【摘 要】
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随着教育信息化的持续推进,教育正在被大数据化。针对大数据环境下如何推动教育发展这一具有重要理论与实践价值的问题,文章基于文献分析、认知模型分析大数据思维的特征及其
【机 构】
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同济大学职业技术教育学院,同济大学经济与管理学院
【基金项目】
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同济大学一带一路智库专项课题“服务一带一路建设者培养的在线职业教育联盟构建与培养模式设计研究”;全国教育科学规划项目“新型城镇化进程中职业教育促进社会流动的机理研究”(项目编号:BJA170094)
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随着教育信息化的持续推进,教育正在被大数据化。针对大数据环境下如何推动教育发展这一具有重要理论与实践价值的问题,文章基于文献分析、认知模型分析大数据思维的特征及其带来的机遇与挑战,提出了教育信息化2.0和大数据思维的概念,并发现:(1)在由教育发展的技术化浪潮带来的思维惯性之外,需要在深刻理解大数据和大数据思维的基础上重新审视其对教育发展带来的机遇与挑战;(2)信息的数据化带来了人脑处理能力无限扩容的颠覆性变革,进而使得个性化学习、因材施教的理想教育在大数据时代获得了现实可能性,但也对我们的思考与创新能力提出了重大挑战;(3)由此,需要在更精准认识教育行为的条件下提出教育的创新方案,进而主动引导、改造教育行为和数据的生成、交换、关联和应用的流程与机制,在动态优化建模与动态决策的基础上实现大数据环境下的定制化高效率学习。
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