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信息技术,这门新生的学科,是一门技术性、操作性很强的学科。信息技术也是一门艺术课,它也可以和其他艺术性很强的音乐课、美术课一样,让学生轻松地、快乐地学习。教学有法,但无定法,贵在得法。我们要从教学实际出发,有效地将各种教学方法和教学模式有机地整合起来,在继承的基础上大胆改革,探索和运用新的教学方法与教学模式。要注重教与学的互动性,加强对学生学习兴趣的培养和学习方法的合理引导,循序渐进,在能力培养和使用上下工夫,要学有成效,有所突破,逐步提高学生的知识水平和实际动手的能力,力求熟能生巧,有所创新,提高学生的信息素养。我们可以从以下几方面下工夫。
1.在游戏中学习,激发学生求知欲望。小学生在成长的过程中对外界的新鲜事物充满着好奇,会产生浓厚的兴趣。玩游戏是儿童的天性,儿童的活动和学习是从游戏开始的,因此游戏教学法是小学信息教学中常用的教学法,它主要是以游戏的形式教学,让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,不知不觉地掌握知识。让学生在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,将“游戏”溶入教学,将教学“游戏”化,让教育渗透着娱乐性,让学生快乐学习。我在上《端午节》这堂课中,让学生运用已学知识搜索端午节相关资料,采用了与课题《端午节》息息相关的游戏——“赛龙舟”,组织了一个现场“赛龙舟”。把全班学生分成五大组,利用课件制作五艘龙舟,每一艘龙舟就代表一组,组员们把搜索到的端午节资料保存在相应的文件夹中,搜索到的资料越多,龙舟就越快……每一个学生都表现得那样兴趣盎然,参与的积极性也大大加强了。这样的游戏,激发了学生的学习动机,不仅让每一个学生都参与到活动中,而且将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在快乐中学习,在学习中感到快乐。
2.提出的问题,要面向全体学生。学生对信息技术课比较容易感兴趣,那么,如何正确利用学生的这种兴趣,引导他们去学习、去思考,如何利用学生的这种热情让学生学到更多的东西,这是我们信息技术老师必须面对的。恰当的课堂提问就是一种很好的手段,它不但复习巩固知识,并能反馈信息,让教师了解效果,而且激发学生积极参与教学活动。比如在《端午节》这节课中,一位老师就这样提问:今天我们在网上查询了有关端午节的资料,并且已经学会查找方法了,假如别的学校的小朋友来问你,你会怎样向他们介绍呢?此时学生纷纷举手要求来介绍,课堂气氛非常活跃,教学效果当然就显著了。
3.教师要当好“引导者”。所有的精心设计都是为了学生,目的是充分发挥学生的主观能动性,让他们逐渐进入主体角色,能够自主地学习,主动地学习,成为知识的主动摄取者。当学生真正进入主体角色后,他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。在这样的课堂,师生和谐地融为一体,学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利,如此便能持久维护学生的学习兴趣,不断提高学生的学习积极性。教师作为引导者的角色出现在学生面前,应引导学生并与学生共同经历探求学习的过程,共同经历实践创新的活动过程。在《各种各样的标志》一课中,给消防设施加上文字说明,有老师是这样引导的:“今天我在学校里面逛了一圈,发现我们学校也有很多消防设施,而且配备比较齐全,但是有一个小小的问题,那就是在标志旁边缺少必要的文字说明,下面我们就给这些标志加上相应的文字说明吧!”此时学生都兴致勃勃地要给各个标志添加说明,课堂氛围相当不错。取材于生活,应用于实际,信息技术不纸上谈兵,它与身边的事物息息相关。有时在上课时,因为一时心急,没有进行引导,而直接探究问题,结果课堂气氛沉闷,虽然后来极力引导,但是仍然不能达到预期的效果。由此可见,小学生对身边熟悉的事物比较感兴趣。看来我们以后在引导时要适时、适量,而且要注意方法。
总之,学习信息技术的知识要领是枯燥乏味的,如何把一个枯燥无味的知识讲授变成一堂令学生愉快、乐意接受的课,是我们信息技术老师应该不断探讨的问题。
(责编夏天)
1.在游戏中学习,激发学生求知欲望。小学生在成长的过程中对外界的新鲜事物充满着好奇,会产生浓厚的兴趣。玩游戏是儿童的天性,儿童的活动和学习是从游戏开始的,因此游戏教学法是小学信息教学中常用的教学法,它主要是以游戏的形式教学,让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,不知不觉地掌握知识。让学生在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,将“游戏”溶入教学,将教学“游戏”化,让教育渗透着娱乐性,让学生快乐学习。我在上《端午节》这堂课中,让学生运用已学知识搜索端午节相关资料,采用了与课题《端午节》息息相关的游戏——“赛龙舟”,组织了一个现场“赛龙舟”。把全班学生分成五大组,利用课件制作五艘龙舟,每一艘龙舟就代表一组,组员们把搜索到的端午节资料保存在相应的文件夹中,搜索到的资料越多,龙舟就越快……每一个学生都表现得那样兴趣盎然,参与的积极性也大大加强了。这样的游戏,激发了学生的学习动机,不仅让每一个学生都参与到活动中,而且将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在快乐中学习,在学习中感到快乐。
2.提出的问题,要面向全体学生。学生对信息技术课比较容易感兴趣,那么,如何正确利用学生的这种兴趣,引导他们去学习、去思考,如何利用学生的这种热情让学生学到更多的东西,这是我们信息技术老师必须面对的。恰当的课堂提问就是一种很好的手段,它不但复习巩固知识,并能反馈信息,让教师了解效果,而且激发学生积极参与教学活动。比如在《端午节》这节课中,一位老师就这样提问:今天我们在网上查询了有关端午节的资料,并且已经学会查找方法了,假如别的学校的小朋友来问你,你会怎样向他们介绍呢?此时学生纷纷举手要求来介绍,课堂气氛非常活跃,教学效果当然就显著了。
3.教师要当好“引导者”。所有的精心设计都是为了学生,目的是充分发挥学生的主观能动性,让他们逐渐进入主体角色,能够自主地学习,主动地学习,成为知识的主动摄取者。当学生真正进入主体角色后,他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。在这样的课堂,师生和谐地融为一体,学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利,如此便能持久维护学生的学习兴趣,不断提高学生的学习积极性。教师作为引导者的角色出现在学生面前,应引导学生并与学生共同经历探求学习的过程,共同经历实践创新的活动过程。在《各种各样的标志》一课中,给消防设施加上文字说明,有老师是这样引导的:“今天我在学校里面逛了一圈,发现我们学校也有很多消防设施,而且配备比较齐全,但是有一个小小的问题,那就是在标志旁边缺少必要的文字说明,下面我们就给这些标志加上相应的文字说明吧!”此时学生都兴致勃勃地要给各个标志添加说明,课堂氛围相当不错。取材于生活,应用于实际,信息技术不纸上谈兵,它与身边的事物息息相关。有时在上课时,因为一时心急,没有进行引导,而直接探究问题,结果课堂气氛沉闷,虽然后来极力引导,但是仍然不能达到预期的效果。由此可见,小学生对身边熟悉的事物比较感兴趣。看来我们以后在引导时要适时、适量,而且要注意方法。
总之,学习信息技术的知识要领是枯燥乏味的,如何把一个枯燥无味的知识讲授变成一堂令学生愉快、乐意接受的课,是我们信息技术老师应该不断探讨的问题。
(责编夏天)