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摘 要： 实践性与职业性决定高职专业教学模式以注重基本知识、基本技术能力掌握及实践性操作环节培养学生岗位应用能力与专业素质为目标。机械专业实践教学改进以更好地适应职业岗位能力需求、突出高职专业人才培养教学特色、提高高职教学质量为重点，包括教学实践体系、内容、方法与途径及实践教学管理与教学质量评价评估等方面。
关键词： 高职机电专业 实践性教学 模式改进
要让学生成为高素质技能型人才和实践应用型能工巧匠，必须给学生提供有用、有价值的课堂教学。要使教学更“有用”，必须减少“只动口不动手”的单纯理论性教学，加强实践技能性教学，关注社会生产和科技进步，使教学与经济增长方式转变和产业结构调整相契合。所学的东西要有用，这是学生的客观需求，也是职业教育课堂教学追求的价值取向。因此，高职机电专业实践性教学模式改进非常重要。
一、高职机电专业实践性教学围绕专业职业素质、现场技术应用能力、岗位操作技能的改革
高职机电专业毕业生必须掌握相应层次要求的专业文化基础知识与专业技术理论，必须具备适应本专业及相近专业应有的、较强的岗位就业及现场技术应有能力。实施高职机电专业实践性教学改进就是为毕业生做到“现场下得去、岗位用得上、单位愿意留”提供重要保障。
高职机电专业实践性教学模式的改进注重研究“基础宽专、模块活用”整体教学体系，遵循职业技术教育循序渐进的规律，着重基础训练系列（如力学、机械基础和电子电工实验、金钳工、机械维修基本技能训练等）和专业训练系列（如校内外机械项目专项实训、机械结构修理实训、机电气仪及控制系统实训等）、综合训练系列（如校内外专业专项综合实训等）三部分构成，在教学计划和教学活动中突出专业技术素质的形成，结合本专业要求的综合实践能力与机械工程素质等，从“简单到复杂，一般到先进，单一到综合”，逐步适应并能较好掌握岗位（群）要求的职业技能。
二、高职机电专业实践性教学内容的改进
1.注重培养学生接受新事物的应变能力和创新意识，加强基础知识和基本技能训练。
高职机电专业的各理论课程都应包含课内实验和实践教学环节。通过动画和多媒体课件、参观演示实验、动手操作实践认知等方式，实现巩固基础理论知识、掌握基本方法、训练基本技能的教学目标。
2.注重基础过关、技能过硬、灵活运用，重点强调专业基本技能训练。
结合职业岗位（群）的专业技能需求，在专业实践性教学各环节注重一般专业能力、专业技能培养，如专业应用技术信息收集（检索）整理归类及应用现代信息的能力、自学和获取新知识及分析和解决实际问题的能力、技术组织与管理表达的能力、英语与计算机的应用能力，以及团结协作和社会活动组织的能力等。
3.突出专业核心能力与综合能力培养。
着重机电专业实践性教学的核心能力与综合应用能力的培养，细化生产实际和岗位要求，有计划地安排到对口的生产单位或校外实训基地，把探索性、自设性内容融会贯穿专业课程设计、综合能力训练、生产实习及毕业实习各个模块，让学生有针对性地解决生产实际问题，设计出总体方案，实施全过程等。
4.强调全面素质实践教育。
全面素质实践教育重点是教育帮助学生树立正确的劳动观、科学观和人生观，真正做到教书又育人。教育学生牢固树立生活中光明磊落、健康向上、工作中一丝不苟、吃苦耐劳的人生观念。
三、注重实验教师和专业实践指导教师在实践性教学改进中的主导作用
专业实践性教学改进应更有效地与产、学、研相结合，主要有以下方面：
1.组建教师队伍，培养学生动手能力，提高实验实训设备的利用率，为学生将来就业打下良好基础。
2.依托行业和企业，把企业岗位能力需求及职工技能培训与校企合作相结合，加大推进“双证书”教育力度。
3.着重岗位（群）的针对性，参照生产单位实际，促使专业教师在实践性教学改进中发挥有效作用。
四、注重专业实践性教学“三项基本建设”保证
1.实验实训基地建设是专业实践性教学改进的基本保障。
（1）不断完善符合岗位（群）及生产单位实际需求的校内专业实验室建设，注重实用性、便捷性、综合性和先进性的改造相结合。
（2）充分利用周边地区的优势和行业优势，建立稳定的、充足的机电专业校外实习基地，为培养学生技术应用能力和综合能力提供保证。
