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叶圣陶老先生曾说过：“预习原则很通行，但要收到实效，方法必须切实。”预习，是一种良好的学习习惯，是教学的重要环节。根据小学英语课程的特殊性，教师只有根据学生的知识结构和身心发展规律，巧妙引导学生进行预习，并根据英语教学的目标，通过多种检验方法，实现课内外相结合，才能让课前预习成为课堂教学的有益铺垫，不断提高小学英语教学的效果。
一、巧设预习
预习，就是在课堂学习之前独立学习课文内容，为课堂学习做准备活动。下面，笔者就以5B Unit8 《At the weekends》为例，谈谈预习设计的几种方式：
1.任务性预习
在上課前，教师可从三个层次来设计预习任务：①通读全文，找出对话中的生字、生词，并通过听录音来掌握生字、生词的发音；②听录音，跟读课文，粗略理解课文内容，找出课文中的新句型，并模仿其造句；③根据课文中各人物之间的对话，把人物的活动整理成清晰的表格形式。学生可以针对自己的能力，选择完成任意层次的任务，每一层次设有相应的奖励分，能力较弱的学生可以尝试挑战稍有难度的任务，以获得额外的奖励分值。设置分层预习任务，不仅遵循了《英语新课程标准》中“面向全体学生”的教学理念，还有效地提高了学生的学习效率，为顺利开展教学、实现高效课堂奠定了基础。
2.博览性预习
为了开阔学生的知识面，笔者设置了博览性的预习活动，让学生通过查字典或浏览因特网的方式搜集更多的词汇。这种方式不仅激发了学生的求知欲，而且还能实现“要我学”向“我要学”的转变。
3.趣味性预习
儿歌具有内容生动、韵律优美、贴近学生生活的特点，深受学生喜爱。在教学中，教师可以利用儿歌的特点，把它运用到预习中。如5B Unit8《At the weekends》的小短文“Insects are our good friends”介绍了昆虫的基本特征。针对本课的教学特点，笔者尝试让学生编出一个有关昆虫特征的儿歌。如
Dragonflies， butterflies， dance in the flowers.
Grasshoppers， grasshoppers， they can jump high.
Small ants， small ants， carry big things.
Little bees， little bees， busy in the flowers.
Fireflies， fireflies， glow at night.
Special， special， they’re so special.
二、多种检测
《英语新课程标准》指出：“小学英语教学以激发和培养学生学习英语的兴趣为任务，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”在小学英语语篇教学中，笔者发现富有趣味性的检测方式，能有效激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习的主动性，更能促使学生大胆开口，将预习效果最大化。如在教学5A《A new house》时，笔者采用了以下几种检测形式。
1.互动检测法
语言学家张志公教授说过：“要想学生学好英语，教师必须创造条件，使学生尽量暴露于目的语中。”笔者在检测学生的预习情况时，就借助多媒体展示了几幅关于家庭设施摆放的图片，让学生通过仔细观察，找出两幅图画的不同之处，试着用“What’s in/on…？ There be”的问答形式进行对话训练，在互动中提高学生的口语表达能力。
2.游戏趣味检测法
小学英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是让学生积极参与，让教学“动”起来。如布置了预习单词bedroom、garden等任务后，笔者在课堂上把学生分别分成26个字母，我说bedroom这个单词时，与字母 “b，e，d，r，o，m”相对应的学生就按顺序排列出来，并大声齐读这个单词。在这个趣味性的活动中，学生想说、爱说，不仅发挥了学生自主学习的主动性，而且锻炼了学生的口语表达能力，提高了教学效率。
3.填补空白检测法
笔者用多媒体显示出一个被学生染上墨迹的笔记，希望其他学生帮助他把笔记补充完整：There are____rooms in my new house. They are____.But there____a garden. There is a____in the bedroom.There is a____on the table. There is a map of the world____. There aren’t____pictures.这个过程，使笔者准确地把握了学生对课文内容的了解，进一步激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。
为了提高小学英语教学的实效性，教师应当充分挖掘教学内容，根据学生的个性和英语知识体系，设计富有趣味性的预习作业，并使之成为英语教学的载体，让学生在检测预习中学会新知识和技能，不断提高学生的英语素养。
