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摘要：初中阶段是学生成长和发展的关键阶段，在初中阶段，教师必须要引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生端正自己的学习态度。初中语文教学对学生的人文素养的提升有着关键性的作用，在现代初中语文教学的过程中，教师应该积极地进行改革和创新，在初中阅读教学的过程中，通过阅读帮助学生进行积累和升华，我认为，为了提升初中语文阅读教学的质量，教师应该积极地在教学的过程中引入插图进行教学。插图教师可以将课堂变得更加的有趣，同时也能够更好的激发学生的学习兴趣，让初中语文的教学质量得到进一步的提升。
关键词：初中语文；阅读教学；插图；实际运用
在现代初中语文教学的过程中，阅读教学的重要性受到了越来越多的人都重视，教师必须要通过阅读拓展学生的视野，帮助学生进行积累，学生只有在积累的过程中才能够不断的提升自己的素养，而在初中语文阅读教学的过程中，我认为，为了进一步提升教学的质量，教师应该积极地探索，如何科学地运用插图进行教学，通过运用插图有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地对内容进行理解和掌握。
一、以图“鉴”文，深化学生的情感体验
课文文本以文字的形式向学生展现了高尚、卑鄙等五光十色的精神世界，而课文插图则以图象的形式把这些精神世界具体化，对传递作者情感、激发学生爱憎之情起着非常重要的作用。插图可以让学生对文本字里行间流露出的充沛情感有更深刻的领悟，可以深化学生的情感体验。《斑羚飞渡》（人教版语文教材七年级下册）刻画了一群具有智慧、勇气并且敢于牺牲的斑羚形象，老斑羚的壮举在文中插图与文本的相互作用下，深深震撼了学生的心灵，让学生更能感悟人生、感悟生命，获得深刻的情感体验。课文插图中的花草虫鱼可以让学生心生保护自然之念，科学技术图可以激发学生投身科技发展的热情……用插图来呼应文本中的情感，可以把作者、学生、教师的情感连接在一起，实现“情感教学”。
二、通过插图帮助学生理解文章
《童趣》一文属于初中语文教科书中较为经典的一篇文言文，在这篇文章中就有一幅作者幼年时在自己帐篷中抓蚊子玩的插图。这篇文章前半部分显着较为生涩、难懂，所以教师就要通过这幅插图来帮助学生理解文章的含义。“做青云白鹤观”是什么样子？让学生思考一段时间之后教师再在插图中找出相对应的画面告诉学生，通过不断地使用类似的教学方式让学生在阅读文章时习惯性地将插图与文章联系在一起，帮助学生理解文章。在长时间运用这种方式学习后，即便是没有插图的文章，学生自己也会在脑海中根据文中所描绘的每一个场景来构建出一个虚拟的插图来帮助自己学习，这样就达到了教学的目的。
三、以辅助性的原则进行插图的运用
在运用插图时，要明确插图的辅助性地位，并且将插图作为一个表现工具来运用。教材中的插图主要是对于教学文本内容进行辅助表达的，是学生学习的辅助。在语文教材中，课文内容与插图是相辅相成的，而插图是课文内容的衬托，课文是教材的核心内容。在运用插图时，第一个重要原则就是分清教材文本与插图的主次关系，合理安排插图教学，从而提高教学内容的丰富性，让阅读教学更真实、具体、丰富、易懂。
四、利用插图提高审美能力
新课改要求：“重视学生审美情趣的培养，用经典课文培养学生高尚的人格，引导学生树立正确的人生观和价值观。”因此，语文教学不仅是教给学生读书识字，还要让学生提高审美情趣、塑造品格，让学生的思想境界得到升华。前文已经讲过，教师对文字的讲解大都比较重视，而忽略了插图的重要性。初中课文都是经过很多专家学者的遴选，从浩如烟海的文章中选出适合初中学生的精华章节。文章本身经过作者精心打磨与休整，可以说“增之一言则太多，减之一言则太少。”优秀的文章配以精美的插图，可以达到“以图解文，图文并茂”的境地。比如：教师在讲解《三峡》时，因为很多学生没有亲身游历过三峡风光，难以形成感性直观的认识，这时利用插图学生能够很好地理解作者语言描述的美。
