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【摘 要】 人们常说：一日之计在于晨。在进行幼儿教育的过程中，适当开展户外运动是促进幼儿健康成长、身心全面发展的有效途径。因此，幼儿园应当积极组织丰富多样、活泼有趣的户外活动，努力培养幼儿对于体育运动的兴趣，使其在充分享受活动快乐的同时锻炼身体、增强体质，并逐步形成积极的个性。本文主要围绕幼儿晨间户外活动的现状探讨几点改进的策略。
【关键词】 幼儿；晨间；户外活动；途径
如今，很多幼儿園对于儿童参与户外活动的重视度相对有所提升，但仍旧存在一些不可忽视的问题，不论是幼儿园管理者还是教师，都缺乏正确的观念，使得晨练户外活动多流于基本形式，幼儿实际进行活动的时间和程度不足，其活动质量也未能得到充分的保证，因此，我们应当从根本上寻找这些问题产生的根源并采取有效的途径加以解决，创造良好的活动环境、丰富晨间户外活动模式、加强教师指导互动，最大程度上实现晨间户外活动的良好效果。
一、创造良好的活动环境
很多幼儿园对于活动的场地缺乏科学的规划和合理的应用，每当开展晨间活动时，整个幼儿园的小朋友一齐跑出来，混乱无比。为此，教师在组织户外活动之前，可以先根据幼儿的身心发展规律及实际的需求来设置具体的锻炼区域，充分发掘潜在的活动环境资源，积极创新、对幼儿园的空间进行科学的开发，拓展幼儿晨间活动的空间，让幼儿在良好的氛围内自由、快乐地运动。例如教师可以设置各种跑步区、蹦跳区、钻爬区，考虑到幼儿的运动安全和实际效果，教师应当在这些区域相应地设置一些塑胶垫。在设置环形跑道的时候，我们可以将环形跑道中央的圆形区域加以充分利用，其活动尽量不会干扰到跑步的人。另外，教师还可以利用教学楼等建筑的墙壁设计“攀爬区”，除了利用专业的材料，还可以将废旧的轮胎重新组合成攀爬的用具。
丰富多样、生动有趣的材料能够在很大程度上激发幼儿参与户外活动的兴趣，这就需要教师提供出相应的活动材料。首先，我们在购买时应当充分考虑材料的安全性、健康性、实用性等等，从幼儿的角度思考可行性，除此之外，教师也可以自制材料。为了充分带动幼儿参与活动的积极性，开发幼儿的想象力、合作能力以及动手能力等，教师可以组织幼儿与家长一起进行材料的制作，创造出绚烂多彩、符合活动要求但又独具特点的用具，让幼儿在这个过程中享受成功的喜悦，初步获得成就感，进一步增强儿童参与晨间户外活动的热情。例如，幼儿在准备“障碍”跑步的材料时，有的将废旧的纸箱拼接组合在一起，画上有趣的图案，当作跳跃的障碍，有的则为不同小队的队员设计“队标”，用五颜六色的布条裁剪编织成美妙的形状。这些活动材料既美观又实用，吸引学生更好地投入到晨间活动中去。
二、丰富晨间户外活动的形式
游戏作为幼儿园教育活动最常用的形式之一，在很大程度上调动着学生参与游戏的积极性，但由于幼儿注意力集中的时间有限，可能在开始时能够全心投入，但随着时间增长，幼儿就开始出现厌倦情绪，为了尽可能地使其保持参与度，教师可以通过设置故事情节、表演情境、竞赛等方式来完成。教师在组织跳跃活动时，就编排了一个“动物王国”的故事，让学生分别扮演猴子、老虎、兔子等动物，然后教师会事先安排一个“人类”角色假扮成动物混到动物王国中，而大家必须齐心协力，找到关键信息并指出谁是“人类”，才能取得动物王国的胜利。教师可以悬挂各式各样的小篮子、花朵、叶子等等，将关键信息隐藏于其中，等幼儿不断跳跃触碰并摘下这些物件之后，拼凑到一起，找出“人类”。这样的方式不仅有利于维持幼儿的参与热情，还能培养其良好的合作品质。另外，教师在组织活动时，应当引导幼儿建立规则意识，由于其认知能力和自控能力都比较差，需要教师进行耐心讲述和监督，教师要提出合理的要求，约定好共同遵守的活动规定，随时加以提醒或者让幼儿之间互相督促。这样一来，当幼儿处于某种活动区域时，自然而然地就能想到教师的要求，明确活动的主要内容，从而更顺利、更高效地完成活动。教师应当让幼儿多尝试，犯错不要紧，重要的是知道及时改正，要初步形成安全意识、公平意识、责任意识等，实现健康成长。
