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實践表明，中学语文教育质量的好坏取决于教师专业发展水平的高低。正如汉代学者王充所说：“人生莫不有力。”教师只有增强内驱力，发挥自身的智慧和潜能，才能促进自己的专业成长。本文着重分析增强中学语文教师的教学内驱力以及促进中学语文教师专业成长的措施与方法。
一、做好教师自主发展规划，引发教师教学内驱力
自主发展规划是指教师对自身的教育理念与教学行为进行积极的反思，并能够根据反思的结果和教育的得失，设计符合自身条件的职业规划，从而积极有为地进行自主学习，提高自身素质。教学内驱力是教师专业成长的起点和生长点，是教师不可或缺的职业品质。
学习是现代人的基本生存方式，在现代生活中，一个人90%左右的专业发展是在工作岗位上不断学习得到的。教师的专业发展空间是无限的，通过持续不断地自主学习，不断完善自身的知识结构和从教能力。时代的变化、知识的更新、教育对象的变化、信息技术手段的现代化，都要求教师去不断地学习。教师只有树立终身学习思想，强化主动发展和自我更新的专业发展意识，才能适应社会的需要，履行自己的使命和职责。
二、落实教师读书制度，提高教师的文本解读能力
据一项教育调查表明，学生所喜欢的语文教师，大多具有很深的文化底蕴，而这种文化底蕴，来自于语文教师平日一点一滴的阅读积累。一个语文教师，只有把外在的阅读内化为自身的文化修养、文学气质，才能为学生所喜爱。所以，让阅读成为教师的一种生活习惯，是新时期教师专业发展的重要条件。
让阅读成为语文教师的生活必需，让书籍成为语文教师的精神伴侣。无论是中国的还是外国的，古代的还是现代的，科技的还是人文的……一切凝聚着人类精神成果的书籍都应该进入语文教师的视野，这样语文教师才能以自己的博学和气质熏陶学生、吸引学生、教育学生。
三、有效利用网络，增强教师筛选信息的能力
现代社会，网络已经深入每个人的生活之中。每天，通过以网络为主的各种媒介，教师和学生接触了大量的信息。网络资源不仅容量大，而且把文、声、图等融为一体，给语文教师提供了丰富的视听资料，为语文教师的专业发展提供了海量的信息资源。
2012 年新浪网的一篇报道指出，我国主要省市已经建立起现代远程教育网络，结果显示超过半数的语文教师不能很好地利用所学的信息技术去收集与处理信息。中学语文教师自己要能学会利用网络技术，学会选择各种信息，为提高自身的专业发展水平提供帮助。
四、开展小课题研究和论文指导，提升教师的科研能力
苏霍姆林斯基曾经指出：“对教师来说，研究并非什么神秘莫测和高不可攀的东西；就教师劳动的基础来说，它是一种真正的创造性劳动，是很接近科学研究的。”教学研究作为对教师的一项基本要求，对于提高教师教学理论研究水平具有重要意义。但在现实生活中，中学老师尤其是农村中学教师对教学研究的热情不高，存在畏难情绪，所以对语文教师来说最主要的是树立自信、端正态度。
语文教师本身就是从事语言和文字工作的，只要方法对路，完全可以从实践型老师转变为研究型教师。教师可从教学实践中去寻找资料，丰富素材；关注教研动态，不管是热门或冷门话题，只要能为我所用，都可以拿来作为自己的写作材料；扩大阅读范围，关注学术性的研究话题。
五、落实多元反思制度
反思是教师对自己的教学活动进行审视和研究，以获得经验和新知的过程。皮斯纳提出了教师成长公式：“经验+反思=成长”，揭示了反思对于教师专业成长的巨大价值。作为教师，其专业成长的秘诀，就蕴藏于“实践、反思、学习、再实践”的动态过程之中，通过不断“内省”转变教学观念，增强教学能力。写教学日志、观看教学录像、开展教学案例研究、撰写教育叙事等是教师反思的有效形式。
六、夯实教师的专业基本功，提高教师的专业素质
中学语文教师要注重基本功，特别是“三字一话一画”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字，普通话和简笔画。新课程改革以来，老师们普遍重视对新的教学理念的学习和实践，弱化了对教师基本功的训练。中学语文教师，从事的是语言文字工作，面对的是活生生的人，这一特殊性要求我们与时俱进，努力提高自己的个人素质。“三字一话一画”，是语文课程改革要求语文教师必须娴熟掌握的基本技能。教师只有夯实基本功，才能为提升学科教学综合能力奠定扎实的基础。
