论文部分内容阅读
语文的写作水平体现的不仅是学生语文学习的能力，更是一种文化素养与内涵。作文是通过语文文字来体现学生的思维、情感、认知。而在传统的“填鸭式”教学模式下学生似乎是“禁锢”式的发展，如何拓展学生的思维、丰富学生的想象力和语言的表达能力，进而提高学生的语文写作能力，是教师教学的一大重点探究问题[1]。层递式教学的策略在实践中取得的成果已是初步可见，因此，本文将简要分析层递式教学在初中语文教学中的具体应用。
一、教学设计
1、启发性教学，在语文作文的教学中，不提倡教师墨守成规、一板一眼的教学模式，不仅禁锢了学生思维的发散性，更是造成了枯燥的课堂气氛。启发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，促进学生自主、积极的学习态度，丰富了学生的写作情感，自然效率得到提升。学生天马行空的思维模式，往往能达到语文作文标新立异的目的，所以在教学过程中教师要学会给学生设置开放性的“舞台”，让学生能尽情地表现自我。
2、素材积累，语文素材是作文内容丰富的关键，众多学生在写作文时，由于素材的匮乏，写的内容都是千篇一律、耳熟能详的事迹，不具有新颖性和创造性。教师要做好引导学生累积素材，在作文写作时会学以致用。日常的生活经验、情感体验、课外阅读的积累都是学生日后可用的素材来源。提高学生的观察事物的意识，通过学生个人的思维表达，每个内容都是丰富多彩，富有个性特色的。
3、讲解技巧，根据不同的作文主题，传授给学生基本的技巧和方法，让学生在拓展自己思维的同时，抓住技巧不偏离主题思想。教师要有具体的教学计划，认真执行。如拟定一个主题，讲述如何从文章的审题、立意、构思等方面分析，起到示范的作用，让学生写作时有据可依，触类旁通。
二、教学步骤
如何教好初中语文作文写作和如何让学生会学语文作文写作都不是一个急功近利的过程，根据不同情况循循诱导、层递式训练来提高学生的作文写作能力，主要有一下步骤：
1、增强主动性，根据学生的兴趣爱好，提供适合的专题情景，以演讲的形式，提高学生的表达欲望，增设开放性的课堂教学，发挥学生的主体性，促进学生间的分享与交流，让学生自由地表达自己的想法，激发学生的写作兴趣。
2、练习方法，作文水平的提高是一个积累的过程，通过对生活的感悟、事物的观察，让学生养成写日记的习惯，加强学生日常的写作意识，激发灵感，积累素材。教师可组织学生在教学课堂上分享自己的创作，提高学生的自信心，激发热情。或选择特定的主題让学生自主创作，通过不断的练习，对学生进行系统的训练，并注意每个学生的写作特点，进行引导。
3、教师评价，教师对学生作文的评价，是到达教育目的的手段，教师对学生作文的评价，引导学生提高写作水平。通过教师对学生作文的批改，了解学生的问题所在，进行批注，帮助学生更正方法，提高写作能力。教师的批改需要严慈相济，根据不同的学生，批语要达到因材施教的效果，尊重学生的知识成果，鼓励学生发掘自己的优点或不足，提高学生的重视度，进而提高学生的写作水平[2]。
层递式教学的目标就是从基础开始，有计划、有目标、系统性的提高学生的写作能力。循序渐进的过程容易被学生所消化，达到预期的教育目标的效果，层阶段式学习，能满足每个学生发展的阶段性、不平衡性的特点，缩小学生之间的个体差异性。学生跟着步骤走，从身边的生活中吸取知识，做到真正的感知生活，从中感受到自己的乐趣，在写作过程中表达出自己的真情实感，让文章别具一格[3]。
目前在初中语文作文的实践教学中，层递式的教学不仅提高了学生富有个性的写作能力，也拓宽了学生的思维界面与阅读范围，而且还让学生掌握了系统性的写作技巧。
参考文献：
[1]田贵新，初中语文作文教学策略的探讨.科技创新导报（创新教育），2013.（03）；174.