三、加强师生互动
教师作为幼儿晨间户外活动的直接引导者，担负着最直接的责任，因此，教师应当时刻思考幼儿是否通过游戏锻炼积累了运动经验，是否真正提升了身体素质等问题，反思自己的教育手段是否正确，是否辅助幼儿更好地发展。在晨间活动过程中，教师应当时刻观察幼儿，分析其心理变化规律，掌握其性格特点，如此才能以更有效的方式进行针对性提升。因此，教师要多与幼儿进行互动，不能总是以高高在上的姿态指挥和命令他们，而是要学会俯下身来，站在平等的角度与其沟通交流，让幼儿视教师为朋友，从而愿意主动把自己的内心想法说给教师并且也心悦诚服地听从安排。例如，当幼儿在活动过程中产生矛盾时，教师不应急着评判谁对谁错，而是要站在客观的立场，与双方都进行深入沟通，促使幼儿进行自我反思，让幼儿的注意力集中到美好的友谊和自己的不足之上，从而宽容对方、理解对方，当然，幼儿也必须深刻意识到自己的错误，并且逐步学会控制自己的情绪，而不是过度地以自我为中心。
综上所述，幼儿园应当重视晨间户外活动的计划与落实，在组织户外活动的过程中，要从幼儿自身的身心发展规律、性格以及年龄特点等实际情况出发，营造良好的活动环境，充分利用各种环境资源，不断丰富晨间户外活动的形式，引导幼儿主动参与到集体活动中，培养幼儿对于体育锻炼的兴趣，激发幼儿的多种潜能，真正促进其健康、快乐地成长。
【参考文献】
[1]俞琳.幼儿园晨间户外活动的组织方法探析[J].成才之路，2016（1）：76-76.
[2]王海霞.幼儿园晨间户外活动的现状与策略[J].考试周刊，2017（10）：180-180.
【关键词】 幼儿；晨间；户外活动；途径
如今，很多幼儿園对于儿童参与户外活动的重视度相对有所提升，但仍旧存在一些不可忽视的问题，不论是幼儿园管理者还是教师，都缺乏正确的观念，使得晨练户外活动多流于基本形式，幼儿实际进行活动的时间和程度不足，其活动质量也未能得到充分的保证，因此，我们应当从根本上寻找这些问题产生的根源并采取有效的途径加以解决，创造良好的活动环境、丰富晨间户外活动模式、加强教师指导互动，最大程度上实现晨间户外活动的良好效果。
一、创造良好的活动环境
很多幼儿园对于活动的场地缺乏科学的规划和合理的应用，每当开展晨间活动时，整个幼儿园的小朋友一齐跑出来，混乱无比。为此，教师在组织户外活动之前，可以先根据幼儿的身心发展规律及实际的需求来设置具体的锻炼区域，充分发掘潜在的活动环境资源，积极创新、对幼儿园的空间进行科学的开发，拓展幼儿晨间活动的空间，让幼儿在良好的氛围内自由、快乐地运动。例如教师可以设置各种跑步区、蹦跳区、钻爬区，考虑到幼儿的运动安全和实际效果，教师应当在这些区域相应地设置一些塑胶垫。在设置环形跑道的时候，我们可以将环形跑道中央的圆形区域加以充分利用，其活动尽量不会干扰到跑步的人。另外，教师还可以利用教学楼等建筑的墙壁设计“攀爬区”，除了利用专业的材料，还可以将废旧的轮胎重新组合成攀爬的用具。
