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教师在讲授前，针对教学目标、内容、学情等因素，以适当的教学媒体、方法吸引学生的注意，激发学生的学习热情，帮助学生建立新旧知识的联系，启迪学生的思维，提升学生学习的主动性。在传统教学中，学生的主体意识被削弱，他们的自主学习机会大大减少。教师要以精彩的导入吸引学生的注意，让学生积极主动地参与课堂教学活动中，促进他们生物学科核心素养的形成。
一、高中生物课堂导入应遵循的原则
1.科学有效。导入形式多样、内容丰富，教师要深入研读生物学的知识，慎重选择导入材料，科学设计导入环节，避免因知识性错误将学生引入歧途。导入的设计应遵循学生的认知规律，要选用合理的素材、科学的方法，要服务于生物教学。
2.启发引导。教育不是灌输，而是点燃学生的求知火把，导入要具有启发性，能激发学生的探索热情。教师要以导入调动学生的主体地位，激发学生的学习动机，让他们通过探究性的学习投身于生物学习活动中。
3.有的放矢。生物课堂导入具有一定的针对性，要贴近教学内容，符合学生的现有认知水平。导入如果片面追求趣味性而远离教学内容，学生就会云里雾里，不明白导入的目的。导入要针对学生的认知能力，易于学生所接受，才能真正提高教学质量。
4.建构联系。导入不是一个独立的部分，它具有起承转合的效用，它能与教学内容相关联，能联系学生已经学过的知识，轻松地将学过的知识与新学的知识衔接起来。教师要仔细斟酌，采用适宜的方法建构联系，让学生学起来有亲切感，能帮助学生在原有的基础上建构新的知识体系。
5.新颖有趣。教师用富有新意的、形式新颖的内容来导入，能让学生耳目一新，吸引学生的无意注意。导入具有趣味性，能让学生留下深刻的印象，让学生在愉悦的氛围中探索新知，让学生更好地掌握所学内容。
二、高中生物课堂导入的效用
导入能集中学生的注意力，让学生做到及时、准确地反应。如果学生心不在焉，就不会对所做的事产生兴趣，也会影响他学习的效率。上课伊始，学生的心情难以平静，会沉浸在课间的兴奋状态或仍停留于讨论的问题上，他们的注意力无法集中。教师要利用学生好奇心强、急于求知的心理，精心设计生动有趣的导入来集中他们的注意力。兴趣与成绩往往相辅相成，学生有兴趣才会取得好成绩，成绩好又能提高学习兴趣。教师要在导入上下功夫，为学生做一道“开胃菜”，帮助学生增加食欲，让学生产生迫不及待的学習冲动。学生有了疑问，才会主动思考，教师要精心设计导入情境，开启学生的思维，让他们通过讨论交流撞击出智慧的火花。有效的导入能促进学生愉悦的对话，营造融洽的氛围，激发学生的主动性，使课堂能在轻松、愉悦的氛围下开展。
三、高中生物课堂导入的有效方法
1.设疑导入。疑是学之始，有疑才有问，才能引发学生一探究竟，从而有所收获、有所发展。教师要设置悬念，依据学生的现有认知水平设置悬念问题，引发学生的好奇心，吊足学生的胃口，让学生急于投身于生物课堂活动中。教师要遵循学生的认知规律，激活学生的思维，让学生去解开谜团，在思考、分析、解决中进入接受新知的最佳状态。如在人教版必修一《细胞核——系统的控制中心》一课教学中，教者创设情境如下：“大家都看过喜羊羊与灰太狼的动画片，喜羊羊家族有黑羊羊、白羊羊、灰羊羊三个新成员，黑羊羊与白羊羊很受欢迎，而灰羊羊常受冷落。灰羊羊想改变后代命运，她梦想生一只小白羊，我们知道，龙生龙，凤生凤，灰羊生灰羊，如何帮助她实现梦想呢？”教者以动画片设置疑问导入，让学生联系初中所讲的克隆羊多利，对细胞核的功能产生探索的欲望。
