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【摘要】《英语新课程标准》明确提出“要转变教育教学观念,创设良好的语言环境,促使学生积极主动地进行英语研究性学习,形成多边教学交流。”本文通过英语阅读、聊天交流、书信沟通等几方面探究促进初中英语写作教学，创设良好语言环境的策略。
【关键词】语言环境；英语；写作教学
多年来，在英语写作教学中，教师往往把记单词、背词汇、学语法，作为教学的主要手段，甚至不少教师让学生把写作的内容用汉语表达出来以后再用英语翻译出来，这种机械呆板的教学方法使学生对英语逐渐失去兴趣。学习某种语言就要遵循语言的规律，如果“教不以其道，学不得其法”将会是教育最大的失败与悲哀。根据对母语——“汉语”的学习中，我们可以得知：从呱呱坠地时，我们就生活在汉语的氛围中，无需父母刻意教导，我们就会形成汉语听、说、用的技能。在实施新课程标准过程中，我们发现创设良好的英语应用环境，不仅可以有效提高学生的语言表达能力，还能有效提高他们英语写作水平。因此，教师要努力为学生创设英语的学习环境，提高学生的英语写作水平，促使他们得到全面发展。
一、在英语阅读中培养语言感悟
教师要让学生平时多去阅读课外书籍，以便提高他们的写作水平，实现学生多读、乐读和会读的教学目标。教师可以利用口语交流的方法来营造学习英语的氛围，也可以通过在教室里开辟英语墙报专栏，让学生创作或转载一些接近本年级英语水平的短文，张贴在墙报专栏里交流评价，并组成评价小组，每周进行评价，评出“阅读之星”，激励所有学生积极参与。内容每周更新一次，每个学生提供的短文不要重复，如有重复，以先张贴的为准。还可以组织学生阅读英语刊物，每人一份，然后全班同学进行相互交流，当然教师要推荐知识性、科学性、趣味性较强的英语读物，激发学生的阅读兴趣。为了能够读懂英语短文和读物，学生上课就会认真学习英语单词和语法。教师提供多种渠道进行阅读训练，增加学生英语知识的积累，从而培养他们的语言感悟能力。
二、在聊天交流中提高听、说能力
QQ聊天是当代学生最热爱的交谈方式，教师可以利用这一特点，营造良好的英语互动氛围。在做好学生思想工作的同时，教师还要明确教学目的，引导学生运用常用的交际短语，例如“No way”、“Cheer up”、“Guess what”、“Keep it up”等进行QQ聊天。运用英语交流的形式，学生刚开始可能不是很习惯，但坚持下来，就会有意想不到的收获。在英语口语交际的语言情境中，教会学生灵活运用英语表达自己的思维、情感、困惑等，在此过程中往往会暴露出学生在词汇、语法等方面的诸多缺陷和不足，教师要及时、耐心地给予指正与引导，让学生敢用、会用、乐用英语，表达自己的喜、怒、哀、乐，以及愿望与理想。教师甚至可以让学生发泄自己在学习中的感悟与不满，并及时进行引导与安慰。
在交流过程中，困难一定是有的，首先是单词障碍，教师可以直接告知，或者让学生准备一本词典。其次是语法错误，教师要由易到难、循序渐进地进行交流与指导。在遇到复杂句型时，教师不可急于求成，要悉心引导，换用简单句子，或是把复杂长句换成多个简单短句进行表达，切不可让学生形成畏难情绪。教师还可以适当地运用语音聊天的方式进行教学，帮助学生校正英语语音，提高他们的英语听说能力，使其对句型结构以及关键词的把握更为准确。英语听、说训练，会为进一步学习英语写作奠定坚实的基础。
三、在书信沟通中提高英语应用水平
把“学”和“用”结合起来，可以最大程度地挖掘学生潜能。英语写作实践是教学过程中必不可少的环节，教师可以利用英语书信的方式，与学生进行交流。在了解学生英语水平后，可以采用书信形式向学生传达教学任务与要求，提出一些难易恰当，并具有趣味性的英语问题，让学生积极主动地参与进来。教师还要对书信格式进行指导，例如首句用“First of all，I must thank you for your kind assistance and high attention to me.”或“I wish to apply for the teaching position you are offering.”来表示，以“Looking forward to your early reply.”或是“With love and good wishes.”作为结束语。在学生回信后，针对“信”的内容，教师还要及时做出评价，并提出合理建议，鼓励学生大胆运用英语表达内心感受。刚开始，学生很可能会捉襟见肘，言不成句，但教师要坚信学生是不断发展、不断进步的，学生在写信过程中会真正体验到运用英语进行交流的刺激与新鲜，从而为英语的学习加入助推器。
总之，教师要改变目前英语教学效率低下的状况，不断探索新的英语教学方法，尽可能为学生创设良好的英语应用环境。让学生通过大量的英语阅读，培养良好的语言感悟能力，通过网络交流、QQ聊天、书信沟通，提高学生的听说能力，培养他们的语感，进而全面提高学生的英语综合水平。
【参考文献】
[1]胡春洞.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社.2001
