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摘要：在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
关键词：课外阅读；阅读环境；心理特点
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0087-01
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，我们必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。结合我的教学实践，谈一谈我是如何指导学生课外阅读。
一、提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读的环境
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要任务是创设有利的阅读环境。每学期开学初，我们都要举行“好书伴我成长”活动，意在激发学生读书的兴趣，争创“书香班级”。活动中，师生共同捐书，建立读书角。这样就保证了学生有足够的阅读材料和时间进行阅读。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂上，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
二、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。针对孩子的心理特点，我在教室里开辟了“春天幼芽园”“秋天收获园”，只要学生读完一本书并写出读后感，即可到我那领取奖章一枚贴于“春天幼芽园”.。读后感是每周一评，优秀作品在班里阅读课上推荐并张贴于“秋天收获园”。期末还要进行总评，评出“读书大王”。学生每天都关注着自己和别人的收获，自然而然地抓住一切可读书的机会认真阅读。每周的阅读交流课，现在小组中交流，再评出优秀组员在全班交流。学生都有一颗上进心，都希望得到别人的认可，所以会积极准备，主动性更强，其他学生也有了榜样。指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。
三、帮助选择，推荐课外书
要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
（一）教会学生自主选择。学生选择课外书的标准可以概括成三个字：趣、广、适。“趣”是有趣。对于小学生来说，有趣的书他们会更感兴趣，而有了兴趣就会投入更多的热情，并能化为自觉自愿的行动。“广”是广泛。鲁迅曾说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，要如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。因此，我们要指导学生博览群书，厚积薄发。“适”是合适。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱，如今的课外阅读物是良莠不齐，并不是都适合学生小学生阅读。“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，要指导学生选择适合他们年龄特点的有利于他们身心健康的阅读材料，让他们在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
（二）教师推荐阅读材料。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，我们要根据学生的年龄特点，思想状况，阅读能力，兴趣爱好，认真帮他们选择。同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科，推荐有益图书。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同题材的书。在阅读中还要培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊，甚至不健康的书刊，使学生真正在课外阅读中受益。
总之，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！
参考文献：
[1] 李亚英，林建英. 用叶圣陶的略读理论指导中学生课外阅读[J]. 上饶师范学院学报（社会科学版）. 2004（02）
[2] 林玉芝. 加强课外阅读 提高语文水平[J]. 黑龙江教育. 2002（12）
关键词：课外阅读；阅读环境；心理特点
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0087-01
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，我们必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。结合我的教学实践，谈一谈我是如何指导学生课外阅读。
一、提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读的环境
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要任务是创设有利的阅读环境。每学期开学初，我们都要举行“好书伴我成长”活动，意在激发学生读书的兴趣，争创“书香班级”。活动中，师生共同捐书，建立读书角。这样就保证了学生有足够的阅读材料和时间进行阅读。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂上，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
二、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。针对孩子的心理特点，我在教室里开辟了“春天幼芽园”“秋天收获园”，只要学生读完一本书并写出读后感，即可到我那领取奖章一枚贴于“春天幼芽园”.。读后感是每周一评，优秀作品在班里阅读课上推荐并张贴于“秋天收获园”。期末还要进行总评，评出“读书大王”。学生每天都关注着自己和别人的收获，自然而然地抓住一切可读书的机会认真阅读。每周的阅读交流课，现在小组中交流，再评出优秀组员在全班交流。学生都有一颗上进心，都希望得到别人的认可，所以会积极准备，主动性更强，其他学生也有了榜样。指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。
三、帮助选择，推荐课外书
要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
（一）教会学生自主选择。学生选择课外书的标准可以概括成三个字：趣、广、适。“趣”是有趣。对于小学生来说，有趣的书他们会更感兴趣，而有了兴趣就会投入更多的热情，并能化为自觉自愿的行动。“广”是广泛。鲁迅曾说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，要如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。因此，我们要指导学生博览群书，厚积薄发。“适”是合适。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱，如今的课外阅读物是良莠不齐，并不是都适合学生小学生阅读。“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，要指导学生选择适合他们年龄特点的有利于他们身心健康的阅读材料，让他们在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
（二）教师推荐阅读材料。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，我们要根据学生的年龄特点，思想状况，阅读能力，兴趣爱好，认真帮他们选择。同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科，推荐有益图书。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同题材的书。在阅读中还要培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊，甚至不健康的书刊，使学生真正在课外阅读中受益。
总之，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！
参考文献：
[1] 李亚英，林建英. 用叶圣陶的略读理论指导中学生课外阅读[J]. 上饶师范学院学报（社会科学版）. 2004（02）
[2] 林玉芝. 加强课外阅读 提高语文水平[J]. 黑龙江教育. 2002（12）