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一次偶然的机会，我浏览了《幼儿教育》杂志中的几篇教养笔记，那一刻，我有一种想说又说不出的感觉。正是那几篇可能没有多少人在意的教养笔记使我忽有所悟：或许这就是幼儿教育事业发展的希望。由此，我形成了一个习惯，每期教养笔记我都必看，它为我的研究带来灵感和启示。
这些作者都是教学一线的教师，或许其中一些人还是“临时工”，但我从他们的教养笔记中窥见了教育者的伟大。我既为孩子感动，更为这些教师感动。或许他们没有受过严格的专业训练，也不知道康德、卢梭是谁，但这些都影响不了他们对孩子的爱；或许他们也忽略、伤害过孩子，但这一刻的感动可以弥补以前的过失，因为从这一刻起，他们真正领悟到了童心、童真、童趣，领悟到了人类心灵的美好。佛教中有一种让人领悟的方法——棒喝，使人在顷刻之间明白许多道理。在这里，没有棒喝方法，孩子是用他们最初看世界的眼睛让教师明白了生命的真谛。
在实际的幼儿教育工作中，有人把场面搞得轰轰烈烈，场下却“照章行事”，幼儿生命被漠视的现象屡见不鲜。媒体曝光的只是冰山一角，而在大幕掩盖下，不知道还有多少幼儿在遭受煎熬。如果全国有众多这种会感动于孩子、重视孩子的教师，孩子们该是多么幸福！如果教师每天都能拥有这样的感动，是多么令人欣慰！感动是心与心的交融，感动是灵魂与灵魂的碰撞。其实，这种因孩子而获得的感动随处可见。但是，如果教师没有了童心，就会失去对万事万物的敏感；如果尘世的功名利禄堵塞了教师进入感觉王国的大门，自然，孩子的一举一动又算得了什么！
我是多么希望这种感动能一传十，十传百，进而传至无数啊！这些因孩子而感动的教师就是活的教育学，尽管他们的思想可能有些凌乱，或者还很感性，还很“幼稚”，但他们是科学的儿童教育得到普及的希望。孩子在感动中健康成长，教师在感动中恢复了灵性。所以，我们不要因追求遥远依稀的研究目标和构建空洞晦涩的长篇大论，而忽视近在咫尺的孩子和教师，他们才是我们研究的源泉。
（作者单位：四川绵阳师范学院教育系，绵阳 621000）
这些作者都是教学一线的教师，或许其中一些人还是“临时工”，但我从他们的教养笔记中窥见了教育者的伟大。我既为孩子感动，更为这些教师感动。或许他们没有受过严格的专业训练，也不知道康德、卢梭是谁，但这些都影响不了他们对孩子的爱；或许他们也忽略、伤害过孩子，但这一刻的感动可以弥补以前的过失，因为从这一刻起，他们真正领悟到了童心、童真、童趣，领悟到了人类心灵的美好。佛教中有一种让人领悟的方法——棒喝，使人在顷刻之间明白许多道理。在这里，没有棒喝方法，孩子是用他们最初看世界的眼睛让教师明白了生命的真谛。
在实际的幼儿教育工作中，有人把场面搞得轰轰烈烈，场下却“照章行事”，幼儿生命被漠视的现象屡见不鲜。媒体曝光的只是冰山一角，而在大幕掩盖下，不知道还有多少幼儿在遭受煎熬。如果全国有众多这种会感动于孩子、重视孩子的教师，孩子们该是多么幸福！如果教师每天都能拥有这样的感动，是多么令人欣慰！感动是心与心的交融，感动是灵魂与灵魂的碰撞。其实，这种因孩子而获得的感动随处可见。但是，如果教师没有了童心，就会失去对万事万物的敏感；如果尘世的功名利禄堵塞了教师进入感觉王国的大门，自然，孩子的一举一动又算得了什么！
我是多么希望这种感动能一传十，十传百，进而传至无数啊！这些因孩子而感动的教师就是活的教育学，尽管他们的思想可能有些凌乱，或者还很感性，还很“幼稚”，但他们是科学的儿童教育得到普及的希望。孩子在感动中健康成长，教师在感动中恢复了灵性。所以，我们不要因追求遥远依稀的研究目标和构建空洞晦涩的长篇大论，而忽视近在咫尺的孩子和教师，他们才是我们研究的源泉。
（作者单位：四川绵阳师范学院教育系，绵阳 621000）