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◆摘 要：在小学学习过程之中，数学是一项极其重要的课程。数学的学习，对于学生实际应用能力、逻辑思维能力以及计算能力都有极强的帮助，但小学生由于年龄的限制，各个方面的发育都不是十分成熟，数学的高严谨性与逻辑性往往会让其产生枯燥乏味的心理。在新课程的背景下，数学教师要将学生作为学习的主体，培养其学习能力与综合素养，因此，教师必须选择合适的教学方法。创设有效问题情境就是一种极其合适的教学手段，在数学教师过程中，教师可以对问题进行提出、分析与解决，以此引导学生学习，拓展学生思维，提高综合素养。本文对新课程背景下的小学数学有效问题情境创设做出了分析，希望可以为相关教师提供一定参考价值和帮助。
◆关键词：小学数学;有效问题情境;创设策略
1联系实际，创设有效问题
小学生心智发育不是十分成熟，在数学学习过程中，对于很多理论性与抽象性较强的知识点无法充分进行理解。因此，在创设有效问题情境时，数学教师应从学生实际生活出发，让学生从自身具备的经验出发，将学习内容转变为他们的亲身经历，让其对数学知识具有熟悉感。
比如，在小学数学教学的过程中，“相遇问题”极其经典，但又是教学的难点。很多小学生在面对这类问题时，都无从下手。面对这种情况，教师便可创设这样一种问题情境：你在早上醒来去上学，到学校后突然发现自己不小心将课本忘在了家中，从学校回到家有十五分钟的路程，你怎样做才可以在最短的时间内取到自己的书本呢？小学生在针对这种问题时，往往最终都会产生三种解决方案：妈妈从家送;自己回家取;妈妈和自己分别从家和学校出发，相遇后拿到书本，二人再返回。在得到学生的三种解决方案之后，教师可以指引学生进行下一步的计算，这三种方法分别都用了多久？使用哪种方法可以让你最快的得到课本呢？在整个数学问题的提出、分析以及解决过程中，学生会将自身充分带入到问题情境中，完美体现了教师在教学过程中的引导作用，提升教学质量。
2创设童真有趣的问题情境
教师应当从教学特征出发，设置有效的问题情境，以此充分调动学生学习的积极性，使其全身心投入于问题情境之中。教师要根据学生的日常生活与学习经验创设问题情境，充分激发学生感受问题、解决问题的快乐。各个年龄的学生具有不同的兴趣爱好，数学教师应当充分了解这一情况，针对低段小学生而言，要创设游戏及故事等情境，针对高段小学生而言，要创设其身边的事情，营造熟悉情境氛围，了解并掌握学生的兴趣点以及知识构成。
教师在创设问题情境时，要对内容进行选择，要充分展现问题情境的趣味性，選择贴切学生的日常生活之中的情境，从而有效导出数学问题。与此同时，具备生动情节的故事以及游戏等都可以作为数学问题的引导，让学生在有效的问题情境之中探究问题并解决问题。
比如，在数学教学“轻重”课程内容时，教师可以创设“小兔搬家”的数学情境，可以让学生在情境之中分别扮演不同的小动物。兔子妈妈要为小兔子搬家了，整理出来了三个大大的包裹，其中兔子的好朋友们，小鸡、老虎和小狗都前来帮忙，那么三个小动物搬运的包裹应当怎么分配呢？显而易见，最轻的包裹要交给小鸡、最重的包裹交给老虎、中间的包裹交给小狗。但是，怎么样才能有效判断出包裹的轻重呢？小鸡、老虎和小狗正十分为难。在扮演动物的三个同学进行表演时，整个班级会呈现出轻松愉悦的氛围，而其他学生也会充分融入情境故事之中，纷纷研究如何判断包裹的轻重。运用创设有效问题情境的教学手段，将充分激发学生学习热情，有效调动学生的积极性。教师应当选用趣味性的问题进行情境教学，使学生带着愉悦的心情融入其中，提高自身数学能力。
3带有思考的创设问题情境
在新课程的教学背景下，学习的最终目的并不仅仅是让学生掌握书本上的知识点与例题的解答，而是最终要培养学生对数学问题进行分析与解决的能力，培养学生的数学素养。在这种教学过程中，教师始终是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。教师在对学生进行引导的过程之中，要充分发挥自身功效，给学生带来充分的思考与启发，提高学生的思考能力，让其学会自主学习思考，并且在已掌握的知识基础上进行探究。
比如，在教学“四边形面积”课程时，教师可以让学生进行如下推理：平行四边形与长方形之间有什么关系呢？那他们之间的面积关系是怎么样的呢？你可以根据长方形面积的公式从而推断出平行四边形面积的公式吗？在对于问题引导的设置上，数学应当遵从由浅入深的引导，促使学生在对问题进行解答的同时，进行下一步思考。不仅仅可以保证学生对数学知识进行掌握，还可以让学生清晰公式推理过程，进而提升数学能力水平。
4结束语
在小学数学课堂教学过程中创设有效问题情境，教师应当注重情境需具备趣味性、思考性以及创新性，并且要有一定侧重点的开展。数学是小学的工具学科，可以有效提高学生综合能力。在新课程的要求下，要将学生作为学习的主体，使其全面发展。因此，小学数学教师要积极改变应试教育带来的成绩优先的教学导向，分析学生的个体差异与整体需求，利用创设有效问题情境的教学手段，使学生勇于探索、敢于创新，并培养学生独立学习思考的能力。
参考文献
[1]王俊霞.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2019（21）：104.