2.以相关行业、企业专家和校内“双师型”素质教师为主体，不断加强专业实践性教学教材建设。
3.以结构合理、数量满足、素质优良、专兼结合为重点，不断加强实践师资队伍建设。
（1）专职指导教师应有一定专业理论知识和丰富实践经验、年轻有为、专业急需、具有工程师（高级技师）以上职称。招聘一批从生产企业退休但身体健康的老工程技术人员作为兼职指导教师。在校外实训基地，聘任一批有丰富实践工作经验的技术人员作为校外兼职实训指导教师，不断优化并充实现有专业实践性教学教师队伍。
（2）采取到国外进修、到高校进修或到生产企业挂职锻炼，积极为现有中青年教师创造培训和进修条件，提高教师业务水平和职业素质。
五、改进并加强专业实践性教学管理与质量考核
1.改进专业实践性教学管理与质量考核，针对专业实践性教学性质、实践内容与要求目标、实践考核方式与成绩评定及有关说明等内容，要求实用性和操作性强，重点考核学生的应知应会部分。
2.改进实践教学质量控制体系，与“双证书”教育接轨，与实验实训基地建设配套，纳入全校教学质量评价与评估体系之中。
3.改进“专管共用”实验实训基地管理模式，修订实验实训基地的管理规章制度，充分体现对学生开放实验、实训、实习室和项目，便于学生对相关技术的集成和实验实训基地的综合利用，有利于技能和职业资格培训与鉴定。
4.改进对公共职业应用及以技术基础为主的校内实践基地，系（部）级各专业大类的专业实践基地或实验室的统筹管理水平，尽可能地发挥实验实训设施和设备的综合利用率，努力做到资源共享、责利明确、制度严格。
把提高学生的岗位技能和职业能力作为推行高职机电专业实践性教学模式改进的核心价值追求，这就要求在强化专业实践性教学的同时，因地制宜，有针对性地不断完善校内实习实训设施，改善办学基础条件，建设完善各专业校内实习实训车间（室），将基础理论教学与专业技能训练有机结合，提高学生的实践技能。
此外，通过顶岗实习、工学结合等形式，让学生深入感受企业文化，熟悉企业生产过程和岗位技能要求，在生产实践、社会服务和企业技术研发中提高技能水平，实现学校育人和行业发展、企业人才需求的“无缝对接”。
参考文献：
[1]彭国华.动画专业实践教学课程体系构建模式的探索与实践[J].电影评介，2010（03）.
[2]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考[J].职教论坛，2010（08）.
关键词： 高职机电专业 实践性教学 模式改进
要让学生成为高素质技能型人才和实践应用型能工巧匠，必须给学生提供有用、有价值的课堂教学。要使教学更“有用”，必须减少“只动口不动手”的单纯理论性教学，加强实践技能性教学，关注社会生产和科技进步，使教学与经济增长方式转变和产业结构调整相契合。所学的东西要有用，这是学生的客观需求，也是职业教育课堂教学追求的价值取向。因此，高职机电专业实践性教学模式改进非常重要。
一、高职机电专业实践性教学围绕专业职业素质、现场技术应用能力、岗位操作技能的改革
高职机电专业毕业生必须掌握相应层次要求的专业文化基础知识与专业技术理论，必须具备适应本专业及相近专业应有的、较强的岗位就业及现场技术应有能力。实施高职机电专业实践性教学改进就是为毕业生做到“现场下得去、岗位用得上、单位愿意留”提供重要保障。
高职机电专业实践性教学模式的改进注重研究“基础宽专、模块活用”整体教学体系，遵循职业技术教育循序渐进的规律，着重基础训练系列（如力学、机械基础和电子电工实验、金钳工、机械维修基本技能训练等）和专业训练系列（如校内外机械项目专项实训、机械结构修理实训、机电气仪及控制系统实训等）、综合训练系列（如校内外专业专项综合实训等）三部分构成，在教学计划和教学活动中突出专业技术素质的形成，结合本专业要求的综合实践能力与机械工程素质等，从“简单到复杂，一般到先进，单一到综合”，逐步适应并能较好掌握岗位（群）要求的职业技能。
二、高职机电专业实践性教学内容的改进
1.注重培养学生接受新事物的应变能力和创新意识，加强基础知识和基本技能训练。
高职机电专业的各理论课程都应包含课内实验和实践教学环节。通过动画和多媒体课件、参观演示实验、动手操作实践认知等方式，实现巩固基础理论知识、掌握基本方法、训练基本技能的教学目标。
2.注重基础过关、技能过硬、灵活运用，重点强调专业基本技能训练。
