论文部分内容阅读
摘 要：学习型班级建设是加强学生教育的重要途径，易班作为一个全新的网络平台，其特点决定了应该在学习型班级建设中发挥巨大的作用。本文论述了学习型班级的内涵、特征以及易班的定位，以期为学习型班级建设提供平台。
关键词：易班（E－CLASS） 学习型班级 定位
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
学习型组织理论是当今世界上最前沿的管理理论之一，“学习型组织”一词的提出者美国麻省理工学院博士彼得?圣吉认为，学习型组织的建立必须基于五种技能的培养，即“五项修炼”：改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、团队学习和系统思考。学习型班级来源于学习型组织，是学习型组织理论在班级管理中的应用。
江泽民同志在2001年亚太经合组织人力资源能力建设会议上指出“教育是人力资源能力建设的基础，学习是提高人的能力的基本途径。他强调要“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”2009年10月，中国教育部副部长李卫红在出席《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件）颁布实施5周年会议中强调，“国际国内形势的新变化，高等教育事业的新发展，以‘80后’、‘90后’为主体的大学生对全面发展的新期待，对加强和改进大学生思想政治教育提出了更高的要求。”由此可见，大学生的教育问题越来越成为中国新历史时期的高校教育热点。如何突破传统教育模式及“学习型班级”的构建瓶颈，发挥学习型组织理论的正向作用，对大学生学习热情、树立其良好世界观、人生观、促进“新一代”大学生全面发展具有重要的现实意义。
“易班”（E－CLASS）是一个以上海高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发，是市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目，被昵称为“易班”。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用。其中包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班。通过该网站，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。
1 学习型班级的内涵及特征
学习型组织理论是20 世纪 90 年代新兴的一种管理理论，其内涵在于通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥每个成员的创造性思维而建立起来的一种有机的、柔性的可持续发展的组织。在这组织中，学习者不断突破能力的上限，主动培养全新、超前的思维方式，与组织成员之间亲密合作、共同提高。以个体学习为基础，学习型组织不断提高其集体思维能力，增强创新能力，提高竞争能力，达成组织顺应变迁与持续发展的目的。
学习型班级是指在日常学习、 工作、 生活中善于获取、 创造、 提炼各方面有益知识, 并以这些新知识、 新见解、 新理念为指导, 不断修正自己行为、 努力实现共同愿景的班级。
学习型班级不同于传统意义上的班级，学习型班級注重的是整个班级群体智力的提高，而非仅仅是班级成员的学习活动，学习型班级追求的是班级整体学习能力的提高。它的主要特点有：（1）班级成员善于学习、勤于学习、创造性学习；（2）班级成员有共同的愿景；（3）有浓厚的学习氛围；（4）班级成员以团队为中心学习；（5）班级自主管理；
2 易班在学习型班级建设中的定位
互联网上内容的丰富性要求高校思想政治工作必须拓展新载体。网络已深入到学校教学、科研、社会服务等各个领域，成为师生获取信息、丰富知识、表达观点的主要渠道，在推动教育改革发展、促进思想文化交流、丰富师生精神生活等方面起到了积极作用。面对网络技术的发展和普及，要求高校思想政治教育工作必须拓展新载体。互联网上信息的交互性要求高校思想政治工作必须掌握主动权，占领新阵地。而易班则成为掌握主动权、占领新阵地的有效平台。
因此，笔者认为易班应该成为以下几个方面的平台：
第一, 成为引导学习型班级建设的平台,引导学生树立远大理想。通过易班平台来展示优秀学生、优秀校友等各种目标群体的标杆，发挥示范作用，从而使学生自身得到不断改进，达到或赶超“标杆人物“的过程，有利于班级创造优秀的学习环境。
第二, 成为示范学习型班级建设的平台,成为展示改善心智模式的平台。每个同学可以在班级层面上将自己认为个人或团队存在的最主要问题逐一提出，经过团队讨论、交换问题，并由其他成员提出认为可行的方案，最后通过成员间交流、沟通、分析提出解决问题的方案，通过发现自己的问题，回答别人的问题来改善心智模式。
第三, 成为导航学习型班级建设的平台,大家通过易班建立共同愿景, 明确班级整体的奋斗目标。在构建“学习型班级” 的过程中，将班级与成员、班级与校内环境、班级与社会有机的结合起来，使成员不断找到新的学习点，提高学习热情和学习源动力。有项调查得出，在报纸、电视、广播、网络、书刊等媒体中， 88%的学生选择通过网络认知社会。因此，现代高校应该正确引导学生积极认知社会，提高其认识事物的能力。易班聚集了沪上多所高校的资源，可以通过交流，建立共同愿景。
第四, 成为指挥学习型班级建设的平台,辅导员可以在这里指导团队学习, 提高学习效率。任课教师把课件和作业通过易班平台布置给学生，学生通过易班来上交作业，达到教学相长的效果。
第五, 成为设计和组织学习型班级建设的平台,利用易班平台组织丰富多彩的活动，提升学生的人文素养和道德情操。线上线下的活动相结合，网络征文、摄影比赛等活动都可以在易班上开展。活动内容可以包括人文类，社会科学类的知识，在活动中学生的人文素养和道德情操得到提升。
一定保留：