丰富多样、生动有趣的材料能够在很大程度上激发幼儿参与户外活动的兴趣，这就需要教师提供出相应的活动材料。首先，我们在购买时应当充分考虑材料的安全性、健康性、实用性等等，从幼儿的角度思考可行性，除此之外，教师也可以自制材料。为了充分带动幼儿参与活动的积极性，开发幼儿的想象力、合作能力以及动手能力等，教师可以组织幼儿与家长一起进行材料的制作，创造出绚烂多彩、符合活动要求但又独具特点的用具，让幼儿在这个过程中享受成功的喜悦，初步获得成就感，进一步增强儿童参与晨间户外活动的热情。例如，幼儿在准备“障碍”跑步的材料时，有的将废旧的纸箱拼接组合在一起，画上有趣的图案，当作跳跃的障碍，有的则为不同小队的队员设计“队标”，用五颜六色的布条裁剪编织成美妙的形状。这些活动材料既美观又实用，吸引学生更好地投入到晨间活动中去。
二、丰富晨间户外活动的形式
游戏作为幼儿园教育活动最常用的形式之一，在很大程度上调动着学生参与游戏的积极性，但由于幼儿注意力集中的时间有限，可能在开始时能够全心投入，但随着时间增长，幼儿就开始出现厌倦情绪，为了尽可能地使其保持参与度，教师可以通过设置故事情节、表演情境、竞赛等方式来完成。教师在组织跳跃活动时，就编排了一个“动物王国”的故事，让学生分别扮演猴子、老虎、兔子等动物，然后教师会事先安排一个“人类”角色假扮成动物混到动物王国中，而大家必须齐心协力，找到关键信息并指出谁是“人类”，才能取得动物王国的胜利。教师可以悬挂各式各样的小篮子、花朵、叶子等等，将关键信息隐藏于其中，等幼儿不断跳跃触碰并摘下这些物件之后，拼凑到一起，找出“人类”。这样的方式不仅有利于维持幼儿的参与热情，还能培养其良好的合作品质。另外，教师在组织活动时，应当引导幼儿建立规则意识，由于其认知能力和自控能力都比较差，需要教师进行耐心讲述和监督，教师要提出合理的要求，约定好共同遵守的活动规定，随时加以提醒或者让幼儿之间互相督促。这样一来，当幼儿处于某种活动区域时，自然而然地就能想到教师的要求，明确活动的主要内容，从而更顺利、更高效地完成活动。教师应当让幼儿多尝试，犯错不要紧，重要的是知道及时改正，要初步形成安全意识、公平意识、责任意识等，实现健康成长。
三、加强师生互动
教师作为幼儿晨间户外活动的直接引导者，担负着最直接的责任，因此，教师应当时刻思考幼儿是否通过游戏锻炼积累了运动经验，是否真正提升了身体素质等问题，反思自己的教育手段是否正确，是否辅助幼儿更好地发展。在晨间活动过程中，教师应当时刻观察幼儿，分析其心理变化规律，掌握其性格特点，如此才能以更有效的方式进行针对性提升。因此，教师要多与幼儿进行互动，不能总是以高高在上的姿态指挥和命令他们，而是要学会俯下身来，站在平等的角度与其沟通交流，让幼儿视教师为朋友，从而愿意主动把自己的内心想法说给教师并且也心悦诚服地听从安排。例如，当幼儿在活动过程中产生矛盾时，教师不应急着评判谁对谁错，而是要站在客观的立场，与双方都进行深入沟通，促使幼儿进行自我反思，让幼儿的注意力集中到美好的友谊和自己的不足之上，从而宽容对方、理解对方，当然，幼儿也必须深刻意识到自己的错误，并且逐步学会控制自己的情绪，而不是过度地以自我为中心。
综上所述，幼儿园应当重视晨间户外活动的计划与落实，在组织户外活动的过程中，要从幼儿自身的身心发展规律、性格以及年龄特点等实际情况出发，营造良好的活动环境，充分利用各种环境资源，不断丰富晨间户外活动的形式，引导幼儿主动参与到集体活动中，培养幼儿对于体育锻炼的兴趣，激发幼儿的多种潜能，真正促进其健康、快乐地成长。
【参考文献】
[1]俞琳.幼儿园晨间户外活动的组织方法探析[J].成才之路，2016（1）：76-76.
[2]王海霞.幼儿园晨间户外活动的现状与策略[J].考试周刊，2017（10）：180-180.