结合职业岗位（群）的专业技能需求，在专业实践性教学各环节注重一般专业能力、专业技能培养，如专业应用技术信息收集（检索）整理归类及应用现代信息的能力、自学和获取新知识及分析和解决实际问题的能力、技术组织与管理表达的能力、英语与计算机的应用能力，以及团结协作和社会活动组织的能力等。
3.突出专业核心能力与综合能力培养。
着重机电专业实践性教学的核心能力与综合应用能力的培养，细化生产实际和岗位要求，有计划地安排到对口的生产单位或校外实训基地，把探索性、自设性内容融会贯穿专业课程设计、综合能力训练、生产实习及毕业实习各个模块，让学生有针对性地解决生产实际问题，设计出总体方案，实施全过程等。
4.强调全面素质实践教育。
全面素质实践教育重点是教育帮助学生树立正确的劳动观、科学观和人生观，真正做到教书又育人。教育学生牢固树立生活中光明磊落、健康向上、工作中一丝不苟、吃苦耐劳的人生观念。
三、注重实验教师和专业实践指导教师在实践性教学改进中的主导作用
专业实践性教学改进应更有效地与产、学、研相结合，主要有以下方面：
1.组建教师队伍，培养学生动手能力，提高实验实训设备的利用率，为学生将来就业打下良好基础。
2.依托行业和企业，把企业岗位能力需求及职工技能培训与校企合作相结合，加大推进“双证书”教育力度。
3.着重岗位（群）的针对性，参照生产单位实际，促使专业教师在实践性教学改进中发挥有效作用。
四、注重专业实践性教学“三项基本建设”保证
1.实验实训基地建设是专业实践性教学改进的基本保障。
（1）不断完善符合岗位（群）及生产单位实际需求的校内专业实验室建设，注重实用性、便捷性、综合性和先进性的改造相结合。
（2）充分利用周边地区的优势和行业优势，建立稳定的、充足的机电专业校外实习基地，为培养学生技术应用能力和综合能力提供保证。
2.以相关行业、企业专家和校内“双师型”素质教师为主体，不断加强专业实践性教学教材建设。
3.以结构合理、数量满足、素质优良、专兼结合为重点，不断加强实践师资队伍建设。
（1）专职指导教师应有一定专业理论知识和丰富实践经验、年轻有为、专业急需、具有工程师（高级技师）以上职称。招聘一批从生产企业退休但身体健康的老工程技术人员作为兼职指导教师。在校外实训基地，聘任一批有丰富实践工作经验的技术人员作为校外兼职实训指导教师，不断优化并充实现有专业实践性教学教师队伍。
（2）采取到国外进修、到高校进修或到生产企业挂职锻炼，积极为现有中青年教师创造培训和进修条件，提高教师业务水平和职业素质。
五、改进并加强专业实践性教学管理与质量考核
1.改进专业实践性教学管理与质量考核，针对专业实践性教学性质、实践内容与要求目标、实践考核方式与成绩评定及有关说明等内容，要求实用性和操作性强，重点考核学生的应知应会部分。
2.改进实践教学质量控制体系，与“双证书”教育接轨，与实验实训基地建设配套，纳入全校教学质量评价与评估体系之中。
3.改进“专管共用”实验实训基地管理模式，修订实验实训基地的管理规章制度，充分体现对学生开放实验、实训、实习室和项目，便于学生对相关技术的集成和实验实训基地的综合利用，有利于技能和职业资格培训与鉴定。
4.改进对公共职业应用及以技术基础为主的校内实践基地，系（部）级各专业大类的专业实践基地或实验室的统筹管理水平，尽可能地发挥实验实训设施和设备的综合利用率，努力做到资源共享、责利明确、制度严格。
把提高学生的岗位技能和职业能力作为推行高职机电专业实践性教学模式改进的核心价值追求，这就要求在强化专业实践性教学的同时，因地制宜，有针对性地不断完善校内实习实训设施，改善办学基础条件，建设完善各专业校内实习实训车间（室），将基础理论教学与专业技能训练有机结合，提高学生的实践技能。
此外，通过顶岗实习、工学结合等形式，让学生深入感受企业文化，熟悉企业生产过程和岗位技能要求，在生产实践、社会服务和企业技术研发中提高技能水平，实现学校育人和行业发展、企业人才需求的“无缝对接”。
参考文献：
[1]彭国华.动画专业实践教学课程体系构建模式的探索与实践[J].电影评介，2010（03）.
[2]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考[J].职教论坛，2010（08）.