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[关键词] 高中政治 课堂教学 情景创设
一、预设情境,导入教学,激发求知欲望
政治教学中的情境创设,往往作为讲授新课之前的教学导入使用,这也是当前政治课堂情境创设中比较常见的方式。预设情境,即指教师在讲述某部分知识前,运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体与手段,创设或再现与政治教学内容相关的情境,通过对某一特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,让学生怀着强烈的探究欲望,进入后面主干教学内容和流程的学习。
二、贯穿情境,挖掘教材,营造体验氛围
课堂教学要以情境激发求知欲,更要以情境营造体验氛围,并贯穿课堂教学的全过程。从心理学角度看,学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。在这个过程中,教师通过深入挖掘教材,创设符合教学内容要求的情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感,促进其思维、创造能力的发挥。情境与教材的互相渗透,重叠组合,使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响,贯穿始终。
三、情境互动,融情于境,增进情感交流
情境教学的最终目的,就是通过亲和的人际情境和互动的学习情境来缩短学生与老师、学生与学生、学生与教学内容之间的心理距离,让课堂教学在学生、教师、情境诸因素的互动过程中开展,促使学生的认知情感达到最佳状态,主动投人,主动参与,获得主动发展。在这个情境教学过程中,强调“情”与“境”的融合,教师在教学过程中应当努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使师生之间、生生之间的心理体验与课堂氛围最终达到高度的和谐。
四、情境创设应注意的问题
1.情境创设应注意符合学生的特点。新课程标准要求关注学生的情感、态度和行为表现,注意其思想活动的多变性、可塑性等特点,着眼于学生的发展需求,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此,情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况,选取的材料既要有吸引力和新鲜感,又要有思想性和教育性,还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。
2.情境创设应注意学习的有效性。情景创设的目的是激起学生的学习兴趣,使学生愉快地接受知识,加强教学效果,促进学生的发展。因此,教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利,在多大程度上能促进学生某一方面的进步。
3.情境创设应注意师生关系的和谐性。新课程标准倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,尊重学生个性差异和各种生活关切,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。这就要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性,建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系,创造民主和谐的课堂教学环境。
4.情境的创设应注意教学的目标性。不管什么样的教学理论,多先进的教学法,都必须考虑到是否有利于该学科教学目标的落实。因此,情境创设应紧扣教学内容,富有针对性,能有效地帮助教学目标的顺利实现。设问要简明、新颖,这样才能较好地调动学生学习思考的积极性,从而实现教学目标。
一、预设情境,导入教学,激发求知欲望
政治教学中的情境创设,往往作为讲授新课之前的教学导入使用,这也是当前政治课堂情境创设中比较常见的方式。预设情境,即指教师在讲述某部分知识前,运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体与手段,创设或再现与政治教学内容相关的情境,通过对某一特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,让学生怀着强烈的探究欲望,进入后面主干教学内容和流程的学习。
二、贯穿情境,挖掘教材,营造体验氛围
课堂教学要以情境激发求知欲,更要以情境营造体验氛围,并贯穿课堂教学的全过程。从心理学角度看,学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。在这个过程中,教师通过深入挖掘教材,创设符合教学内容要求的情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感,促进其思维、创造能力的发挥。情境与教材的互相渗透,重叠组合,使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响,贯穿始终。
三、情境互动,融情于境,增进情感交流
情境教学的最终目的,就是通过亲和的人际情境和互动的学习情境来缩短学生与老师、学生与学生、学生与教学内容之间的心理距离,让课堂教学在学生、教师、情境诸因素的互动过程中开展,促使学生的认知情感达到最佳状态,主动投人,主动参与,获得主动发展。在这个情境教学过程中,强调“情”与“境”的融合,教师在教学过程中应当努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使师生之间、生生之间的心理体验与课堂氛围最终达到高度的和谐。
四、情境创设应注意的问题
1.情境创设应注意符合学生的特点。新课程标准要求关注学生的情感、态度和行为表现,注意其思想活动的多变性、可塑性等特点,着眼于学生的发展需求,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此,情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况,选取的材料既要有吸引力和新鲜感,又要有思想性和教育性,还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。
2.情境创设应注意学习的有效性。情景创设的目的是激起学生的学习兴趣,使学生愉快地接受知识,加强教学效果,促进学生的发展。因此,教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利,在多大程度上能促进学生某一方面的进步。
3.情境创设应注意师生关系的和谐性。新课程标准倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,尊重学生个性差异和各种生活关切,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。这就要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性,建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系,创造民主和谐的课堂教学环境。
4.情境的创设应注意教学的目标性。不管什么样的教学理论,多先进的教学法,都必须考虑到是否有利于该学科教学目标的落实。因此,情境创设应紧扣教学内容,富有针对性,能有效地帮助教学目标的顺利实现。设问要简明、新颖,这样才能较好地调动学生学习思考的积极性,从而实现教学目标。