1 本论文得到了2010年上海市优秀青年教师基金（编号：B-8101-10-0015）上海学校德育实践研究课题（编号：2011-D-108)、上海海洋大学青年基金（编号：A-2501-10-011502)的资助,特此感谢。
关键词：易班（E－CLASS） 学习型班级 定位
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
学习型组织理论是当今世界上最前沿的管理理论之一，“学习型组织”一词的提出者美国麻省理工学院博士彼得?圣吉认为，学习型组织的建立必须基于五种技能的培养，即“五项修炼”：改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、团队学习和系统思考。学习型班级来源于学习型组织，是学习型组织理论在班级管理中的应用。
江泽民同志在2001年亚太经合组织人力资源能力建设会议上指出“教育是人力资源能力建设的基础，学习是提高人的能力的基本途径。他强调要“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”2009年10月，中国教育部副部长李卫红在出席《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件）颁布实施5周年会议中强调，“国际国内形势的新变化，高等教育事业的新发展，以‘80后’、‘90后’为主体的大学生对全面发展的新期待，对加强和改进大学生思想政治教育提出了更高的要求。”由此可见，大学生的教育问题越来越成为中国新历史时期的高校教育热点。如何突破传统教育模式及“学习型班级”的构建瓶颈，发挥学习型组织理论的正向作用，对大学生学习热情、树立其良好世界观、人生观、促进“新一代”大学生全面发展具有重要的现实意义。
“易班”（E－CLASS）是一个以上海高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发，是市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目，被昵称为“易班”。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用。其中包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班。通过该网站，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。
1 学习型班级的内涵及特征
学习型组织理论是20 世纪 90 年代新兴的一种管理理论，其内涵在于通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥每个成员的创造性思维而建立起来的一种有机的、柔性的可持续发展的组织。在这组织中，学习者不断突破能力的上限，主动培养全新、超前的思维方式，与组织成员之间亲密合作、共同提高。以个体学习为基础，学习型组织不断提高其集体思维能力，增强创新能力，提高竞争能力，达成组织顺应变迁与持续发展的目的。
学习型班级是指在日常学习、 工作、 生活中善于获取、 创造、 提炼各方面有益知识, 并以这些新知识、 新见解、 新理念为指导, 不断修正自己行为、 努力实现共同愿景的班级。
学习型班级不同于传统意义上的班级，学习型班級注重的是整个班级群体智力的提高，而非仅仅是班级成员的学习活动，学习型班级追求的是班级整体学习能力的提高。它的主要特点有：（1）班级成员善于学习、勤于学习、创造性学习；（2）班级成员有共同的愿景；（3）有浓厚的学习氛围；（4）班级成员以团队为中心学习；（5）班级自主管理；
2 易班在学习型班级建设中的定位
互联网上内容的丰富性要求高校思想政治工作必须拓展新载体。网络已深入到学校教学、科研、社会服务等各个领域，成为师生获取信息、丰富知识、表达观点的主要渠道，在推动教育改革发展、促进思想文化交流、丰富师生精神生活等方面起到了积极作用。面对网络技术的发展和普及，要求高校思想政治教育工作必须拓展新载体。互联网上信息的交互性要求高校思想政治工作必须掌握主动权，占领新阵地。而易班则成为掌握主动权、占领新阵地的有效平台。
因此，笔者认为易班应该成为以下几个方面的平台：
第一, 成为引导学习型班级建设的平台,引导学生树立远大理想。通过易班平台来展示优秀学生、优秀校友等各种目标群体的标杆，发挥示范作用，从而使学生自身得到不断改进，达到或赶超“标杆人物“的过程，有利于班级创造优秀的学习环境。
第二, 成为示范学习型班级建设的平台,成为展示改善心智模式的平台。每个同学可以在班级层面上将自己认为个人或团队存在的最主要问题逐一提出，经过团队讨论、交换问题，并由其他成员提出认为可行的方案，最后通过成员间交流、沟通、分析提出解决问题的方案，通过发现自己的问题，回答别人的问题来改善心智模式。
第三, 成为导航学习型班级建设的平台,大家通过易班建立共同愿景, 明确班级整体的奋斗目标。在构建“学习型班级” 的过程中，将班级与成员、班级与校内环境、班级与社会有机的结合起来，使成员不断找到新的学习点，提高学习热情和学习源动力。有项调查得出，在报纸、电视、广播、网络、书刊等媒体中， 88%的学生选择通过网络认知社会。因此，现代高校应该正确引导学生积极认知社会，提高其认识事物的能力。易班聚集了沪上多所高校的资源，可以通过交流，建立共同愿景。
第四, 成为指挥学习型班级建设的平台,辅导员可以在这里指导团队学习, 提高学习效率。任课教师把课件和作业通过易班平台布置给学生，学生通过易班来上交作业，达到教学相长的效果。
第五, 成为设计和组织学习型班级建设的平台,利用易班平台组织丰富多彩的活动，提升学生的人文素养和道德情操。线上线下的活动相结合，网络征文、摄影比赛等活动都可以在易班上开展。活动内容可以包括人文类，社会科学类的知识，在活动中学生的人文素养和道德情操得到提升。
一定保留：
1 本论文得到了2010年上海市优秀青年教师基金（编号：B-8101-10-0015）上海学校德育实践研究课题（编号：2011-D-108)、上海海洋大学青年基金（编号：A-2501-10-011502)的资助,特此感谢。