2.生活导入。生物学科具有很强的实用性，与人们的生活息息相关，教师要从生活中寻找一些与生物教学相关的事例，激活学生的生活经验，能引发学生的情感共鸣，让他们感受到学习生物知识的价值。生活化的导入能启发学生积极地思维，让学生学会生活、健康生活，调动学生的学习热情。如在人教版必修一《细胞膜——系统的边界》一课教学中，教者创设情境如下：“大家都知道不同的国家之间有国界，人体与外界环境之间有皮肤、黏膜分隔，那么在细胞的结构中，是什么让细胞与外界互不干涉隔开，使他成为一个独立的生命系统呢？”教者联系生活，引发学生的兴趣，让学生主动地参与生物学习。
3.温故知新法。教师根据学生已经掌握的知识、或学生已有的经验，通过回忆旧知的方式帮助学生巩固旧知，同时提供新旧知识的连接点，让学生顺其自然地进入新知的学习。温故知新既可以巩固旧知，也能为新知学习打下良好基础，促进学生的自主建构。
4.实验导入。生物是一门以实验为主的学科，教师为了节约时间，省略了实验的环节。学生好奇心强，对实验操作有着浓厚的兴趣，教师要借助富有启发性、趣味性的生物实验，引发学生的学习动机，让他们在动手操作中感受到生物学科的魅力。
5.媒体导入。随着科技的快速发展，多媒体技术被广泛应用于课堂，它具有图文并茂的特点，能将抽象难于理解的内容变得更直观、更形象，能化难为易，为学生带来感性的认识，帮助学生更好地理解新知。如在人教版必修三《通过神经系统的调节》一课教学中，教者以多媒体播放篮球比赛视频，创设情境如下：“篮球比赛要想取得胜利，不仅依靠个人的能力，也需要团队成员间的默契配合，他们是靠什么进行信息传递的呢？身体的各个器官又是通过什么系统完成协调配合的呢？”
总之，在高中生物教学中，教者优化导入环境，集中学生的注意力，激发学生的思维，提高他们学习生物的兴趣，提升生物教学的质量。
（作者单位：安徽省明光市第三中学）
一、高中生物课堂导入应遵循的原则
1.科学有效。导入形式多样、内容丰富，教师要深入研读生物学的知识，慎重选择导入材料，科学设计导入环节，避免因知识性错误将学生引入歧途。导入的设计应遵循学生的认知规律，要选用合理的素材、科学的方法，要服务于生物教学。
2.启发引导。教育不是灌输，而是点燃学生的求知火把，导入要具有启发性，能激发学生的探索热情。教师要以导入调动学生的主体地位，激发学生的学习动机，让他们通过探究性的学习投身于生物学习活动中。
3.有的放矢。生物课堂导入具有一定的针对性，要贴近教学内容，符合学生的现有认知水平。导入如果片面追求趣味性而远离教学内容，学生就会云里雾里，不明白导入的目的。导入要针对学生的认知能力，易于学生所接受，才能真正提高教学质量。
4.建构联系。导入不是一个独立的部分，它具有起承转合的效用，它能与教学内容相关联，能联系学生已经学过的知识，轻松地将学过的知识与新学的知识衔接起来。教师要仔细斟酌，采用适宜的方法建构联系，让学生学起来有亲切感，能帮助学生在原有的基础上建构新的知识体系。
5.新颖有趣。教师用富有新意的、形式新颖的内容来导入，能让学生耳目一新，吸引学生的无意注意。导入具有趣味性，能让学生留下深刻的印象，让学生在愉悦的氛围中探索新知，让学生更好地掌握所学内容。
二、高中生物课堂导入的效用