[2]叶宗容，层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[M].中国校外教育，2014.12；292.
[3]刘映霞，新课标下初中语文作文教学教法探析.中国校外教育（中旬刊），2011，（03）；127.
张济云，山东青岛市黄岛区滨海街道办事处中心中学教师。
一、教学设计
1、启发性教学，在语文作文的教学中，不提倡教师墨守成规、一板一眼的教学模式，不仅禁锢了学生思维的发散性，更是造成了枯燥的课堂气氛。启发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，促进学生自主、积极的学习态度，丰富了学生的写作情感，自然效率得到提升。学生天马行空的思维模式，往往能达到语文作文标新立异的目的，所以在教学过程中教师要学会给学生设置开放性的“舞台”，让学生能尽情地表现自我。
2、素材积累，语文素材是作文内容丰富的关键，众多学生在写作文时，由于素材的匮乏，写的内容都是千篇一律、耳熟能详的事迹，不具有新颖性和创造性。教师要做好引导学生累积素材，在作文写作时会学以致用。日常的生活经验、情感体验、课外阅读的积累都是学生日后可用的素材来源。提高学生的观察事物的意识，通过学生个人的思维表达，每个内容都是丰富多彩，富有个性特色的。
3、讲解技巧，根据不同的作文主题，传授给学生基本的技巧和方法，让学生在拓展自己思维的同时，抓住技巧不偏离主题思想。教师要有具体的教学计划，认真执行。如拟定一个主题，讲述如何从文章的审题、立意、构思等方面分析，起到示范的作用，让学生写作时有据可依，触类旁通。
二、教学步骤
如何教好初中语文作文写作和如何让学生会学语文作文写作都不是一个急功近利的过程，根据不同情况循循诱导、层递式训练来提高学生的作文写作能力，主要有一下步骤：
1、增强主动性，根据学生的兴趣爱好，提供适合的专题情景，以演讲的形式，提高学生的表达欲望，增设开放性的课堂教学，发挥学生的主体性，促进学生间的分享与交流，让学生自由地表达自己的想法，激发学生的写作兴趣。
2、练习方法，作文水平的提高是一个积累的过程，通过对生活的感悟、事物的观察，让学生养成写日记的习惯，加强学生日常的写作意识，激发灵感，积累素材。教师可组织学生在教学课堂上分享自己的创作，提高学生的自信心，激发热情。或选择特定的主題让学生自主创作，通过不断的练习，对学生进行系统的训练，并注意每个学生的写作特点，进行引导。
3、教师评价，教师对学生作文的评价，是到达教育目的的手段，教师对学生作文的评价，引导学生提高写作水平。通过教师对学生作文的批改，了解学生的问题所在，进行批注，帮助学生更正方法，提高写作能力。教师的批改需要严慈相济，根据不同的学生，批语要达到因材施教的效果，尊重学生的知识成果，鼓励学生发掘自己的优点或不足，提高学生的重视度，进而提高学生的写作水平[2]。
层递式教学的目标就是从基础开始，有计划、有目标、系统性的提高学生的写作能力。循序渐进的过程容易被学生所消化，达到预期的教育目标的效果，层阶段式学习，能满足每个学生发展的阶段性、不平衡性的特点，缩小学生之间的个体差异性。学生跟着步骤走，从身边的生活中吸取知识，做到真正的感知生活，从中感受到自己的乐趣，在写作过程中表达出自己的真情实感，让文章别具一格[3]。
目前在初中语文作文的实践教学中，层递式的教学不仅提高了学生富有个性的写作能力，也拓宽了学生的思维界面与阅读范围，而且还让学生掌握了系统性的写作技巧。
参考文献：
[1]田贵新，初中语文作文教学策略的探讨.科技创新导报（创新教育），2013.（03）；174.
[2]叶宗容，层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[M].中国校外教育，2014.12；292.
[3]刘映霞，新课标下初中语文作文教学教法探析.中国校外教育（中旬刊），2011，（03）；127.
张济云，山东青岛市黄岛区滨海街道办事处中心中学教师。