五、由插图解读人物形象
深入解读作品背后的人物形象对领悟作品的内涵、意蕴、主旨必不可少。其一，对马致远进行作者简介：他是元代著名的杂剧家和散曲家，号东篱，辑本《东篱乐府》，与郑光祖、关汉卿、白朴同称“元曲四大家”；年轻时热衷功名却一直郁郁不得志，一生羁旅漂泊、居无定所、困窘潦倒；其杂剧、散曲曲词豪放洒脱，以神仙道化为主，故又有“马神仙”之名。其二，引导学生观察插图并就插图描绘内容与作品文字内容揣摩人物心理状况，提问如“同学们，假如你们是作家，你描写（绘）冷清、凄凉的秋景氛围，你想表现你怎样的形象？”“同学们，通过观察插图与阅读文字，你能表达出作家塑造出形象吗？”归纳答案：通过名词性词组描写（绘）九种景物，将人物笼罩在凄苦、愁楚的秋景背景下，一方面表现出其羁旅之途中漂泊、穷困、潦倒的悲惨形象，另一方面表现出其郁郁不得志和居无定所的悲痛苦闷之心。其三，通过作者简介与人物心理状况揣摩领悟作品主旨，提问如“同学们觉得这首散曲的主旨是描绘秋天的景象吗？”“如果不是描绘秋景，那么其主旨是什么？描绘秋景的作用又是什么？”归纳答案为：散曲主旨并非描绘秋天景象，而是通过秋天的景象衬托作家的心境，表现其悲痛苦闷之情。因此，通过作者简介与揣摩人物心理使学生在观察插图内容、感知文字内容、解读任务形象的基础上，领悟作品主旨并将阅读教学带入下一环节。
插图为初中语文阅读教学提供了一个新的切入点，教师要想真正发挥插图在教学中的作用，就要做到下面三点：一是正确选择具有使用价值的插图，首先看插图是否与课文主旨相关，其次看插图是否符合学生身心发展，只有符合以上两点插图才具备使用价值；二是使用插图要准确把握时机，要依据实际情况而定；三是利用插图要恰到好处，不能忽视，但也不能使用过量，不能每课必用。只有注意以上几点，才能把插图在教学中的积极作用充分发挥出来，打造高效語文课堂。
参考文献：
[1]张广才.相映成趣相得益彰：论国标本小学语文教材插图的意义[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2004（5）
[2]陈佳.我国当代小学语文教科书之比较研究[D].上海师范大学，2010.
（作者单位：江西省丰城市铁路中学 331109）
关键词：初中语文；阅读教学；插图；实际运用
在现代初中语文教学的过程中，阅读教学的重要性受到了越来越多的人都重视，教师必须要通过阅读拓展学生的视野，帮助学生进行积累，学生只有在积累的过程中才能够不断的提升自己的素养，而在初中语文阅读教学的过程中，我认为，为了进一步提升教学的质量，教师应该积极地探索，如何科学地运用插图进行教学，通过运用插图有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地对内容进行理解和掌握。
一、以图“鉴”文，深化学生的情感体验
课文文本以文字的形式向学生展现了高尚、卑鄙等五光十色的精神世界，而课文插图则以图象的形式把这些精神世界具体化，对传递作者情感、激发学生爱憎之情起着非常重要的作用。插图可以让学生对文本字里行间流露出的充沛情感有更深刻的领悟，可以深化学生的情感体验。《斑羚飞渡》（人教版语文教材七年级下册）刻画了一群具有智慧、勇气并且敢于牺牲的斑羚形象，老斑羚的壮举在文中插图与文本的相互作用下，深深震撼了学生的心灵，让学生更能感悟人生、感悟生命，获得深刻的情感体验。课文插图中的花草虫鱼可以让学生心生保护自然之念，科学技术图可以激发学生投身科技发展的热情……用插图来呼应文本中的情感，可以把作者、学生、教师的情感连接在一起，实现“情感教学”。
二、通过插图帮助学生理解文章