总之，促进中学语文教师专业成长是一个长期发展的过程，中学语文教师要充分利用一切可以利用的条件，尽可能地增强教学内驱力，这样才能不断完善自己，才能更好地进行教学。
一、做好教师自主发展规划，引发教师教学内驱力
自主发展规划是指教师对自身的教育理念与教学行为进行积极的反思，并能够根据反思的结果和教育的得失，设计符合自身条件的职业规划，从而积极有为地进行自主学习，提高自身素质。教学内驱力是教师专业成长的起点和生长点，是教师不可或缺的职业品质。
学习是现代人的基本生存方式，在现代生活中，一个人90%左右的专业发展是在工作岗位上不断学习得到的。教师的专业发展空间是无限的，通过持续不断地自主学习，不断完善自身的知识结构和从教能力。时代的变化、知识的更新、教育对象的变化、信息技术手段的现代化，都要求教师去不断地学习。教师只有树立终身学习思想，强化主动发展和自我更新的专业发展意识，才能适应社会的需要，履行自己的使命和职责。
二、落实教师读书制度，提高教师的文本解读能力
据一项教育调查表明，学生所喜欢的语文教师，大多具有很深的文化底蕴，而这种文化底蕴，来自于语文教师平日一点一滴的阅读积累。一个语文教师，只有把外在的阅读内化为自身的文化修养、文学气质，才能为学生所喜爱。所以，让阅读成为教师的一种生活习惯，是新时期教师专业发展的重要条件。
让阅读成为语文教师的生活必需，让书籍成为语文教师的精神伴侣。无论是中国的还是外国的，古代的还是现代的，科技的还是人文的……一切凝聚着人类精神成果的书籍都应该进入语文教师的视野，这样语文教师才能以自己的博学和气质熏陶学生、吸引学生、教育学生。
三、有效利用网络，增强教师筛选信息的能力
现代社会，网络已经深入每个人的生活之中。每天，通过以网络为主的各种媒介，教师和学生接触了大量的信息。网络资源不仅容量大，而且把文、声、图等融为一体，给语文教师提供了丰富的视听资料，为语文教师的专业发展提供了海量的信息资源。
2012 年新浪网的一篇报道指出，我国主要省市已经建立起现代远程教育网络，结果显示超过半数的语文教师不能很好地利用所学的信息技术去收集与处理信息。中学语文教师自己要能学会利用网络技术，学会选择各种信息，为提高自身的专业发展水平提供帮助。
四、开展小课题研究和论文指导，提升教师的科研能力
苏霍姆林斯基曾经指出：“对教师来说，研究并非什么神秘莫测和高不可攀的东西；就教师劳动的基础来说，它是一种真正的创造性劳动，是很接近科学研究的。”教学研究作为对教师的一项基本要求，对于提高教师教学理论研究水平具有重要意义。但在现实生活中，中学老师尤其是农村中学教师对教学研究的热情不高，存在畏难情绪，所以对语文教师来说最主要的是树立自信、端正态度。
语文教师本身就是从事语言和文字工作的，只要方法对路，完全可以从实践型老师转变为研究型教师。教师可从教学实践中去寻找资料，丰富素材；关注教研动态，不管是热门或冷门话题，只要能为我所用，都可以拿来作为自己的写作材料；扩大阅读范围，关注学术性的研究话题。
五、落实多元反思制度
反思是教师对自己的教学活动进行审视和研究，以获得经验和新知的过程。皮斯纳提出了教师成长公式：“经验+反思=成长”，揭示了反思对于教师专业成长的巨大价值。作为教师，其专业成长的秘诀，就蕴藏于“实践、反思、学习、再实践”的动态过程之中，通过不断“内省”转变教学观念，增强教学能力。写教学日志、观看教学录像、开展教学案例研究、撰写教育叙事等是教师反思的有效形式。
六、夯实教师的专业基本功，提高教师的专业素质
中学语文教师要注重基本功，特别是“三字一话一画”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字，普通话和简笔画。新课程改革以来，老师们普遍重视对新的教学理念的学习和实践，弱化了对教师基本功的训练。中学语文教师，从事的是语言文字工作，面对的是活生生的人，这一特殊性要求我们与时俱进，努力提高自己的个人素质。“三字一话一画”，是语文课程改革要求语文教师必须娴熟掌握的基本技能。教师只有夯实基本功，才能为提升学科教学综合能力奠定扎实的基础。
总之，促进中学语文教师专业成长是一个长期发展的过程，中学语文教师要充分利用一切可以利用的条件，尽可能地增强教学内驱力，这样才能不断完善自己，才能更好地进行教学。