池州学院学报2009，23（5）：148
[3]李怀珍.高职教育课程体系改革刍议[J].教育与职业，2010（21）：126
秦皇岛市科技局课题“高等职业技术教育课程体系构建研究”（课题编号201101A434）
省教育厅课题 基于“任务”的图形图像制作专业人才培养模式的研究（课题编号SZ141096）
河北科技师范学院教研课题 校企合作的信息技术类人才培养模式研究，编号2012017
关键词：校企;高职课程;研究
我国的高等职业技术教育自上个世纪末登上历史舞台并在很短的时间内得到了快速的发展，为了更好的实现培养目标，为国家培养更多的高职人才，构建合理的高职课程体系已成为普遍关注的核心问题。本文在分析国内外高等职业技术教育课程现状存在问题基础上，提出了以“校企合作”为核心，以提高学生综合能力为目标的课程体系构建方式的高等职业技术课程体系模式。
一、课程体系构建原则
总的来说，“校企合作”的教育模式是以培养工作在第一线需要的，实践技能强，并具有较高职业素养的技能型、应用型人才为根本任务的;因此，课程体系的整体目标应该是以社会需求为目标，以实践应用能力为主线;专业课讲授应注重实用性，师资队伍建设应注重“双师型”，同时充分发挥企业在人才培养中不可替代的作用。具体的说，整个课程体系由公共通修课程与专业课两大类组成。其中，专业课又分为专业理论课、专业技能训练课、专业课程设计实践课。
公共通修课程主要用来提高学生的思维能力，文化素质，培养学生的基础能力，并为专业课提供必要的数理，外国语方面的基础。与本科教育不同的是，高职的公共通修课程尽管也要开设数学，物理，外语，计算机等基础课程，但应以“必需，够用”为前提，淡化推导，强化应用。
专业理论课的构建原则主要以培养行业通用能力为基础，将行业标准与技能要求融入到教学中，形成融合式的专业理论课程的教学方案。
专业技能训练课程主要针对本专业所对应的实际岗位，通过集中学生进行短期训练，培养工作岗位需要的专业技能，同时将专业理论课知识融入到技能训练中，实现“理论+实践”的完整课程体系。
专业课程设计课程主要通过多样化的课程形式 ，通过3-5周的训练，利用专业技能的横向拓展与纵向拓展相结合的方法，创制一个虚拟的企业化空间，满足针对企业的“订单培养”需求。
二、教学内容筛选的原则
对于教学内容的筛选，首先依据教育学原理，即选择的课程要有利于办学目标，并如实反映当前社会的需求;其次选择的课程要有利于学生思维发展的特点，课程与学习的内容条件一致，满足学生兴趣发展的要求。根据以上的要求，在教学内容的筛选上，需要尊序如下原则。
1）社会价值取向的原则 课程资源的选择要有利于实现办学的理想，反映社会的发展需要和进步方向。即所选课程不但能够充实学生的头脑，还要引导他们树立正确的人生观和价值观。
2）与时俱进的原则 信息时代，知识的更新率比以往任何时期都要快，职业技术院校课程资源的选择时要走在时代的前头。
在“校企合作”综合能力本位的课程体系构建实践中，通过对社会需求和高职生自身实际情况的研究分析， 并结合我国高职院校实训条件， 构建公共通修课程板块、专业理论课程板块、技能训练课程板块、专业课程设计模块的课程体系，并在构建课程体系的同时启动科学的课程评价体系， 确保课程体系的合理性、适时性和可调整性。
参考文献：
[1]卢金昊.高职教育课程体系构建的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（2）：86
[2]肖福玲.高等职业教育课程建设存在的问题与改革路径[J].池州学院学报2009，23（5）：148
[3]李怀珍.高职教育课程体系改革刍议[J].教育与职业，2010（21）：126
秦皇岛市科技局课题“高等职业技术教育课程体系构建研究”（课题编号201101A434）
省教育厅课题 基于“任务”的图形图像制作专业人才培养模式的研究（课题编号SZ141096）
河北科技师范学院教研课题 校企合作的信息技术类人才培养模式研究，编号2012017