《童趣》一文属于初中语文教科书中较为经典的一篇文言文，在这篇文章中就有一幅作者幼年时在自己帐篷中抓蚊子玩的插图。这篇文章前半部分显着较为生涩、难懂，所以教师就要通过这幅插图来帮助学生理解文章的含义。“做青云白鹤观”是什么样子？让学生思考一段时间之后教师再在插图中找出相对应的画面告诉学生，通过不断地使用类似的教学方式让学生在阅读文章时习惯性地将插图与文章联系在一起，帮助学生理解文章。在长时间运用这种方式学习后，即便是没有插图的文章，学生自己也会在脑海中根据文中所描绘的每一个场景来构建出一个虚拟的插图来帮助自己学习，这样就达到了教学的目的。
三、以辅助性的原则进行插图的运用
在运用插图时，要明确插图的辅助性地位，并且将插图作为一个表现工具来运用。教材中的插图主要是对于教学文本内容进行辅助表达的，是学生学习的辅助。在语文教材中，课文内容与插图是相辅相成的，而插图是课文内容的衬托，课文是教材的核心内容。在运用插图时，第一个重要原则就是分清教材文本与插图的主次关系，合理安排插图教学，从而提高教学内容的丰富性，让阅读教学更真实、具体、丰富、易懂。
四、利用插图提高审美能力
新课改要求：“重视学生审美情趣的培养，用经典课文培养学生高尚的人格，引导学生树立正确的人生观和价值观。”因此，语文教学不仅是教给学生读书识字，还要让学生提高审美情趣、塑造品格，让学生的思想境界得到升华。前文已经讲过，教师对文字的讲解大都比较重视，而忽略了插图的重要性。初中课文都是经过很多专家学者的遴选，从浩如烟海的文章中选出适合初中学生的精华章节。文章本身经过作者精心打磨与休整，可以说“增之一言则太多，减之一言则太少。”优秀的文章配以精美的插图，可以达到“以图解文，图文并茂”的境地。比如：教师在讲解《三峡》时，因为很多学生没有亲身游历过三峡风光，难以形成感性直观的认识，这时利用插图学生能够很好地理解作者语言描述的美。
五、由插图解读人物形象
深入解读作品背后的人物形象对领悟作品的内涵、意蕴、主旨必不可少。其一，对马致远进行作者简介：他是元代著名的杂剧家和散曲家，号东篱，辑本《东篱乐府》，与郑光祖、关汉卿、白朴同称“元曲四大家”；年轻时热衷功名却一直郁郁不得志，一生羁旅漂泊、居无定所、困窘潦倒；其杂剧、散曲曲词豪放洒脱，以神仙道化为主，故又有“马神仙”之名。其二，引导学生观察插图并就插图描绘内容与作品文字内容揣摩人物心理状况，提问如“同学们，假如你们是作家，你描写（绘）冷清、凄凉的秋景氛围，你想表现你怎样的形象？”“同学们，通过观察插图与阅读文字，你能表达出作家塑造出形象吗？”归纳答案：通过名词性词组描写（绘）九种景物，将人物笼罩在凄苦、愁楚的秋景背景下，一方面表现出其羁旅之途中漂泊、穷困、潦倒的悲惨形象，另一方面表现出其郁郁不得志和居无定所的悲痛苦闷之心。其三，通过作者简介与人物心理状况揣摩领悟作品主旨，提问如“同学们觉得这首散曲的主旨是描绘秋天的景象吗？”“如果不是描绘秋景，那么其主旨是什么？描绘秋景的作用又是什么？”归纳答案为：散曲主旨并非描绘秋天景象，而是通过秋天的景象衬托作家的心境，表现其悲痛苦闷之情。因此，通过作者简介与揣摩人物心理使学生在观察插图内容、感知文字内容、解读任务形象的基础上，领悟作品主旨并将阅读教学带入下一环节。
插图为初中语文阅读教学提供了一个新的切入点，教师要想真正发挥插图在教学中的作用，就要做到下面三点：一是正确选择具有使用价值的插图，首先看插图是否与课文主旨相关，其次看插图是否符合学生身心发展，只有符合以上两点插图才具备使用价值；二是使用插图要准确把握时机，要依据实际情况而定；三是利用插图要恰到好处，不能忽视，但也不能使用过量，不能每课必用。只有注意以上几点，才能把插图在教学中的积极作用充分发挥出来，打造高效語文课堂。
参考文献：
[1]张广才.相映成趣相得益彰：论国标本小学语文教材插图的意义[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2004（5）
[2]陈佳.我国当代小学语文教科书之比较研究[D].上海师范大学，2010.
（作者单位：江西省丰城市铁路中学 331109）