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对于刚刚跨入中学大门的初中学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。在初中一年级单词教学的三个不同阶段，我采用了灵活多样的教法，收到了极好的效果。
一、初识阶段的单词教学
在初中学生接触新单词的初识阶段，针对初学特点，我采用了一系列直观、新颖的教法，以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。
1.实物教学法
桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange，Iapple，banana，football。综观初一英语教材，很多单词所指都是孩子们日常生活中常见的事物，故皆可以采用此法进行教学。
2.挂图和简笔画教学法
在初中英语教材中，使用教学挂图的课文本已不少。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教师亦可自制挂图进行教学。
用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如，初一英语第49课表示颜色的单词有red，yellow，blue，white，green，purple，brown，orange，grey，共九个，怎么教?画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生便一目了然。
3.对比教学法
初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如，long和short，big和small，heavy和1ight，full和empty，new和old，black和white，come和go，tall和short等等。
4.动作教学法
初一英语教材中的很多动词，如run，jump，sleep，swim，walk，ride，clean，catch，close，open，eat，drink，mend，write，sing，stand，sit，down等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。教师通过自己的动作进行示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系，又增强了学生学习的趣味性，单词教学的效果自然就不會差了。
5.音标教学法
一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，一个学期下来之后，往往会有许多学生能够识读生词了。教师根本不必担心初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。本人所教过的班级，到一年级第二学期，就有许多学生能够独立识读、识记生词了。
6.结构分析教学法
初一英语教材已出现了不少复合词，乍一看字母太多，初中学生学习和记忆起来难度较大。如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来则会兴味骤长，对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词，教师可以告诉学生，这就是"home”和“work”的组合，“在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。综合起来看，凡初一英语教材中出现过的复合词，无一不可以采用此法进行教学，只不过有些单词拆成部分后，教师可能要多解析几句罢了。
以上几种单词教学法是针对初中学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不一定是单独、孤立进行的，教师可灵活取舍，交替使用。
二、练习阶段的单词教学
初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初中学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘。这里，教师可以充分调动学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。
首先是读的练习。读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读；然后是小组读，看哪个小组读得最好；再后是全班读；最后是单个学生自愿地站起来读，予其他学生以示范。其次是写的练习。既可以抄写，也可以默写，尤其是后者可加大分量。
最后是游戏和竞赛。这种游戏和竞赛也是多种多样的，如“快速填卡”、“小组接龙”、“个人抢答”等等，问题的关键是需要教师精心设计和仔细组织。
三、巩固阶段的单词教学
这是初一英语单词教学的最后一个阶段，目的是让学生巩固对所学单词的记忆并达到熟练运用的程度。
1.猜词练习
教师将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他人要猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师也可用语言提示让学生猜，猜过之后，马上就用这些单词串讲课文。
2.说话表演
教师先规定一个特定的场合，再提供几个正是要学生掌握的单词，然后喊两个学生站起来进行对话。教师可以不断地予以提示和帮助，保证他们较为顺利地进行对话表演。
3.即兴作文
教师可以给学生一个topic，几个单词，如果需要，教师可以点明具体地方，然后要求学生口头作文，要求就是：将所给单词运用进去，尽量说得完整、通顺、流畅。这种即兴作文的难度一般要大于说话表演，但因为是单个人的表现，故教师的援助要少于说话表演。这种锻炼对学生学习英语能力的培养意义是全方位的，也是极为重要的。
对初一学生而言，学英语单词吃力；同样，对教师而言，初一英语的单词教学往往也不是一件易事。在初识、练习、巩固运用阶段，都各有灵活多样，又符合初一学生特点的教学方法，关键就看教师是否花心思，下功夫了。
一、初识阶段的单词教学
在初中学生接触新单词的初识阶段，针对初学特点，我采用了一系列直观、新颖的教法，以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。
1.实物教学法
桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange，Iapple，banana，football。综观初一英语教材，很多单词所指都是孩子们日常生活中常见的事物，故皆可以采用此法进行教学。
2.挂图和简笔画教学法
在初中英语教材中，使用教学挂图的课文本已不少。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教师亦可自制挂图进行教学。
用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如，初一英语第49课表示颜色的单词有red，yellow，blue，white，green，purple，brown，orange，grey，共九个，怎么教?画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生便一目了然。
3.对比教学法
初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如，long和short，big和small，heavy和1ight，full和empty，new和old，black和white，come和go，tall和short等等。
4.动作教学法
初一英语教材中的很多动词，如run，jump，sleep，swim，walk，ride，clean，catch，close，open，eat，drink，mend，write，sing，stand，sit，down等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。教师通过自己的动作进行示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系，又增强了学生学习的趣味性，单词教学的效果自然就不會差了。
5.音标教学法
一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，一个学期下来之后，往往会有许多学生能够识读生词了。教师根本不必担心初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。本人所教过的班级，到一年级第二学期，就有许多学生能够独立识读、识记生词了。
6.结构分析教学法
初一英语教材已出现了不少复合词，乍一看字母太多，初中学生学习和记忆起来难度较大。如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来则会兴味骤长，对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词，教师可以告诉学生，这就是"home”和“work”的组合，“在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。综合起来看，凡初一英语教材中出现过的复合词，无一不可以采用此法进行教学，只不过有些单词拆成部分后，教师可能要多解析几句罢了。
以上几种单词教学法是针对初中学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不一定是单独、孤立进行的，教师可灵活取舍，交替使用。
二、练习阶段的单词教学
初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初中学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘。这里，教师可以充分调动学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。
首先是读的练习。读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读；然后是小组读，看哪个小组读得最好；再后是全班读；最后是单个学生自愿地站起来读，予其他学生以示范。其次是写的练习。既可以抄写，也可以默写，尤其是后者可加大分量。
最后是游戏和竞赛。这种游戏和竞赛也是多种多样的，如“快速填卡”、“小组接龙”、“个人抢答”等等，问题的关键是需要教师精心设计和仔细组织。
三、巩固阶段的单词教学
这是初一英语单词教学的最后一个阶段，目的是让学生巩固对所学单词的记忆并达到熟练运用的程度。
1.猜词练习
教师将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他人要猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师也可用语言提示让学生猜，猜过之后，马上就用这些单词串讲课文。
2.说话表演
教师先规定一个特定的场合，再提供几个正是要学生掌握的单词，然后喊两个学生站起来进行对话。教师可以不断地予以提示和帮助，保证他们较为顺利地进行对话表演。
3.即兴作文
教师可以给学生一个topic，几个单词，如果需要，教师可以点明具体地方，然后要求学生口头作文，要求就是：将所给单词运用进去，尽量说得完整、通顺、流畅。这种即兴作文的难度一般要大于说话表演，但因为是单个人的表现，故教师的援助要少于说话表演。这种锻炼对学生学习英语能力的培养意义是全方位的，也是极为重要的。
对初一学生而言，学英语单词吃力；同样，对教师而言，初一英语的单词教学往往也不是一件易事。在初识、练习、巩固运用阶段，都各有灵活多样，又符合初一学生特点的教学方法，关键就看教师是否花心思，下功夫了。