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇王元小学）
一、巧设预习
预习，就是在课堂学习之前独立学习课文内容，为课堂学习做准备活动。下面，笔者就以5B Unit8 《At the weekends》为例，谈谈预习设计的几种方式：
1.任务性预习
在上課前，教师可从三个层次来设计预习任务：①通读全文，找出对话中的生字、生词，并通过听录音来掌握生字、生词的发音；②听录音，跟读课文，粗略理解课文内容，找出课文中的新句型，并模仿其造句；③根据课文中各人物之间的对话，把人物的活动整理成清晰的表格形式。学生可以针对自己的能力，选择完成任意层次的任务，每一层次设有相应的奖励分，能力较弱的学生可以尝试挑战稍有难度的任务，以获得额外的奖励分值。设置分层预习任务，不仅遵循了《英语新课程标准》中“面向全体学生”的教学理念，还有效地提高了学生的学习效率，为顺利开展教学、实现高效课堂奠定了基础。
2.博览性预习
为了开阔学生的知识面，笔者设置了博览性的预习活动，让学生通过查字典或浏览因特网的方式搜集更多的词汇。这种方式不仅激发了学生的求知欲，而且还能实现“要我学”向“我要学”的转变。
3.趣味性预习
儿歌具有内容生动、韵律优美、贴近学生生活的特点，深受学生喜爱。在教学中，教师可以利用儿歌的特点，把它运用到预习中。如5B Unit8《At the weekends》的小短文“Insects are our good friends”介绍了昆虫的基本特征。针对本课的教学特点，笔者尝试让学生编出一个有关昆虫特征的儿歌。如
Dragonflies， butterflies， dance in the flowers.
Grasshoppers， grasshoppers， they can jump high.
Small ants， small ants， carry big things.
Little bees， little bees， busy in the flowers.
Fireflies， fireflies， glow at night.
Special， special， they’re so special.
二、多种检测
《英语新课程标准》指出：“小学英语教学以激发和培养学生学习英语的兴趣为任务，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”在小学英语语篇教学中，笔者发现富有趣味性的检测方式，能有效激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习的主动性，更能促使学生大胆开口，将预习效果最大化。如在教学5A《A new house》时，笔者采用了以下几种检测形式。
1.互动检测法
语言学家张志公教授说过：“要想学生学好英语，教师必须创造条件，使学生尽量暴露于目的语中。”笔者在检测学生的预习情况时，就借助多媒体展示了几幅关于家庭设施摆放的图片，让学生通过仔细观察，找出两幅图画的不同之处，试着用“What’s in/on…？ There be”的问答形式进行对话训练，在互动中提高学生的口语表达能力。
2.游戏趣味检测法
小学英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是让学生积极参与，让教学“动”起来。如布置了预习单词bedroom、garden等任务后，笔者在课堂上把学生分别分成26个字母，我说bedroom这个单词时，与字母 “b，e，d，r，o，m”相对应的学生就按顺序排列出来，并大声齐读这个单词。在这个趣味性的活动中，学生想说、爱说，不仅发挥了学生自主学习的主动性，而且锻炼了学生的口语表达能力，提高了教学效率。
3.填补空白检测法
笔者用多媒体显示出一个被学生染上墨迹的笔记，希望其他学生帮助他把笔记补充完整：There are____rooms in my new house. They are____.But there____a garden. There is a____in the bedroom.There is a____on the table. There is a map of the world____. There aren’t____pictures.这个过程，使笔者准确地把握了学生对课文内容的了解，进一步激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。
为了提高小学英语教学的实效性，教师应当充分挖掘教学内容，根据学生的个性和英语知识体系，设计富有趣味性的预习作业，并使之成为英语教学的载体，让学生在检测预习中学会新知识和技能，不断提高学生的英语素养。
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇王元小学）