[2]丁钢.创新：新世纪的教育使命[M].北京:教育科学出版社.2000
（作者单位：江苏省沛县第三中学）
【关键词】语言环境；英语；写作教学
多年来，在英语写作教学中，教师往往把记单词、背词汇、学语法，作为教学的主要手段，甚至不少教师让学生把写作的内容用汉语表达出来以后再用英语翻译出来，这种机械呆板的教学方法使学生对英语逐渐失去兴趣。学习某种语言就要遵循语言的规律，如果“教不以其道，学不得其法”将会是教育最大的失败与悲哀。根据对母语——“汉语”的学习中，我们可以得知：从呱呱坠地时，我们就生活在汉语的氛围中，无需父母刻意教导，我们就会形成汉语听、说、用的技能。在实施新课程标准过程中，我们发现创设良好的英语应用环境，不仅可以有效提高学生的语言表达能力，还能有效提高他们英语写作水平。因此，教师要努力为学生创设英语的学习环境，提高学生的英语写作水平，促使他们得到全面发展。
一、在英语阅读中培养语言感悟
教师要让学生平时多去阅读课外书籍，以便提高他们的写作水平，实现学生多读、乐读和会读的教学目标。教师可以利用口语交流的方法来营造学习英语的氛围，也可以通过在教室里开辟英语墙报专栏，让学生创作或转载一些接近本年级英语水平的短文，张贴在墙报专栏里交流评价，并组成评价小组，每周进行评价，评出“阅读之星”，激励所有学生积极参与。内容每周更新一次，每个学生提供的短文不要重复，如有重复，以先张贴的为准。还可以组织学生阅读英语刊物，每人一份，然后全班同学进行相互交流，当然教师要推荐知识性、科学性、趣味性较强的英语读物，激发学生的阅读兴趣。为了能够读懂英语短文和读物，学生上课就会认真学习英语单词和语法。教师提供多种渠道进行阅读训练，增加学生英语知识的积累，从而培养他们的语言感悟能力。
二、在聊天交流中提高听、说能力
QQ聊天是当代学生最热爱的交谈方式，教师可以利用这一特点，营造良好的英语互动氛围。在做好学生思想工作的同时，教师还要明确教学目的，引导学生运用常用的交际短语，例如“No way”、“Cheer up”、“Guess what”、“Keep it up”等进行QQ聊天。运用英语交流的形式，学生刚开始可能不是很习惯，但坚持下来，就会有意想不到的收获。在英语口语交际的语言情境中，教会学生灵活运用英语表达自己的思维、情感、困惑等，在此过程中往往会暴露出学生在词汇、语法等方面的诸多缺陷和不足，教师要及时、耐心地给予指正与引导，让学生敢用、会用、乐用英语，表达自己的喜、怒、哀、乐，以及愿望与理想。教师甚至可以让学生发泄自己在学习中的感悟与不满，并及时进行引导与安慰。
在交流过程中，困难一定是有的，首先是单词障碍，教师可以直接告知，或者让学生准备一本词典。其次是语法错误，教师要由易到难、循序渐进地进行交流与指导。在遇到复杂句型时，教师不可急于求成，要悉心引导，换用简单句子，或是把复杂长句换成多个简单短句进行表达，切不可让学生形成畏难情绪。教师还可以适当地运用语音聊天的方式进行教学，帮助学生校正英语语音，提高他们的英语听说能力，使其对句型结构以及关键词的把握更为准确。英语听、说训练，会为进一步学习英语写作奠定坚实的基础。
三、在书信沟通中提高英语应用水平
把“学”和“用”结合起来，可以最大程度地挖掘学生潜能。英语写作实践是教学过程中必不可少的环节，教师可以利用英语书信的方式，与学生进行交流。在了解学生英语水平后，可以采用书信形式向学生传达教学任务与要求，提出一些难易恰当，并具有趣味性的英语问题，让学生积极主动地参与进来。教师还要对书信格式进行指导，例如首句用“First of all，I must thank you for your kind assistance and high attention to me.”或“I wish to apply for the teaching position you are offering.”来表示，以“Looking forward to your early reply.”或是“With love and good wishes.”作为结束语。在学生回信后，针对“信”的内容，教师还要及时做出评价，并提出合理建议，鼓励学生大胆运用英语表达内心感受。刚开始，学生很可能会捉襟见肘，言不成句，但教师要坚信学生是不断发展、不断进步的，学生在写信过程中会真正体验到运用英语进行交流的刺激与新鲜，从而为英语的学习加入助推器。
总之，教师要改变目前英语教学效率低下的状况，不断探索新的英语教学方法，尽可能为学生创设良好的英语应用环境。让学生通过大量的英语阅读，培养良好的语言感悟能力，通过网络交流、QQ聊天、书信沟通，提高学生的听说能力，培养他们的语感，进而全面提高学生的英语综合水平。
【参考文献】
[1]胡春洞.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社.2001
[2]丁钢.创新：新世纪的教育使命[M].北京:教育科学出版社.2000
（作者单位：江苏省沛县第三中学）