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【摘要】在小学语文教学中加强民族民间文化教育，可以帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，引导学生热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德。当前语文教材中已经渗透了不少民族民间文化内容，为民族民间文化教育的实施提供了良好的条件，但在具体实施时，要注意坚持不要喧宾夺主，且要以兴趣为导向的原则。
【关键词】民族民间文化；语文教学；渗透
中图分类号：G623.2
我国是个历史悠久、文化灿烂的多民族国家。在历史的长河中，民间文化是我们祖先留给我们的宝贵的精神财富，是依附人民的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化，是人们在社会发展和日常生活中长期沿袭下来的礼节、风尚、习俗、节庆、传统等文化的总和。它包含了民俗节庆、民俗风情、传统习俗和文化习俗等方面。有许多优良的民俗文化是极为丰富的文化宝库，为中华民族的凝聚力所在，至今仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。民族民间文化是民族精神的载体，是我们民族情感的根基，为人类文明进步作出了巨大的贡献，是宝贵的教育资源，需要我们去弘扬和传承。因此，在学生中开展民族民间文化教育尤为重要。
新课程理念强调语文学科人文性，语文作为在小学阶段开设的一门基础学科，它虽然是一门学科课程，但却承载着对学生进行思想品德教育的责任。语文是最重要的文化载体，语文教学是一种文化行为。语文教学只有充分渗透民族民间文化的内容，才能更充分地承载传播文化和育人的功能。在课堂教学中，要充分利用语文学科现有的资源，着重对学生进行民俗节庆、民俗风情、传统习俗和文化习俗教育，帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，引导学生热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德。
一、在语文教学中进行民族民间文化教学的意义
在小学语文教学中加强民族民间文化教育，可以帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，引导学生热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德。
一方面可以更好地进行母语教育，让学生了解、吸纳我们民族文化中的精华，成为一代有文化素养的人，成为一代心存文化之“根”的人：民间文化中的人文风俗、精神品质等，特别是中华民族千百年来形成的民族审美心理、道德情操准则等，是学生理解作品、运用祖国语言的钥匙，也是学生形成文化素养、民族文化心理的基石。
从另一方面来看，丰富多彩的民族民间文化内容及生动多样的教育形式，可以在改善小学知识结构方面起到重要作用，可以更大程度地满足小学生的心理追求和文化追求，有利于中华民族民间文化的传播，从而为小学语文教学开辟出新的教学途径：一能激发学生学习语文的兴趣，二能帮助学生理解作品，三能提高学生的文化素养，进而使学生形成一定的审美、感悟能力；四能提高学生的写作能力，当一个人有较丰富的文化素养后，观察生活、思考问题、语言表达能力都会相应增强；五能对学生进行道德熏陶；六能培养学生对祖国语言文化的热爱。
二、语文教学中具备进行民族民间文化实施的条件
语文学科中蕴含丰富的传统文化。语文是文化的载体，教材文本中有相当多的文化因素，在整个学科的课程中包含了丰富的民族民间文化教育的内容。在小学语文教材中，就渗透了中华传统节日（如四年级语文教材中的《九月九日忆山东兄弟》、）、神话传说（三年级语文中的《女娲补天》、六年级语文中的《牛郎织女》）、民间传说故事（如四年级语文教材中的《西门豹》）、历史文化（如五年级语文中《飞夺泸定桥》、六年级语文中的《将相和》）、民俗乡土文化（如五年级语文中的《少年闰土》）等民族民间文化教育内容。
三、在语文教学中实施民族民间文化教学的原则
小学语文教材中涉及到的民族民间文化内容虽然很多，但并非课文中只要牵涉到民族民间文化的内容或描写就去讲解，在讲解时也不可牵强附会或喧宾夺主地去无限制地挖掘教材，而是应该根据课文的具体内容和教学目标，在把握全局的基础上，结合具体的授课内容，进行恰到好处地渗透。所以在小学语文教学中进行民族民间文化渗透教育应掌握适当的原则。
首先，小学生正处于青春年少之时，他们的行为方式、价值取向等都未真正定型，他们接受新事物、学习新知识的能力都很强。中学语文教材中有许多课文内容都或多或少的包含着中华民族传统的人生观和价值观，还有许多展现中华民族传统精神品质的优秀篇章，教师在授课过程中如果能够有所侧重的加以点拨，在启发学生去思考感悟人的内心世界、思想情感、人性的真善美与假恶丑等方面，就可以起到事半功倍的效果。
其次，学习知识重要的是培养学习的兴趣。著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”我国古代著名的的教育学家，思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。小学生在学习掌握新知识的时侯，他们的求知欲、好奇心、新鲜感都很强，他们往往更喜欢学习趣味性的知识，更喜欢多姿多彩的课堂，对教师的照本宣科地讲解和枯燥无味的知识传授不感兴趣。而丰富多彩的民间文学和民俗文化知识就能够丰富课堂教学，这些知识在课文教学中往往能满足学生的更多需求。教师在授课过程中如果能用一些有趣的谚语或一些古老的民间传说故事作为新课的导入，就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]《论语·雍也》，中华书局，2002