[2]吴巧巧.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（10）：36.
[3]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）：44-45.
[4]吴艺玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].新课程·上旬，2018（11）：175.
◆关键词：小学数学;有效问题情境;创设策略
1联系实际，创设有效问题
小学生心智发育不是十分成熟，在数学学习过程中，对于很多理论性与抽象性较强的知识点无法充分进行理解。因此，在创设有效问题情境时，数学教师应从学生实际生活出发，让学生从自身具备的经验出发，将学习内容转变为他们的亲身经历，让其对数学知识具有熟悉感。
比如，在小学数学教学的过程中，“相遇问题”极其经典，但又是教学的难点。很多小学生在面对这类问题时，都无从下手。面对这种情况，教师便可创设这样一种问题情境：你在早上醒来去上学，到学校后突然发现自己不小心将课本忘在了家中，从学校回到家有十五分钟的路程，你怎样做才可以在最短的时间内取到自己的书本呢？小学生在针对这种问题时，往往最终都会产生三种解决方案：妈妈从家送;自己回家取;妈妈和自己分别从家和学校出发，相遇后拿到书本，二人再返回。在得到学生的三种解决方案之后，教师可以指引学生进行下一步的计算，这三种方法分别都用了多久？使用哪种方法可以让你最快的得到课本呢？在整个数学问题的提出、分析以及解决过程中，学生会将自身充分带入到问题情境中，完美体现了教师在教学过程中的引导作用，提升教学质量。
2创设童真有趣的问题情境
教师应当从教学特征出发，设置有效的问题情境，以此充分调动学生学习的积极性，使其全身心投入于问题情境之中。教师要根据学生的日常生活与学习经验创设问题情境，充分激发学生感受问题、解决问题的快乐。各个年龄的学生具有不同的兴趣爱好，数学教师应当充分了解这一情况，针对低段小学生而言，要创设游戏及故事等情境，针对高段小学生而言，要创设其身边的事情，营造熟悉情境氛围，了解并掌握学生的兴趣点以及知识构成。
教师在创设问题情境时，要对内容进行选择，要充分展现问题情境的趣味性，選择贴切学生的日常生活之中的情境，从而有效导出数学问题。与此同时，具备生动情节的故事以及游戏等都可以作为数学问题的引导，让学生在有效的问题情境之中探究问题并解决问题。
比如，在数学教学“轻重”课程内容时，教师可以创设“小兔搬家”的数学情境，可以让学生在情境之中分别扮演不同的小动物。兔子妈妈要为小兔子搬家了，整理出来了三个大大的包裹，其中兔子的好朋友们，小鸡、老虎和小狗都前来帮忙，那么三个小动物搬运的包裹应当怎么分配呢？显而易见，最轻的包裹要交给小鸡、最重的包裹交给老虎、中间的包裹交给小狗。但是，怎么样才能有效判断出包裹的轻重呢？小鸡、老虎和小狗正十分为难。在扮演动物的三个同学进行表演时，整个班级会呈现出轻松愉悦的氛围，而其他学生也会充分融入情境故事之中，纷纷研究如何判断包裹的轻重。运用创设有效问题情境的教学手段，将充分激发学生学习热情，有效调动学生的积极性。教师应当选用趣味性的问题进行情境教学，使学生带着愉悦的心情融入其中，提高自身数学能力。
3带有思考的创设问题情境
在新课程的教学背景下，学习的最终目的并不仅仅是让学生掌握书本上的知识点与例题的解答，而是最终要培养学生对数学问题进行分析与解决的能力，培养学生的数学素养。在这种教学过程中，教师始终是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。教师在对学生进行引导的过程之中，要充分发挥自身功效，给学生带来充分的思考与启发，提高学生的思考能力，让其学会自主学习思考，并且在已掌握的知识基础上进行探究。
比如，在教学“四边形面积”课程时，教师可以让学生进行如下推理：平行四边形与长方形之间有什么关系呢？那他们之间的面积关系是怎么样的呢？你可以根据长方形面积的公式从而推断出平行四边形面积的公式吗？在对于问题引导的设置上，数学应当遵从由浅入深的引导，促使学生在对问题进行解答的同时，进行下一步思考。不仅仅可以保证学生对数学知识进行掌握，还可以让学生清晰公式推理过程，进而提升数学能力水平。
4结束语
在小学数学课堂教学过程中创设有效问题情境，教师应当注重情境需具备趣味性、思考性以及创新性，并且要有一定侧重点的开展。数学是小学的工具学科，可以有效提高学生综合能力。在新课程的要求下，要将学生作为学习的主体，使其全面发展。因此，小学数学教师要积极改变应试教育带来的成绩优先的教学导向，分析学生的个体差异与整体需求，利用创设有效问题情境的教学手段，使学生勇于探索、敢于创新，并培养学生独立学习思考的能力。
参考文献
[1]王俊霞.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊，2019（21）：104.
[2]吴巧巧.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（10）：36.
[3]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）：44-45.
[4]吴艺玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].新课程·上旬，2018（11）：175.