导入能集中学生的注意力，让学生做到及时、准确地反应。如果学生心不在焉，就不会对所做的事产生兴趣，也会影响他学习的效率。上课伊始，学生的心情难以平静，会沉浸在课间的兴奋状态或仍停留于讨论的问题上，他们的注意力无法集中。教师要利用学生好奇心强、急于求知的心理，精心设计生动有趣的导入来集中他们的注意力。兴趣与成绩往往相辅相成，学生有兴趣才会取得好成绩，成绩好又能提高学习兴趣。教师要在导入上下功夫，为学生做一道“开胃菜”，帮助学生增加食欲，让学生产生迫不及待的学習冲动。学生有了疑问，才会主动思考，教师要精心设计导入情境，开启学生的思维，让他们通过讨论交流撞击出智慧的火花。有效的导入能促进学生愉悦的对话，营造融洽的氛围，激发学生的主动性，使课堂能在轻松、愉悦的氛围下开展。
三、高中生物课堂导入的有效方法
1.设疑导入。疑是学之始，有疑才有问，才能引发学生一探究竟，从而有所收获、有所发展。教师要设置悬念，依据学生的现有认知水平设置悬念问题，引发学生的好奇心，吊足学生的胃口，让学生急于投身于生物课堂活动中。教师要遵循学生的认知规律，激活学生的思维，让学生去解开谜团，在思考、分析、解决中进入接受新知的最佳状态。如在人教版必修一《细胞核——系统的控制中心》一课教学中，教者创设情境如下：“大家都看过喜羊羊与灰太狼的动画片，喜羊羊家族有黑羊羊、白羊羊、灰羊羊三个新成员，黑羊羊与白羊羊很受欢迎，而灰羊羊常受冷落。灰羊羊想改变后代命运，她梦想生一只小白羊，我们知道，龙生龙，凤生凤，灰羊生灰羊，如何帮助她实现梦想呢？”教者以动画片设置疑问导入，让学生联系初中所讲的克隆羊多利，对细胞核的功能产生探索的欲望。
2.生活导入。生物学科具有很强的实用性，与人们的生活息息相关，教师要从生活中寻找一些与生物教学相关的事例，激活学生的生活经验，能引发学生的情感共鸣，让他们感受到学习生物知识的价值。生活化的导入能启发学生积极地思维，让学生学会生活、健康生活，调动学生的学习热情。如在人教版必修一《细胞膜——系统的边界》一课教学中，教者创设情境如下：“大家都知道不同的国家之间有国界，人体与外界环境之间有皮肤、黏膜分隔，那么在细胞的结构中，是什么让细胞与外界互不干涉隔开，使他成为一个独立的生命系统呢？”教者联系生活，引发学生的兴趣，让学生主动地参与生物学习。
3.温故知新法。教师根据学生已经掌握的知识、或学生已有的经验，通过回忆旧知的方式帮助学生巩固旧知，同时提供新旧知识的连接点，让学生顺其自然地进入新知的学习。温故知新既可以巩固旧知，也能为新知学习打下良好基础，促进学生的自主建构。
4.实验导入。生物是一门以实验为主的学科，教师为了节约时间，省略了实验的环节。学生好奇心强，对实验操作有着浓厚的兴趣，教师要借助富有启发性、趣味性的生物实验，引发学生的学习动机，让他们在动手操作中感受到生物学科的魅力。
5.媒体导入。随着科技的快速发展，多媒体技术被广泛应用于课堂，它具有图文并茂的特点，能将抽象难于理解的内容变得更直观、更形象，能化难为易，为学生带来感性的认识，帮助学生更好地理解新知。如在人教版必修三《通过神经系统的调节》一课教学中，教者以多媒体播放篮球比赛视频，创设情境如下：“篮球比赛要想取得胜利，不仅依靠个人的能力，也需要团队成员间的默契配合，他们是靠什么进行信息传递的呢？身体的各个器官又是通过什么系统完成协调配合的呢？”
总之，在高中生物教学中，教者优化导入环境，集中学生的注意力，激发学生的思维，提高他们学习生物的兴趣，提升生物教学的质量。
（作者单位：安徽省明光市第三中学）