[2]孙君：《世界著名心理学家：皮亚杰》北京师范大学出版社2013年版
【关键词】民族民间文化；语文教学；渗透
中图分类号：G623.2
我国是个历史悠久、文化灿烂的多民族国家。在历史的长河中，民间文化是我们祖先留给我们的宝贵的精神财富，是依附人民的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化，是人们在社会发展和日常生活中长期沿袭下来的礼节、风尚、习俗、节庆、传统等文化的总和。它包含了民俗节庆、民俗风情、传统习俗和文化习俗等方面。有许多优良的民俗文化是极为丰富的文化宝库，为中华民族的凝聚力所在，至今仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。民族民间文化是民族精神的载体，是我们民族情感的根基，为人类文明进步作出了巨大的贡献，是宝贵的教育资源，需要我们去弘扬和传承。因此，在学生中开展民族民间文化教育尤为重要。
新课程理念强调语文学科人文性，语文作为在小学阶段开设的一门基础学科，它虽然是一门学科课程，但却承载着对学生进行思想品德教育的责任。语文是最重要的文化载体，语文教学是一种文化行为。语文教学只有充分渗透民族民间文化的内容，才能更充分地承载传播文化和育人的功能。在课堂教学中，要充分利用语文学科现有的资源，着重对学生进行民俗节庆、民俗风情、传统习俗和文化习俗教育，帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，引导学生热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德。
一、在语文教学中进行民族民间文化教学的意义
在小学语文教学中加强民族民间文化教育，可以帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，引导学生热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德。
一方面可以更好地进行母语教育，让学生了解、吸纳我们民族文化中的精华，成为一代有文化素养的人，成为一代心存文化之“根”的人：民间文化中的人文风俗、精神品质等，特别是中华民族千百年来形成的民族审美心理、道德情操准则等，是学生理解作品、运用祖国语言的钥匙，也是学生形成文化素养、民族文化心理的基石。
从另一方面来看，丰富多彩的民族民间文化内容及生动多样的教育形式，可以在改善小学知识结构方面起到重要作用，可以更大程度地满足小学生的心理追求和文化追求，有利于中华民族民间文化的传播，从而为小学语文教学开辟出新的教学途径：一能激发学生学习语文的兴趣，二能帮助学生理解作品，三能提高学生的文化素养，进而使学生形成一定的审美、感悟能力；四能提高学生的写作能力，当一个人有较丰富的文化素养后，观察生活、思考问题、语言表达能力都会相应增强；五能对学生进行道德熏陶；六能培养学生对祖国语言文化的热爱。
二、语文教学中具备进行民族民间文化实施的条件
语文学科中蕴含丰富的传统文化。语文是文化的载体，教材文本中有相当多的文化因素，在整个学科的课程中包含了丰富的民族民间文化教育的内容。在小学语文教材中，就渗透了中华传统节日（如四年级语文教材中的《九月九日忆山东兄弟》、）、神话传说（三年级语文中的《女娲补天》、六年级语文中的《牛郎织女》）、民间传说故事（如四年级语文教材中的《西门豹》）、历史文化（如五年级语文中《飞夺泸定桥》、六年级语文中的《将相和》）、民俗乡土文化（如五年级语文中的《少年闰土》）等民族民间文化教育内容。
三、在语文教学中实施民族民间文化教学的原则
小学语文教材中涉及到的民族民间文化内容虽然很多，但并非课文中只要牵涉到民族民间文化的内容或描写就去讲解，在讲解时也不可牵强附会或喧宾夺主地去无限制地挖掘教材，而是应该根据课文的具体内容和教学目标，在把握全局的基础上，结合具体的授课内容，进行恰到好处地渗透。所以在小学语文教学中进行民族民间文化渗透教育应掌握适当的原则。
首先，小学生正处于青春年少之时，他们的行为方式、价值取向等都未真正定型，他们接受新事物、学习新知识的能力都很强。中学语文教材中有许多课文内容都或多或少的包含着中华民族传统的人生观和价值观，还有许多展现中华民族传统精神品质的优秀篇章，教师在授课过程中如果能够有所侧重的加以点拨，在启发学生去思考感悟人的内心世界、思想情感、人性的真善美与假恶丑等方面，就可以起到事半功倍的效果。
其次，学习知识重要的是培养学习的兴趣。著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”我国古代著名的的教育学家，思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。小学生在学习掌握新知识的时侯，他们的求知欲、好奇心、新鲜感都很强，他们往往更喜欢学习趣味性的知识，更喜欢多姿多彩的课堂，对教师的照本宣科地讲解和枯燥无味的知识传授不感兴趣。而丰富多彩的民间文学和民俗文化知识就能够丰富课堂教学，这些知识在课文教学中往往能满足学生的更多需求。教师在授课过程中如果能用一些有趣的谚语或一些古老的民间传说故事作为新课的导入，就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]《论语·雍也》，中华书局，2002
[2]孙君：《世界著名心理学家：皮亚杰》北京师范大学出版社2013年版